初中語文設問導學訓練設計及策略探討

羊瑞琴

摘? 要：初中語文的教學對于學生文學涵養的培養極綜合素質的提高有著非常重要的作用。為了順應時代的發展，滿足新課改對于語文課程的要求，及時發現并分析現階段教育教學中所存在的問題，制定合理有效的改進策略十分重要。該文將以初中語文教學中的設問導學模式的建立為例，闡述其內容的設計與方法的設定與實施。

關鍵詞：初中語文? 設問導學? 訓練設計與策略

新課改為現階段新時代發展背景下的教學改革提供了思路與方向。其要求是充分發揮學生在課堂教學中的主導作用。但由于傳統教學理念與教學模式的影響，日常教學中存在的問題與不足日益明顯，使學生逐漸喪失其主導地位，致使教學成果不再豐碩。要想扭轉這一局面，設問導讀模式是行之有效的方法之一，既可以活躍課堂氛圍，激發學生學習語文的樂趣，也可以為學生學好語文創立更有效的方法。

1? 在初中語文教學中建立設問導學模式的意義

所謂設問導學，就是依照教學目的和教學內容來設計問題，并借助課堂教學來還原問題情境，講解問題本質，以此來引導學生進行自主探究和學習，實現提升教學成果的教學方法。

新課改不斷促進教學方式的進步，在教研實踐方面，要求做到教育、學習、研究與學生同時互動的巨大進步[1]。設問導學的實施在這其中起著積極的引導作用。通過將所要學習的知識以提出問題的方式展現出來，以此作為切入點，引起學生的對問題的關注，組織學生以小組的形式展開談論探究，從而借助問題掌握知識點，同時鍛煉學生的學習能力和思維能力。將知識點設計為問題的方式可以幫助學生更好地理解知識以便加深記憶。其中，關鍵在于課堂教學，因為課堂是教師向學生傳授知識的主要媒介，是整個教學活動的主題，所以需要保證其順利地實施。但想要不斷收獲高效率的課堂教學，教育方式也需要不斷地改進和完善，設問導學同樣如此。借助具體的問題情境來表達抽象的知識點，并教會學生如何運用靈活的發散性思維尋求解決辦法，而非強制性地死板記憶。

2? 現階段的語文課堂存在的不利因素

2.1 傳統的教學理念

在新課改的強烈要求下，素質教育的觀念不斷深入，這就使得傳統的教育理論已無法指導新的教學模式進行實施。由于幾十年的應試教育在人們腦海中根深蒂固，在具體的教學方式上，大多數教師依然采取強制、填鴨、灌輸式的教育模式，不從根本上帶領學生去理解探究，從而禁錮了學生的思維，讓學生形成對語文知識的刻板印象，極大程度上限制了課堂效率的提高。

2.2 對學生在課堂上的主導地位缺乏認識

在老舊的教學方法中，大部分教師忽略了學生才是課堂的主人翁這一關鍵，自然而然地將自身設定為課堂的主導，把知識強制灌輸給學生，而不是從學生的角度出發來設計教學內容，導致學生無法真正理解和掌握所學知識點，嚴重影響語文課堂的教學質量。

3? 掌握合理建立初中語文設問導學的背景

初中語文的教學內容，不能僅僅局限于課本，這往往容易制約學生的思維與想象，不利于教學質量的提高和綜合素質的培養。不重視探尋新的教學方法，僅在表面進行改進，缺乏對問題本質的探討與分析，讓教學改革變成了形式主義的空談。在日常教學中，僅將文段自身的意思講解給學生，而不教會學生對于該文段是源于何種環境和因素所出現的，換句話說，也就是對于知識的拓展和延伸不夠，沒得有鍛煉學生舉一反三的發散思維能力，所以，運用設問導學模式在初中語文教學中十分重要。

（1）語文教學歸類于語言教育學科，在現在大多數教師的課堂上存在形式大于內容的弊端。利用復雜難懂的課件進行反復片面的解說，卻不從學生的角度出發，引導學生去發現教學本質的核心。太多教師忽視范讀、板書的作用，缺乏對學生的正確引導[2]。不僅如此，有的教師還不重視琢磨詞句間的微小關系，不督促學生及時糾正細小的語言錯誤，久而久之將小錯誤積攢成難以改正的壞習慣。

（2）過于活躍的課堂氣氛。沉悶的課堂不利于學生的學習，所以需要教師調節課堂氣氛，保證學生學習的熱情。但活躍需要適度，過于活躍，甚至浮躁的課堂會讓學生無法集中注意力去冷靜地、理性地思考問題。浮躁的課堂氛圍也不利于學生打開思維，將內心所想完整地表達出來。所以，通過設問導學，引導學生自主地發現問題、思考問題，自然適度地調節課堂氣氛。

（3）教學內容缺乏合理有效的實施方式。語言源于生活，所以對于語言的學習也應與實際相結合，如果學習語言僅是為了卷面上的高分，那么中華文字也就失去了它博大精深的魅力，同時也讓語文教學也回到了應試教育的起點。換言之就是，在課堂上對于深奧含義的解釋僅僅利用簡單的只言片語，教師更多的是關注含義的詮釋，而非對文字語言的斟酌。因此，借助設計問題是一種更易于學生接受的方式，并注意設立問題應該不脫離教學重點，并將每個知識點從淺到深地自然連接。

（4）教學重點的不明確。傳統教學模式受到應試教育的限制，教師為了達到高分的目的，將強制灌輸作為教學的重點，導致學生思維禁錮，認為語文的學習就是依賴于死記硬背，從而無法體會到學習語文的樂趣，失去主動學習的積極性。這不符合新課改的要求，不利于培養學生的綜合素質，所以，必須打破應試教育的牢籠，讓學生回到課堂的主導地位中，發揚自主性和接受性的教學理念，引導學生知識發散與理論創新。與此同時，教師應注意利用設問導學的教學模式，帶領學生更加深入地對知識點進行探究。

4? 如何構建初中語文教學中的設問導學模式

（1）嚴格按照語文教學大綱的要求，把握大綱中教學的重點難點，以引導作為根本與核心，設計合理有效的設問導學模式，提倡學生主動大量地積累閱讀量。閱讀量的積累是提升學生語文能力的和寫作能力的基礎，所以，想讓學生在語文的綜合素養方面有極大的提升，閱讀量的積累是其有效的途徑[3]。這需要學生能夠感知到文章內容的整體涵義，自主地設立問題再解決問題，在此過程中詳盡地掌握文章文意。學生能夠靈活地將語文知識運用在實際的溝通交往中，是新課改對于語文教學的要求。所以，依照內容的實際尋找問題并研究解決辦法，可以使學生的思維得到有效鍛煉，并且在此基礎上做到知識的拓展與開發。

（2）問題的設計應與文章所要表達的思想和所涵蓋的內容緊密聯系。在開始一篇文章的學習之前，應該讓學生先自發地去閱讀文章，通過緩慢的朗讀，初步認識到文章的語境和中心思想，讓學生對于文章有自己初步的認識。在學生理解文章要點后，教師逐漸引導學生提出問題，再帶領學生積極探討，尋找其中的奧秘及解決方法。這有利于學生重拾學習語文的樂趣，培養學生自主學習的意識，重回在課堂上的主導地位[4]。

（3）在教學過程中，通過設問導學，讓學生從自身不同的角度去體會不一樣的感受，從而發現文章涵蓋的多面性的意義，讓學生找到自身與文章的共鳴之處，通過文章聯想到自己。教師要注意根據不同學生的不同實際情況，將設問導學模式適當做出不同的改進和調整，設計出個性化的有針對性的問題，讓學生更快地融入文章的學習當中。

5? 結語

在初中語文的教學過程中，靈活運用設問導學模式可以極大地提升教學的效率，這要求教師深入了解設問導學的基本含義，嚴格按照初中語文設問導學模式的要求和關鍵點，以教學大綱所要求的目標為基礎，參考不同學生的不同需求，設計個性化的設問導學模式，在收獲教學成果的同時培養學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 姜霞.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略[J].語數外學習，2014（5）：32.

[2] 張中禮.淺談初中語文創新教學的常見模式[J].學周刊，2014（4）：158.

[3] 朱敏.初中語文課堂有效教學策略探究：以朱自清《背影》一文為例[J].語文教學通訊·D刊，2014（1）：73-74.

[4] 何善亮.基礎教育學校“學案導學”教學變革的理性思考：“學案導學”的價值意蘊、現實困境和超越路向[J].教育理論與實踐，2015（4）：50-54.