論小學語文在新課程背景下的作文教學

王成

摘? 要：在新課程背景下，對小學的教學質量要求越來越高，作文作為小學語文課堂教學的重要組成部分之一，對提升學生的語言組織能力和文化素養等方面發揮了重要的作用。對此，該文有必要結合小學生的特點，細致地研究和分析小學語文作文教學存在的問題，最后提出了幾點針對性的對策和建議，旨在增強學生學習作文的興趣，促進小學教育事業健康穩定發展。

關鍵詞：小學語文? 作文教學? 寫作素材

在新語文課程改革下，對小學生的綜合能力提出了更高的要求，這不僅要求小學生具有較高的自覺學習能力，還要求教師在課堂上注意引導學生，以促進小學生的語言綜合素質的提高。為適應新的課程改革下社會對于人才的需求，結合學校語文作文教學存在問題，提出了從教學情景代入、素材的積累、真實情感表達3個方面入手，就要實現教學模式的創新和突破，不能停滯不前。

1? 小學語文教學及小生行為與思維特點簡析

為實現在新課改的背景下，科學進行小學語文教學，需要對小學語文教學的特點進行分析，并有效結合小學生行為與思維的特點，這樣才有助于提升學生作文的語言組織能力和文化素養。小學教學包括3點：培養要求、知識技能、主干課程。對于培養要求而言，擁護中國共產黨，熱愛社會主義祖國，熱愛人民;樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，學會分析問題和解決問題的方法;知識技能要求教師掌握該專業的基本理論知識和技能，較高的文化素養，正確的教育方法，并采用當下小學生最容易接受的方式，結合生活的實際，使得作文更加富有生活化。主干課程包括教育學、心理學、普通話、教學設計、班主任工作、心理輔導、小學語數外課程教學等。小學教育以7～12歲左右的學生為教學對象，進行基礎的語數外等科目的教學，并更加注重學生人格、三觀、學習能力等方面的培養，為實現中學教學打下良好的基礎，實現為國家輸送更多的人才打下堅實的基礎。

小學生的行為與思維特點：（1）感知特點。小學生的年齡較少，年齡因素的限制導致其存在感知方面不成熟的問題，感知剛剛建立，還沒有形成系統的規模，但是隨著年齡的增長，各個方面的能力也將越來越強，考慮到這個時期的學生對事物的好奇心極強的特點，喜歡觀察事物，只是出于自己的興趣愛好，這時老師的講解將是他們知識來源的絕大部分;年齡大起來，對事物有了自己的認知，處于這個時期的小學生開始按照自己的學習要求去更加有針對性地感知事物。（2）想象力特點。想象力發展需要一個過程，多是以模仿為主，年齡大起來，其想象能力愈加豐富，并且可以獨立進行創造。（3）情感特點。小學生對教師依賴心理較強，其自尊的獲取都是來自教師的評價[1]。

2? 語文作文教學中存在的問題

2.1 真情實感上不足

對于小學生來說，受到自身年齡等因素的限制，感知發展剛剛起步，觀察事物多以自身的興趣愛好為主，自己的認知不足，小學生尤其是低年級學生的想象能力還沒有得到發展，多是以模仿為主，并且還不能進行獨立的創造性想象;對教師依賴心理較強，對此還未形成自己的情感道德觀念[2]。心智上和思想還沒有成熟，不同于初、高中階段的學生，對此有必要進行作文教學方法的創新。小學生天真活潑，這個階段的文章能最真實地反映孩子童真的一面。但是通過大量的研究實驗表明：真情實感不足影響學生的寫作質量。

2.2 教師專業素養不高

小學生正處于思維發展的重要階段，小學生的想象能力較模糊，多是以模仿為主，并且不能進行獨立的創造性想象，喜歡模仿其他人，而教師就是學生經常模仿的對象之一。隨著學生的年齡的增長學生獨立的思想與認識逐漸具備，但是學生在習作過程中會存在無從下筆的現象。針對這一現象，教師要為學生做好示范工作，消除學生寫作顧慮。小學語文教育的教師要不斷培養和提升自身的自我約束能力，閱讀專業相關的書籍，要注重提升專業素養，要對小學生的心里特點以及小學作文教學進行充分的認識和了解，樹立正確的理想信念。要將自身的理論知識更好地在實踐中進行應用，并加強內外修煉，提升自身的專業素養，提升學生對教師的信服度，避免直接責備，多給予鼓勵和表揚[3]。

2.3 作文模式化嚴重

小學生在剛剛進行寫作學習時大多模仿為主，隨著自我知識的積累才能過渡到自由寫作階段。如果教師在這個階段不能給予更多有效的指導，將影響學生的后續學習。然而這個階段的科學性教學很容易造成學生的寫作出現模式化的問題。在大量的模仿影響下，學生會被這一問題固化自己的思想，加劇作文模式化問題，作文寫作絕不是堆砌字詞或語段，要有作者的真情實感，這樣的作文才能打動讀者、打動自己;毫無真情實感、內容空洞、表達方式單一不僅影響了寫作質量，作文分數也不會高。隨著網絡的發展，豐富了學生的寫作素材，模板也更加多樣化，但是有一利就有一弊，很容易讓學生養成抄襲的習慣，影響學生作文的創新性，何來的好文章[4]。

3? 小學語文作文教學的策略

3.1 注重家庭和學校雙向情感培養

在傳統的作文寫作中，教師給學生定題目，學生按照要求進行書寫，在這種寫作模式中，由于素材積累不足，造成作文質量不高。針對這一問題，教師在教學中要加強與學生家長的溝通，注重孩子的情感培養，學校和家庭共同努力，家長加強與孩子的交流，更好地抒發情感;教師要不斷創新教學方法，引導學生深入探討，借助交流產生寫作的靈感。組織學生開展作文指導，激發學生寫作的真情實感，讓學生愛上寫作幫助學生實現思維的延伸與發展，提高寫作的質量，以此促進作文教學后期開展。

3.2 教師要注重提升專業素養

從事小學教育的教師要端正自身態度，切不可“既來之，則安之”，要不斷幫助小學生提升對語文作文的興趣，就要通過不斷調整的方式來適應現狀。對小學教育專業以及小學生的心里特點進行全方面的認識和了解，可以為提高教師的專業信心和自豪感提供一定的前提條件。學生要對該專業的優勢進行重點關注，以此來提高自身對小學語文教學的認同感。小學語文教育的教師要不斷培養和提升自身的自我約束能力，與專業相關的書籍進行閱讀，要注重提升專業素養，并積極參與各項專業活動。此外，要對小學語文教育進行充分的認識和了解，樹立正確的理想信念。要將自身的理論知識更好地在實踐中進行應用，并加強內外修煉，提升自身的專業素養，本著奉獻精神，樹立為小學教育的奉獻的信念，要為培育祖國的花朵而辛勤耕耘。

3.3 作文教學密切結合生活實際

作文教學脫離學生生活實際，可從創新傳統的教學模式來提高作文寫作的效果。引導學生走進生活進行觀察和學習，提高學生的發散思維的形成和塑造，在生活中發現新鮮的素材，引導學生積累寫作素材，要求學生注重平時地積累;引導學生善于觀察周邊的事物，并要有所領悟。避免自己的寫作模仿別人，教師由淺入深地引導學生進行觀察生活，借物抒情的作品更加有深度、有真情、有創意這樣的作文內容上將更加地充實寫作質量也將大大提高。

4? 結語

任何對于事物的理解都需要本人進行自我體驗，這樣的感受將更加有意義，讓學生去自身感受生活，用更多生活的筆觸，去書寫文章，這樣的文章將不再空洞、無味，激發學生的融入生活，真實感受生活，進而提升學生的寫作水平。

參考文獻

[1] 杜磊哲.淺談小學語文作文教學方法的創新研究[J].教育現代化：電子版，2015（24）：127.

[2] 張洪成.淺談小學語文作文教學方法創新的策略[J].軟件：電子版，2015（1）：73.

[3] 蘇冰.小學語文作文教學方法創新的策略[J].雜文月刊：教育世界，2016（3）：175.

[4] 李文霞.學前教育專業學生創新實踐能力培養的研究與探索——以學前教育專業DIPE教學模式的開發為例[J].課程教育研究，2016（27）：29-30.