試談小學數學教學中學生數學思維能力的培養

韋雪芳

摘? 要：為了順應新課改的發展，在新的教育課程改革中有著對許多科目的新要求，對教學方式也有著許多新要求。不斷地改革創新出新的教學方式為的就是在課堂教學上達到一定的高效率。要想提高小學數學課堂上教學與學習的效率，老師在教學中就應該早早地意識到學生在課堂上的主體性地位，所以老師要在新課程改革的要求下培養小學數學的素質教育，從培養學生的數學各方面能力起。因此我們這次就只選出該如何在小學數學教育中培養小學學生的思維能力的方面來著手進行一定的研究分析，提高學生的數學思維思考能力不僅可以提高學生的數學成績，還可以提高小學數學的課堂效率，也是為了開拓學生的思維為以后的數學學習奠定了一定的學習基礎。

關鍵詞：小學數學? 思維能力? 培養策略

數學的學習難度是在不斷提升的，在我們人生的學習中，數學學習的難度也會隨著年級的增長，難度也會不斷增加，在小學的數學學習中就已經存在了一定的難度。在小學階段的數學學習有著一定承上啟下的作用，當前的小學數學知識主要的還是以基礎知識為主，再往后進行的數學學習就有了很明顯的難度提升。對于小學階段的學生，學習的不僅是知識還有良好的學習行為，培養學生的數學思維能力也是為了學生在以后可以獨立自主的學習。在此之上，老師首先就要從自身尋找原因，比如不斷地完善自己的數學教學方式，以此才能讓學生完善自身，鍛煉自己的思維能力以及獨立思考能力。

1? 小學數學學習中培養學生思維能力的意義

為了順應我國新課程改革的不斷發展，因此我國相關的教育部門對新課改提出了許多的新要求，其中就要求學生的綜合素質培養。小學階段的學習不能過于的看重成績，對于這個年齡段的學生來說，健康的身心才是最重要的。培養學生的思維能力可以改善當前綜合素質培養中的問題，也可以促進小學生的各方面能力，培養健康的身心發展。許多學生漸漸地不能夠獨立完成題目，因此常常依賴父母，不能夠做到真正的獨立思考和理解題目中蘊含的數學知識點的意義。培養學生的數學思維能力可以讓學生在自己思考的過程中不僅可以漸漸擺脫“作業依賴感”，還可以理解其中的數學知識，以此才可以做到真正的全方面能力的培養。

在許多老師的傳統教育思想至今仍未被改變，課堂上一直只有“老師講、學生聽“的現象出現，學生的課堂重要性往往被忽略。而且還會讓學生在學校的學習更加依賴老師，缺乏獨立思考的機會，所以，在小學數學課堂上老師要給學生更多能夠獨立思考的時間，還要更加盡可能地把課堂時間交給學生，進而讓學生明白在課堂上的重要性以此來提高對數學學習的興趣。培養學生的思維能力讓學生可以更加獨立地學習，提高對數學學習的興趣。

2? 小學數學中培養學生思維能力的策略

2.1 打造一個良好的課堂氛圍

為了迎合新課標的開展，小學課堂教學方式也做出了很大的改變，方式也在不斷創新，教學課堂氛圍逐漸活躍，新穎的教學模式可以開拓學生的思維。好的課堂氛圍不僅可以調動學生的學習積極性還可以讓學生能夠增加對數學學習一定的興趣，以此才能夠更加容易地培養小學學生的數學思維能力。老師可以在課堂上設計一些有趣的課堂活動來增加學生對數學的興趣和活動的參與度，比如可以利用情景建設、小組數學比賽等。利用小組為單位的數學基礎知識的比賽，可以提高小組內各成員對數學問題的思考，也可以展現出個人的獨立思考成果，以此來提高學生的數學思維能力和團隊合作能力，還可以因為舉行了這些課堂活動來活躍課堂的氣氛，讓學生的學習氛圍變得輕松、愉悅。

2.2 設置問題，加強引導

眾所周知，通過對一個問題的解決，在這個過程中實際是人思維不斷發散和思考的過程。小學數學學習的過程也就是思維不斷發散和探究的過程。因此，在小學數學課堂教學中，教師要有意識地去引導學生在數學學習過程中不斷發現和提出問題的能力，進而引導學生取分析和解決所出現的問題，這就是培養學生思維的過程。很多老師舍本逐末，為了提高數學成績只是單純地讓學生練習，而忽略了對學生數學思維能力的培養和引導。一般而言，數學知識的展開首先是通過提出問題，因此，在數學教學中可以適當地運用問題教學法來對學生的思維進行培養。教師要充分掌握學情，依據學生現有的知識基礎，結合所學，要有針對性、有意識、有目的地創設一些數學問題，引導小學生對提出的問題進行分析和思考，讓小學生運用歸納演繹、抽象概括和比較對照的數學方法去解決問題，在這個教學過程中，會讓學生對已學習到的數學知識掌握地更加靈活和牢固，也能激發他們的好奇心，能夠將這些數學知識點的來龍去脈和前因后果都梳理清楚，可以通過這樣的過程讓小學生的數學能力和思維能力在中潛移默化中逐步得到提升。

2.3 數學題目要更加有趣味，貼近生活

無論何時，我們學習階段所學習的科目都要結合生活。因此要把數學問題的題目內容設計盡可能地可以將數學與生活結合，可以讓學生更快地提高數學學習興趣，讓學生將課本基礎知識能夠靈活地運用到生活中。例如，小學數學學習中，有過二元一次方程的學習，課本中大多都以生活中的問題來當作題目，讓學生去解決。有一道典型例題——雞兔同籠。雖說師小學階段接觸到的題目，但是運用初中階段所學的二元一次方程的消元法可能相對來說更簡單，解題更迅速，而且題目設計得更加擁有趣味性，也更加貼近生活。這讓學生的思維方式也可以更加地貼近生活實際，讓學生的數學思維能力得到提升。

2.4 靈活地借助于多媒體技術

近幾年來我國的信息科技技術的快速發展，給我們的教育也帶來了很大的便利，同時在小學數學的教學方式上由于信息科技的發展也有了很大的創新。我們往往也可以借助互聯網的作用來進行數學的教學，對于當前小學階段的學生來說信息網絡正是他們大多數人所感興趣的東西，因此根據當前階段學生的心智、興趣發展結合起來創新新的數學教學方式，提高學生的數學學習興趣才能夠對培養學生的思維能力有著很大的提升。比如，在課堂學習上老師可以利用制作PPT課件的方式加入聲音與圖畫來吸引學生的學習注意力，讓學生對數學知識的內容有著更加深層次的思考。

3? 結語

我國在教育方面在一步步的改革，創新并且研究出新的教學方式來幫助學生提升對數學問題的思維思考能力，做這些的目的也是為了提升小學數學的課堂高效性，在隨著年級曾崢的學習中，學習的時間會越來越少，我們老師也要把有限的時間充分利用起來幫助學生形成好的數學學習習慣，對無論是數學還是其他學科來說都是一種幫助，同時也是幫助了老師自己。這就是我們對小學數學課堂培養學生的數學思維能力提出了一些淺要的建議。

參考文獻

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