基于網絡技術的高中英語書面表達個性化提升途徑探索

趙代玲 韋少江

【摘 要】本文論述基于網絡技術的高中英語書面表達個性化提升途徑，提出書面表達教學有效開展的措施：扎實做好寫作基礎積累與指導、批改網支撐與傳統批改相結合、充分利用網絡閱卷平臺的診斷共享功能、QQ 實時在線指導。

【關鍵詞】高中英語 網絡技術 書面表達 個性化提升

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0146-03

高中英語書面表達能力是語言學習的“產品”，可以很好地反饋語言學習的綜合效果與階段收獲，是語言書面交際運用的形式之一。好的作文是（學生）寫出來的，不是（老師）改出來的，多寫才能出文章。同時，《高中英語課程標準》也要求：高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。書面表達本身的特性使得它在培養與促進學生積極嘗試、自我發現、主動實踐素能方面具有優勢。但書面表達能力培養耗時費力，其提高需要長期的積累與跟蹤指導，反饋的延遲性與不全面性是其中突出的問題。在國外，基于統計、自然語言處理與人工智能技術對作文進行評分從 20 世紀 60 年代就開始研究，E-rater 系統 1999 年開始用于 GMAT 作文評分，2005 開始用于托福考試作文評分，評分過程主要用五個獨立模塊進行，其中三個關鍵模塊是：句法模塊、篇章模塊和主題分析模塊。在我國，目前開發的被大中學校較廣泛地應用的是句酷批改網。此外，改卷網絡如七天網絡、智學網及微信、QQ 的廣泛運用也從不同的方面為書面表達的反饋提供了渠道。本文基于教學實踐，以實證研究的方式探索網絡技術支撐下高中英語書面表達個性化提升的途徑。

一、扎實做好寫作基礎積累與指導

教學調研表明，學生畏懼英文寫作的原因主要有三點：一是用目的語表達存在語言障礙;二是對要寫作的文體感到陌生;三是對合理細節拓展感到茫然。基于這樣的學情，筆者參閱各種資料，包括研究生試卷書面表達I的部分范文及雅思高分作文，精心匯編高中生必須掌握的常用文體素材，即各類書信（申請信、求職信、感謝信、邀請信、祝賀信、道歉信、咨詢信、求助信、推薦信、建議信、慰問信、約稿信、投訴信）、通知或便條、日記、發言稿、介紹類說明文、觀點類議論文，力求所選短文體現當下生活，語言精良，成為供學生模仿學習并融會貫通的范本。在此基礎上，制定高一、高二年級書面表達能力培養計劃，引導學生積累好詞好句，在單元教學中有序教授各常見文體寫作，引導學生摘抄分享教材及練習、課前演講和課外泛讀中接觸到的優美句式，并在課堂完成口筆頭表達任務時鼓勵學生參照自己收集的語料去表達。另外，對課文單元中的好詞、好句進行單元小結式聽寫與默寫，步步為營，構筑起扎實的語言基礎。同時，教師精心備課，知識點學習、語法項目學習力求體現語言運用的特征，精選能反映當代生活，能展現國際視野或有助于了解跨文化交際，并能為學生在書面表達中可反復使用的例句。例如，在 Book 5，Unit 3 的鞏固練習中，筆者設計了如下與非謂語有關的語言積累練習。

筆者努力在各教學環節中引導學生積累語言，提升表達能力，做到怡情益智，實現英語課堂知識積累、能力提升、品格錘煉多位一體的多元課堂目標，讓學生明白寫的素材就在我們的每節課中，寫的訓練就在日常的表達中。

二、批改網支撐與傳統批改相結合

句酷批改網（www.pigai.org）是英語作文自動批改在線服務系統，旨在提高學生的英語寫作能力，提高老師批改英語作文的工作效率。它有一定的交互功能，學生可互評互改，教師可根據學生階段學習的大致情況設定得分范圍。當學生提交作文后，該在線服務系統會利用攜帶的 12 個語料庫自動識別詞匯、語法等方面的常見錯誤，尤其是識別中式英語的錯誤，逐句進行點評，并對作文進行評分、排名。當然學生可以利用點評糾正自己在英語作文中所犯的錯誤，再提交評分，重新參與排名。批改網傾向于高級詞、介詞短語和從句的使用，學生在批改網的輔助下，在不斷修正句子的過程中，可以自然地習得一些高級表達，并形成對高級表達的自覺追求，提高表達水平。由此可見，批改網具有如下優點：一是反饋快捷且評價個性;二是幫助學生糾正拼寫與語法錯誤;三是促使學生提高語匯數量質量;四是自帶評價功能;五是激發學生修文欲望。基于這些優點，學校訂購了批改網使用權，目前初中部較廣泛地使用了該系統，高中部是寄宿制，筆者先期選取了兩個高一年級班級、兩個高二年級班級進行探索。從教學實踐看，批改網能快速直觀地在教師端呈現學生書面表達的結果及每個學生的改進點，在學生端學生同樣可以快速獲取成績，獲得可測可見的學習結果。

批改網的價值在于適時的反饋與提供改進建議，并通過二次、三次甚至是四次的改進獲得更好的成績，形成適時反饋與激勵機制。在實際使用中，筆者發現批改網可能因研發深度等原因也具有局限性。比如批改過于死板，對中式英語及詞語搭配的辨識有待加強，無法評判學生的邏輯錯誤或邏輯不當等，教師要去應對批改網形成的大量個性評價工作量同樣巨大。由此，筆者在使用中做了線上線下相結合的嘗試：學生課上限時 20 分鐘完成書面表達任務，周末先在批改網上自主完成書面表達的修正，鼓勵對子互助修正，然后謄抄上交，教師按傳統方式批閱，重點批改文章的結構與語料的邏輯關聯，然后再推介優秀語篇進行在線分享。這樣，批改網結果與教師的點撥實現融合，有利于學生個體體驗書面表達精進過程，不僅能利用優秀學習成果，還能有針對性地指導學生根據個體情況實施階段提升策略。

三、充分利用網絡閱卷平臺的診斷共享功能

平時的練習是否內化提升了學生的寫作能力，需要有日常的限時檢測顯示學習結果，暴露依然存在的問題。七天改卷網絡及智學網閱卷系統在這方面提供了便利。每次測試后，筆者會提供優質范文讓學生從七個維度進行自評互評：一是語篇結構合理性;二是信息補白的關聯性;三是句間邏輯性;四是語匯豐富性;五是銜接語使用的頻次;六是評價語言的情感飽滿性;七是書寫工整美觀度。對所寫書面材料進行優缺點評定，找到進步點和努力方向。成績出來后與實際得分進行比對，驗證自己的自我診斷力，并主動找老師面批。而教師同時還要利用年級數據找到 4 篇（2 個本班，2 個外班）高分范文讓學生欣賞并挑出本班的 2 篇進行評判，也對 20～21 分的書面表達進行打磨式講評，還在平臺上瀏覽學生的所有答卷，節選局部優秀片段讓學生賞析。所有資料課前印好，讓學生動手感受到書面表達提高的訣竅。例如，以下為筆者在某次單元測試后從閱卷平臺挑選的所任教班級的一篇書面表達。

Windsor Castle，located to the east of London，is a historical jewel in the United Kingdom. It is 32 kilometers away from London，standing on the south bank of the Thames and regarded as the world existing largest，most ancient and people-living castle.

It was first built in 1066. With its size constantly expanding and newly-built constructions combined，it becomes the one we see today. It is still the place where royal members enjoy their holiday or do their work. So you can experience the life of being a royal member as you have never thought of before.

Windsor Castle is so splendid that no words can be used to describe it. Im sure youll be absorbed in the beauty of the castle when you first see it. Come to Windsor Castle to make your trip to the UK enjoyable and worthwhile.

本篇書面表達緊扣要點，結構明晰，拓展合理，語言豐富，評定為優秀，總體得分 23。本篇書面表達除書寫斜度一致性還要進一步加強外，語言仍須做以下改進：（1）it has become the one we see today;（2）the worlds existing largest and most ancient place with people living in it;（3）with its size constantly expanded;（4）So you can experience the life of being a royal member which/that you have never thought of;（5）Windsor Castle is very splendid and its beauty is beyond words/description. 講評課后，學生按要求把自己的作文和優秀范文與打磨前后的文章放在一起，集結成一定個性化的書面表達集。

四、QQ實時在線指導

如果說利用批改網是基于 APP 的技術支持實現自動化、個性化與教師延后再指導相結合的書面表達提升方式，那么，QQ 在線反饋則是師生間更為實時與直接的問題磋商和解決方法。根據學生的個性特點與學習動機差異，筆者利用 QQ 在線幫助學生提升表達水平分兩種：一種是學生主動溝通。這類學生不僅完成寫作任務，還寫日常經歷，記熱點所思，并迫切希望得到老師的及時點撥。對于這類學生，教師會用文字或語音互動，快捷省時，同時可以練習聽力與口語。以下是學生先自主利用批改網完成寫作后主動求改的一篇習作展示（下劃線為教師修正）。

This article describes the advantages and problems of social practice. Social practice increases students' social experience， enables them to better understand themselves and gives them some financial rewards as well. But at the same time students will know more problems of the society，which may affect their future values.

In my opinion，we cannot emphasize the importance of social practice too much. It helps students gradually become strong-willed，kind-hearted and enthusiastic in study and life，which will definitely lay a solid foundation for their bright future. Even the problems they see will contribute to their critical thinking and their determination to build a more harmonious society.All in all，though senior high school stage is a vital period for students to obtain knowledge and get prepared for their future，we should also strike a balance between study and social practice. Only in this way can we avoid being locked in the campus and distancing ourselves from society.

目前筆者正嘗試另一種更具強指導性的方式，即基于平時的練習確定不同的提升群組：句法提升群組、文章結構群組、合理拓展群組、語言豐富類群組、內在邏輯連貫群組。利用 QQ 或平時學習時間階段側重輔導某一群組，有序解決個體問題，漸進提高表達質量，并利用周末朗讀自己的文章和老師分享的優秀范文，這樣既能有效跟蹤學情，也能督促學生利用自己的最近發展區進行外延式發展。

由上可見，基于網絡技術的高中英語書面表達個性化提升實踐具有可操作性與現實意義，既利用了網絡的便捷性，又發揮了老師與學生的能動性，對提升學生書面表達能力大有裨益。身處信息技術浪潮的時代，基礎教育階段的教師需積極適應變革，利用技術有效輔助教學，同時充分發揮主觀能動性，把技術化與人性化做恰當的融合，既幫助學生獲取扎實的基礎知識，又推動學生主動發展，為培養優秀的外語人才打下良好的寫作素養基礎。

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（責編 江月陽）