高中語文課堂學生體驗的漸進式指導方法

章家琪

摘要：語文的學習是漸進式的，可能也有頓悟，醍醐灌頂，但語文能力的提高的確是需要長時間培養，。隨著素質教育改革的進行，作為一名高中語文教師，在課堂上讓學生通過體驗漸進式指導教學方式，提高自身的語文學習質量和學習效率是我教學工作開展與創新的主要任務。本文將重點闡述在高中語文課堂教學中體驗漸進式指導方法的策略。

關鍵詞：高中學生;語文課堂;漸進式;指導方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-075-1

語文課堂漸進式指導學習方法，是通過引導學生對于語文課堂教學的細分，達到提高學生學習效率和學習質量不斷提高的教學目的。高中階段，語文課程作為高中生學習的主要課程之一。教師通過在高中語文課堂上，將語文課程內容本身從情境、語言等當面進行解析的方式，對高中生進行漸進式指導，有助于高中生掌握語文課程的系統學習方式。

一、高中語文課堂學生體驗漸進式指導方法的意義

1.有助于提高高中生的閱讀能力

語文閱讀能力。作為高中語文教學的重要內容，對于高中生的學習成績的提高意義重大。傳統的高中語文教學，對于高中生語文閱讀能力的培養，忽視了語文閱讀核心素養的教學。讓高中生通過在語文課堂體驗漸進式指導方法，有助于語文閱讀核心素養的教學工作的開展。通過指導高中生學習語文核心素養，有助于提高高中生的語文閱讀能力。

2.有助于提高高中生的寫作能力

高中語文課堂學生體驗漸進式的指導方法，有助于高中生形成系統的寫作大綱思想。有效解決了高中生在寫作過程中無從下筆的狀況，培養高中生在寫作過程中養成先列提綱再進行寫作的習慣，有效地提高了高中生的寫作能力。

二、高中語文課堂學生體驗漸進式指導方法的策略

1.語文閱讀課堂教學中的漸進性指導方法

讓高中生在語文閱讀課堂教學中體驗漸進式指導方法，可以從語言解析、語言表達方式以及情境結合角度，讓學生在課堂中體驗漸進式指導方法。為了提高學生的體驗效果，教師可以進行提問，來指導學生對課文正確解讀。

例如，在講《月是故鄉明》一文時，首先對學生提問，“文中描寫秋景的句子都有哪些？”，帶著問題學生會找出文中寫秋景的句子（文中的二、三、四、五段）。在指導學生完成以后，教師繼續提問，“描寫秋景的句子，哪些句子寫的比較好？”帶著問題，學生會發現文中寫景的句子，應用了擬人（梨兒露出笑臉、紫紅色的花熱烈深沉、潑潑灑灑、霧的迷人等）、比喻（葉如彩蝶、云霧如山海等）等表現手法。教師繼續提問，“應用這些表現手法有什么作用？”帶著問題，學生很容易聯想到擬人、比喻的表選手法來形象、生動的將秋天的景色描寫，由“靜”態，轉變為“動”態，真正把秋景寫活了。最后，教師提問，課文題目是“月是故鄉明”，文中沒有寫月卻寫秋景的真正意圖是什么？這時候，教師指導學生從題目引用的是杜甫的思鄉詩《月夜憶舍弟》中的一句詩來命名，表達了作者的思鄉之情。文中沒有寫月。卻寫回憶故鄉秋天的景色，是作者在借故鄉秋景的回憶表達對家鄉濃濃的思念之情。教師通過問題的引導，指導學生在閱讀中層層遞進的方式，達到學習語文課程的目的。

2.語文寫作課堂教學中的漸進性指導方法

讓高中生在語文寫作課堂教學中體驗漸進式指導方法，教師可以選取語文課程中的一些課文作為寫作素材，讓學生自主命題，進行寫作。例如，在指導完高中生對于《月色故鄉明》正確閱讀與解讀后，讓高中生以《月是故鄉明》為素材，寫一篇作文。在指導學生寫作的時候，首先指導學生確立寫作的中心思想（思鄉），其次，指導學生，為了表達中心思想將要寫的作文分成幾部分以及每一部分對應內容的主題。最后，進行真正寫作的時候，如何更好地突出作文的中心思想（從語言結構和寫作手法進行指導）。這樣，通過讓學生體會寫作過程中層層遞進的步驟，培養學生養成良好地寫作習慣。

3.語文課堂答題中的漸近性指導方法

為了讓高中生更好地在課堂上體驗漸近性的解題思路。教師可以針對期中、期末或者平時周考、月考的語文習題在課堂上對學生進行答題解析。首先，教師指導學生進行審題。審題，一是對習題的分值占比、類型，做到心中明確，二是對習題的易、難點針對自身情況做到了解，三是，對于每一道題解題時間的限制。通過更好地審題，才能更好地運用考試有限的時間提高答題效率。其次，答題。答題，針對不同題，難易程度不同，解題時間的差異，做到，易題在保持正確率的同時速答，給解答難題保留更充足的時間。難題，針對難度的程度進行區分、標記，重難題首先略過，最后解答。在確定好答題順序時，進行解題是解題的要點也是難點。最后，復查。復查就是最后還有時間剩余的情況下，按照由簡到難的順序進行檢查。通過解題思路的指導，有助于培養高中生養成正確的答題習慣，提高答題效率。

三、結束語

綜上所述，讓高中生在語文課堂中體驗漸進式指導方法，有助于提高語文的閱讀能力、寫作能力和答題效率，對于教師開展高中語文課堂教學意義重大。

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（作者單位：浙江省義烏市第三中學，浙江 義烏 322000 ）