掬水月在手 智者德同行

摘?要：素質教育時代，德智教育越來越受重視，但是實踐中經常出現重智育輕德育，或將二者分離的現象。本文在理解何謂德育和智育以及分析德智二者關系的基礎上，以一次科學全國賽為案例，分析了在學生的教育過程中，學生可能反映出的問題，如個人主義問題，安全問題，素質行為問題等，再提出相對應的措施，也因此在一段時間后，產生了一定的效果。

關鍵詞：德育;智育;科學

一、 前言

在素質教育的理念下，教育越來越重視德育與智育同行，但是，在具體實施過程中，卻經常會將二者分離，收效甚微。主要體現在幾個方面，一是強調智育，忽視德育。德育實施時，偏重大道理;二是將德育與智育割裂，若是學習上特別好的學生則忽略了德育，以致出現一些問題學生。因此，要注重德育與智育的關系原則，德育需要循序漸進，讓學生在智育的過程中，一點一滴的接受德育，慢慢看到他們的改變。三是德育與智育方式缺乏多樣性，德育以思想教育為主或以書本案例引導學生，實踐性活動特別少，因此，在外出實踐中對學生進行德育是非常難得的機會。

二、 德育與智育

（一）德育

我國學者對德育內涵的理解并不統一，但有幾個代表性的觀點。周清認為，德育是在一定的社會環境中，將特定階級的觀點和思想觀念以及政治原則和道德規范等，內化稱為個體思想和道德品質的教育活動。張濟良在德育原理一書中指出，德育需要遵循品德形成規律，采用言傳身教的手段，以內化和外化使得受教育者在思想、政治、法制以及道德等各個方面的素質得到發展。

由此可見，德育應該是在某一階段內，受該階段的道德思想、政治法制等多方面的影響，對受教育者進行教育的一種活動。

（二）智育

湖南大學的朱漢民學者在《智育志》導言中解釋說，智育是有目的的、有計劃的、有組織的向受教育者傳授知識和技能，并啟發受教育者的智力發展的教育活動。智育能一代代的傳遞人類所創造的文明以及所積累的知識，保存和發展了人類知識和智力。

（三）德育與智育的關系

德育與智育的關系，一直以來都是學者們研究最多的課題之一。有學者提出“應試德育”，認為應試德育要以智育為依托和載體，同時，承認二者的相同目標，即培養全面發展、可靠的社會主義接班人。

德育與智育不應該是分離的，而應該是統一的。涂慧敏曾指出，在教育中，德育占據主導地位，而智育占據中心地位，二者是緊密聯系的，缺一不可。智育過程中，應該包含豐富的德育因素，而這些在智育過程中發揮作用的德育功能，對德育和智育都起著促進作用。由此可見，若是在智育過程中，滲透德育知識，則對學生知識的學習和品德方面的培養都是有幫助的，但是，如果只重智育，而缺乏德育，則學生以后的成長很可能會出問題，這是有很多實例證實的真理。

三、 在智育中踐行德育

2018年10月，筆者有幸帶著3個孩子前往外省長沙參加全國青少年科學影像節，這是一個科學比賽活動，要進入全國展映是通過一層層選拔的，從本校選拔出色作品送到福建省科協初審，再推送國家科協二次選拔，最終主辦方從3000多部作品中選擇124部作品進入現場展映，最終獲得全國二等獎的好成績。由此可見，學生必須要有扎實的科學技能，掌握拍攝、剪輯等技術。前往長沙的孩子，在對他們科學方面的智育是肯定的，而他們也必是出類拔萃的。但是，對于這樣一個難得的機會，若是只重視智育而缺乏德育，肯定在行程中會出問題，并且，筆者也覺得，這樣一個出行機會，是難得的德育機會，這個比賽對孩子們未來的發展是很有意義的。因此，在出行過程中，筆者在智育過程中，不忘德育，讓學生在短短一周的時間中，德智得到一定的發展。

（一）比賽過程中所產生的問題

帶學生外出，要注意的事情有很多，安全是第一，因此安全教育是那么的重要;公共場所的行為表現，在全國小伙伴和老師們面前的行為表現等等，都是要關注的地方，若是未交代清楚，可能就出現受人批評的事。

1. 活躍的你總是忘記思考這是否有危險

在外出過程中，有幾個容易讓學生產生危險的行為。孩子喜歡跑跑跳跳，打鬧、玩耍，這個過程中，老師沒有注意到，他們就有可能受傷;飲食問題，孩子喜歡漢堡、可樂等垃圾食品，但這些東西吃多了，孩子容易鬧肚子。

2. 偶爾的大嗓門忘記這是否影響他人

外出難免搭乘公共交通工具，孩子們說話有時候控制不住，大聲喧嘩，影響周圍旅客。與比賽的其他隊伍同桌吃飯，大嗓門又引來了注視的目光。在酒店房內，走廊中跑跳、拍門等，都讓其他房內的住客皺眉。

3. 急性子的你忘記這是否耽誤比賽

團隊相處中，總是偶爾會鬧矛盾，現在的孩子都是家里的寶貝，特別是男孩子，性子會比較急。在全國賽中規定，指導教師是無法進入考場的，因此，送到門口，只能孩子們自己去面對考核，但是，在這過程中，有隊員因為鬧脾氣說不比了，發脾氣甩手要走人。

4. 個人主義的你忘記我們是一個團隊

現在的孩子，個人主義較強，以自我為中心，很難會為別人考慮。前往比賽場地需要團隊攜帶電腦、相機、其他資料等。這時如果讓某個孩子幫忙一起拿較重的電腦，她會說，這個不是我的垃圾掉地板，讓孩子撿起來，她會說，不是我扔的;等等這些現象，都體現了孩子的個人主義。

（二）解決措施

1. 行前安全會議，嚴肅對待出行

安全問題是德育的一大關鍵，特別是外出活動，必須提升學生的安全意識。行前，校領導組織召開行前安全會議，讓學生體會外出后自己各種行為的重要性，特別是安全這一關尤為重要，學生內心就能嚴肅對待此次出行。從案例入手，行前的思想教育至關重要。一切聽老師的安排，不得違背。必須讓學生意識到，若是不聽教師指揮，一切不可控的因素就有可能發生，則會危害自己的人身安全。

領導會議之后，組織學生召開小組會議，讓學生一個個交流，外出應該注意哪些，誰是總指揮。學生能說出來，代表是有聽進去的。至少安全意識已經灌輸進學生的腦中。

2. 控制飲食，健康三餐

學生外出，飲食上需要嚴格控制。學生愛吃某些垃圾食品，要嚴格控制吃零食的量，以保證學生的腸胃安全。可以用水果、酸奶代替零食，給學生準備適當的小零食。三餐保證是健康的，不讓學生在外面亂吃。組委會有統一安排，則統一用餐，若是沒有，則帶學生到正規的餐館用餐。

需要特別注意的是，實時了解學生的身體狀況，雖然在臨行前可能都已經了解，父母對孩子的身體又是極為放心，但是，本次行程中，還是出現意外，有一位成員不能吃太辣，否則肚子會不舒服，某次用餐，吃了較多辣的食物，造成肚子疼。由此可見，在用餐前，教師也要從飲食方面去了解孩子的一些習慣。安全問題，就是要做到一個字，那就是“細”，需要從各個方面去考慮一切可能發生的情況。

3. 模范行為，用愛感染

孩子素質方面的問題，如公共場所大聲喧嘩、強烈的個人主義等是無法通過灌輸思想去改進的，而應該在日常相處中，用模范行為讓學生去感受，去慢慢改變自己。如在飛機上，教師有意地用低聲去跟他們交流，這樣，他們自然而然地就知道，說話聲音要小。如在餐桌上，主動將剛上的第一道菜讓其他老師先吃，這樣很自然地就告訴了他們，禮讓的素質。如在學生不舒服的夜晚，整夜陪著她，給她關愛，為她緩解痛處，學生從你的行為中感受到了愛，從而他們在很多行為上也會表現出愛。

4. 睡前會議，反思與改進

對于學生的個人主義，有時候通過模范行為他無法感受，這時，還是需要溝通交流，因此，在比賽的幾天中，每晚安排睡前會議，除了交流智育方面的內容，如何獲得更好的成績，在哪些技能有問題，更重要的一塊，就是交流今天所發生的德育方面的行為。會議形式以具體行為描述、行為反思、應該如何改進三個環節進行，有生生之間的評價，還有師生之間的評價。學生在回憶、反思中，意識到何種行為能更好體現自身素質。

此外，對于個人主義，還有通過換位思考的方式，“以其人之道”的方式讓學生意識到自己的問題。如在不為其他隊友分擔重物的時候，教師有意識地給學生安排一次任務，在沒有人幫他的時候，體會團隊的重要性，感受到我們應該幫助他人，因為，我們也會有需要他人幫忙的時候。

（三）德育后的效果

德育的效果本就不是一蹴而就的，需要時間的沉淀。在一周的相處中，孩子在品德素質上的進步，你是可以看到的。從一切覺得

理所當然，到用感激的眼神看著你，你知道，孩子變了。從你的東西你拿，我為什么要幫你，到看到老師拿太多東西，主動問，老師需要幫忙嗎？老師我來幫你吧，你知道，孩子變了。從每個夜晚，你要無數遍地催促著，該睡覺了，到時間一到，主動洗漱進被窩，你知道，孩子變了。從控制不住的大嗓門，到車上主動拿出作業安靜地做著，你知道，孩子變了。

四、 小結

烏申斯基曾說，在教育中，一切應當以教育者的人格為基礎，只有人格才能塑造人格。德育與智育，是相融不可分割的。如果，智是從懂到會，那么，德就是從會到融。在今后的教育中，我們不能只針對學生的智育，而忘記德育的重要性，也不能將德智分割，而應該德智相融，在智育中滲透德育，在德育中發展智育。

參考文獻：

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[4]朱德志，岳麗艷.探析智育與應試德育的關系[J].當代教育論壇，2011（8）.

[5]凃慧敏.學校智育過程中德育功能的探究[D].西安：西安理工大學，2009.

作者簡介：詹志娟，福建省廈門市，廈門市民立第二小學。