“互聯網+”護理服務試點背景下護生信息素養現狀調查

劉悅

摘要：目的 ?了解“互聯網+”護理服務試點背景下護生的信息素養現狀，為高校護理信息化教學改革提供參考。方法 ?于2019年6～7月對某高職院校護理專業學生進行便利抽樣，對不同年級共計135名護生采用蔣凌艷編制的信息素養調查問卷開展調查，評估該專業學生的信息素養能力。結果 ?共發放問卷135份，回收有效問卷127份，有效回收率為94.07%。學生得分排序前5項的條目依次為“我能抵制不良信息，做到不制作、不傳播”“我能尊重他人知識產權”“使用信息時，我能遵守相關法律法規，規范自己的言行”“我能獲取信息拓展護理思路”及“我認為信息技術很重要”;得分排序后5項的條目依次為“我能使用MEDLINE的MESH或者EMBASE的EMTREE的詞表完成疾病信息檢索”“我能了解醫學信息相關標準規范，如國際疾病分類代碼、醫學一體化語言系統等”“我能正確使用SPSS、SAS等統計軟件和office辦公軟件進行護理科研數據的統計分析和護理論文的書寫”“我能應用所得信息進行護理講座、護理業務學習、護理查房等”“我能掌握護理信息學的基本知識、理論和方法、發展趨勢”。不同年級學生得分比較，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 ?該校學生對信息安全、信息化的重要性認識較為充分，對護理信息技術等具體方法的應用略顯欠缺。同時高年級學生具有較高的信息素養，建議依據現有經驗，深化高校信息化教學和育人模式的改革，進一步提升護生信息素養。

關鍵詞：互聯網+;護生;信息素養;高校

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2020.05.041

文章編號：1006-1959（2020）05-0130-03

Abstract：Objective ?To understand the current status of nursing students' information literacy under the background of “Internet +” nursing service pilots， and to provide a reference for the reform of nursing informatization teaching in universities. Methods ?From June to July 2019， a convenient sampling of nursing students in a vocational college was conducted. Investigating a total of 135 nursing students in different grades using the information literacy questionnaire prepared by Jiang Lingyan， and evaluates the information literacy of students in the major.Results ?A total of 135 questionnaires were distributed， and 127 valid questionnaires were recovered. The effective recovery rate was 94.07%. The top 5 entries of the student score ranking are "I can resist bad information， do not produce and disseminate it"， "I can respect the intellectual property rights of others"， "I can follow relevant laws and regulations， and regulate my words and deeds when using information""I can obtain information to expand nursing ideas" and "I think information technology is important"; the 5 items after the score are ranked are "I can use the MEDLINE MESH or EMBASE EMTREE vocabulary to complete disease information retrieval" Understand medical information related standards and specifications， such as international disease classification code， integrated medical language system， etc.""I can use statistical software such as SPSS， SAS and office software for statistical analysis of nursing research data and writing of nursing papers""I can use the information to conduct nursing lectures， nursing business studies， nursing rounds，etc."I can master the basic knowledge， theories and methods， and development trends of nursing informatics." There was a statistically significant difference in the scores of students in different grades（P<0.05）.Conclusion ?The students of this school fully understand the importance of information security and informatization， and the application of specific methods such as nursing information technology is slightly lacking. At the same time， senior students have a higher level of information literacy. It is recommended to deepen the reform of informatization teaching and educating models of colleges and universities to further improve the information literacy of nursing students based on existing experience.

Key words：Internet +;Nursing students;Information literacy;Universities

隨著信息化的高速發展和國家全面推進“互聯網+”戰略的實施，“互聯網+”已成為我國醫療衛生領域發展的新方向[1]。護理人員作為醫療行業的重要成員，其在信息的生成、收集、分析、傳播中起到重要的作用[2]。護理專業學生作為未來一線護理人員的后備軍，其信息素養與護理事業的發展、護理質量的提高及科研能力的創新等有密切關系[3]。有效加強護生信息素養的培養作為高等教育發展史上一個嶄新的命題已經擺在眼前，這是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的需要。為了解我院護生信息素養現狀，本研究對我院護生的信息素養現況進行調查，分析護生信息素養可能的影響因素，旨在為高校護理信息化教學改革、護生信息素養提升策略的制定提供參考依據。

1資料與方法

1.1一般資料 ?于2019年6～7月對杭州職業技術學院彩虹魚康復護理學院護理專業學生采用便利抽樣，選取135名護生作為研究對象，其中一年級、二年級、三年級各選取45人。男生3人，女生132人;年齡19～22歲，平均年齡（20.191.49）歲。

1.2方法 ?使用蔣凌艷[4]編制的護士信息素養調查問卷展開調查。預實驗后將少數詢問護士的內容替換為適用于護理專業學生的問題。問卷共45個條目，采用Likert五級評分標準，將“非常不符合”“不符合”“一般”“符合”“非常符合”分別記為1分、2分、3分、4分、5分。問卷Cronbachsα系數為0.826，Kaiser-Meyer-Olkin數值為0.839，提示信、效度良好。統一發放調查問卷、護生填寫完成后回收，所有數據經雙人錄入核對。

1.3數據處理 ?應用 SPSS 17.0統計軟件處理數據，條目得分采用（x±s）表示，組間比較采用F檢驗。P<0.05 表示差異具有統計學意義。

2結果

2.1問卷回收情況 ?共發放問卷 135份，回收問卷 127份，有效問卷 127份，有效回收率為94.07%。

2.2問卷得分情況 ?問卷涉及的45項條目中，按照得分均值由高至低排序，得分排序前5項的條目見表1;得分排序后5項的條目見表2;不同年級間得分比較差異有統計學意義的條目見表3。

3討論

3.1護生信息素養情況 ?本研究顯示，關于遵守信息使用規范、尊重他人版權、意識到信息技術的重要性等5項條目位列得分排序前5項。分析原因：①目前高校護生多為1997年及以后出生，護生在信息化社會中生活和學習，人工智能已較大程度地滲入各個方面。因此，護生對于以互聯網為代表的各種信息化技術和手段有一定程度的依賴，能夠充分意識到信息技術對于拓展視野、促進學習、提升工作效率等的作用[5，6]。②在信息高速傳播的今天，護生能從多種渠道獲得資訊，并且隨著年齡增長以及家長和學校的正確引導，產生一定程度的信息鑒別能力。能夠在傳播信息時遵紀守法，尊重他人。本研究還顯示，關于使用系統的信息檢索方法、利用信息技術分析科研數據和開展講座、掌握護理信息學的相關內容等5項條目位列得分排序后5項。分析原因：①目前開設護理信息學課程的高校較少，多數高校將護理信息檢索、數據分析等內容合并至護理研究相關課程中開展教學，使得護生未有對于護理信息學相關內容的完整和充分的認識[7，8]。②護生在高校階段關于護理信息檢索、數據分析的學習較多停留在理論階段，其頂崗實習多以臨床疾病護理、基礎護理實踐等內容為主，鮮有關于使用信息化手段開展護理科研的完整實踐過程[9，10]。③護生的知識和技能相對有限，即使通過互聯網技術檢索信息，但在現有認知的情況下，較難歸納總結出自身的深刻心得體會。因而，造成護生認為較難應用所得信息開展講座、查房等專業性較強的業務工作。

3.2不同年級間護生信息素養得分差異原因 ?本研究顯示，不同年級護生在條目“我認為信息素養是護理專業學生素質的重要組成部分”“我認為在臨床護理實踐中護士信息素養很重要”“我能保護個人的信息安全，不泄露，并能正確設置安全密碼”等條目得分比較，差異具有統計學意義（P<0.05），高年級護生得分高于低年級護生。分析原因包括：①在“互聯網+”護理服務試點的背景下，護理專科課程教學積極響應號召并順應時代進步而進行改革，融入與互聯網等信息化平臺線上線下護理服務相關的內容。比如在健康評估教學時，增加“互聯網+”平臺患者癥狀評估的關鍵內容和操作演練;在內外科護理教學時，增加糖尿病、腫瘤、血液透析、傷口造口等專科護士互聯網在線答疑的內容學習;在老年護理教學時，增加線上老年人用藥指導、安全指導等情景模擬。因此，相比于低年級護生，高年級護生經過上述課程的學習，更能夠意識到信息素養的重要性。②通過教師引導，護生能夠一定程度意識到“互聯網+”護理服務發展的必要性。并且加上在校期間接觸到各種由于個人信息泄露導致發生不良事件的資訊報道，護生隨著年級的增長，更懂得保護自身的信息安全。本研究結果顯示，不同年級護生在條目“護理中遇到問題我能尋求信息資源”“我能積極使用信息工具獲取疾病與護理信息”“我能使用各類護理相關信息軟件，如病區護士系統、醫囑系統等”條目得分比較，差異具有統計學意義（P<0.05），高年級護生得分高于低年級護生。分析原因：①低年級護生相對臨床經驗匱乏，醫院見習、實習等接觸較少。而高年級護生由于見習、實習等的不斷深入，能夠在臨床護士的指導下，一定程度掌握醫院相關信息程序、工具等的使用方法。②諸如藍墨云班課、學習通等依托互聯網技術的信息化教學程序在多數課程中都有使用，教師通過互聯網平臺發布作業、進行考核、與護生就學習問題開展線上互動等。隨著學習的深入，護生對于信息資源的查找等熟練程度有所提升。不同年級護生在條目“我能對信息進行歸納、總結，取其精華”“我能使用信息技術開展護理活動”“我能利用信息技術與病人及其家屬、同行、護理專家進行溝通和交流”條目得分比較，差異具有統計學意義（P<0.05），高年級護生得分高于低年級護生。分析原因：①相比于低年級護生，高年級護生隨著臨床實踐的不斷深入，更能意識到互聯網等信息技術在患者健康教育、病情探討等護理活動中的使用率和重要性。因而，護生逐漸可以一定程度使用信息技術開展護理活動。②受“互聯網+”護理服務試點開展的影響，護理專業教師多會鼓勵護生參加各種與護理信息化發展相關的比賽，比如在大學生職業生涯規劃比賽中申報互聯網在線母嬰護理指導服務、在省大學生創新創業大賽中開辦“互聯網+”滴滴護士創業設計等。護生在參加上述比賽的同時，更能充分了解行業與互聯網的發展趨勢，提升信息技術應用能力。

3.3解決對策 ?護生對于信息安全、信息化的重要性認識較為充分，對于護理信息技術等具體方法的應用略顯欠缺。相比于低年級護生，高年級護生由于“互聯網+”護理內容在課程教學中的滲透、互聯網信息化教學程序的接觸、臨床實踐的不斷深入、護理信息化比賽的參與等原因，具有較高的信息素養。建議高校順應“互聯網+”社會發展的趨勢，在護生學習、實習、生活等多方面做到互聯網與護理教育的充分接軌，在提升護生信息技術應用水平的同時，完善其綜合素質與能力。

參考文獻：

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收稿日期：2019-12-17;修回日期：2019-12-23

編輯/成森