即興展現教學模式在體育舞蹈教學中的運用

李茜

摘? 要：為全面落實核心素質和立德樹人根本任務，積極推進學校課堂教學改革，進一步提升學生綜合素質，實現教育質量大提升。本文主要采用文獻資料法、邏輯分析法對即興展現教學模式進行研究，進而汲取即興展現教學模式中的精華部分，彌補體育舞蹈傳習式教學中的不足，讓學生自己根據對音樂、體育舞蹈以及對某一情景的理解，結合自身的知識積累創編符合情境的體育舞蹈動作。自我創編、即興展現，充分發揮學生的主體作用。讓學生自由思想、自由創新、自由展現，豐富體育舞蹈的生命力與靈魂，提高學生的藝術修養與審美能力，從而提高教學質量。

關鍵詞：即興展現? 教學模式? 體育舞蹈教學? 運用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0187-02

當前，體育舞蹈傳統的傳習式教學模式有其優點，有利于教學活動的有序進行;但另一方面也存在一定的不足之處，從即興展現教學的目的、價值、方法、手段來看，即興展現由于自身的特點而具有特殊的教育創意環境。可以培養學生的想象能力、獨自創作的能力，師生互動、生生互動有利于教學質量的提升。本文通過對傳統的傳習式教學模式與即興展現教學模式進行研究與分析，并對現行的體育舞蹈教學模式提出指導性意見，即傳統教學模式與即興展現教學模式共同作用。這對更新學生的藝術思想，提高學生的個人創新能力、創編能力具有積極的作用。有利于更好地完成教學目標，更好地實現教學效果。

1? 即興展現教學模式的涵義

1.1 概念

即興展現教學模式是以促進學生身心全面發展為目的，結合學生自身身體素質的實際情況，以教材為根本，采取高于教材但不脫離教材的教學模式，充分發揮學生自身的創造力和自我表現能力，以實現體育教學的科學性與藝術性的結合的新型教學模式。

1.2 特點

1.2.1 隨意性

非指定學生進行非固定動作、套路的展示。學生根據任意音樂或者特定情境進行相關動作的展示。這一系列動作在某種程度上說是隨意的。

1.2.2 自我表現性

學生可根據自身對音樂、對舞蹈的理解，對某一特定情境的把握結合自己對體育舞蹈風格的理解與體會，運用自己現有的體育舞蹈知識與技能、技巧，自由想象、自我創編體育舞蹈動作，運用符合特定情境的情緒，運用多種不同的舞蹈形式、表達技巧來表達自己的情感，自身對于音樂、對于體育舞蹈、對于特定情境的理解。

1.2.3 創新性

即興展現以學生為主體，學生自由思考、自由創編。教師主導，針對學生創編內容提出指導性意見。這一教學活動重視學生思維的表達，給學生提供暢所欲言的平臺，讓學生用即興體育舞蹈展現表達自己對音樂、對體育舞蹈的想法。學生之間、師生之間進行交流與合作，共同探討體育舞蹈，注重學生的個性發展。

1.2.4 自覺主動性

學生之間進行體育舞蹈的即興展現，進行不同形式的交流與合作，發現別的同學身上的閃光點，汲取別人的優點，彌補自身的缺點。獲得更多的靈感與體會，不斷更新自身對于音樂、體育舞蹈的理解。在特定情境中潛移默化地進行教育，不知不覺地進步與提升，自覺主動地進行學習。

2? 在體育舞蹈教學中運用即興展現教學模式的必要性

傳習式教學具有規定性、條框式的特點。它的缺點在于傳習式教學忽視了學生的主體地位，學生缺少自我思考、交流探討的機會。教師用單一的教學方式進行教學，不能充分調動學生學習的自覺性、主動性，不能激發學生的創造性思維，學生的個人思想難以在課堂上呈現，在一定程度上扼殺了學生的個性發展，不符合新時期社會對人才的培養目標，把傳習式教學模式和即興展現教學模式結合起來共同運用。講授體育舞蹈基本知識、基本動作的同時重視學生個人思想、觀點、情感和個性的表達。不同個性之間相互交流、相互借鑒、互相融合，這種教學模式共同作用的方式有利于培養學生的想象力和創造力，有利于培養學生的興趣愛好。學生之間交流有利于培養學生的團結意識，教師的指導讓學生對于體育舞蹈有更加深刻的理解與感悟。

3? 即興展現教學模式在體育舞蹈教學中的運用

3.1 準備部分教學的運用

學生在準備部分的熱身活動中可以自主選擇熱身活動的內容和方法。學生可以自由選擇自己喜歡的方式來進行熱身活動。課堂上隨機抽取一名學生帶領同學們進行熱身活動。創新熱身方式，讓每節課都新穎、獨特，豐富教學方式;同時還可以讓學生思考教學的方法、組織學生學習的方法。加深學生對知識的印象，學生自編游戲，自我定義游戲名稱、規則與獎罰懲處方式。

3.2 基本部分教學的運用

在基本部分的教學活動中，知識與技能的掌握是基礎。讓學生更好地掌握本堂課內容是一門學問。讓學生自覺自愿、開心愉快地參與到學習活動中，提高教學質量更是一門藝術。創新體育舞蹈教學模式，采取2種教學模式相互作用的方式進行教學：首先教師教學生基本步，基本的技能技巧;其次組織學生觀看體育舞蹈視頻，讓學生掌握基本的組織創編動作方式，觀看優秀職業組競賽員比賽視頻，加深自身對體育舞蹈的理解與感受，提高自己選擇符合情境音樂的能力;根據音樂、特定情境編排動作的能力，在體育舞蹈表演過程中的自我表現能力。表現能力就仿佛一個人僅有自己的思想意識是不夠的，更要學會表達自己的思維和情緒。能讓觀眾產生共鳴，體育舞蹈表演才能稱之為比較成功的表演，否則表演毫無意義，要學會運用身體語言來表達自身的內心情感。學生根據老師本節課的教學內容，結合自己已有的知識基礎，選擇合適的音樂或者創造特定的情境，進行體育舞蹈創編。

3.3 結束部分教學的運用

3.3.1 放松活動部分的運用

教師隨機抽取學生領做自編放松活動。以學生為主體，自由組織放松活動的練習。自由組織并非隨意動作的簡單組合，而是學生選擇與課程內容相關的動作進行放松活動，一方面達到放松身心的目的，另一方面鞏固了學習成果。

3.3.2 總結評價部分的運用

首先，學生自我評價、自我反思，說出自己教學過程中的優缺點以及組織教學效果的實現程度。其次，由同學們指出教學過程中存在的不足，或者教學過程中新穎的值得自身借鑒的部分。最后，教師評價三方面：一是基本步的掌握情況;二是體育舞蹈各個基本步的組織與創編;三是教師講解本節課音樂的特點，評價學生在特定情境中體育舞蹈表現情況。

3.4 考核部分的運用

由于即興課的“即興”特征存在著不可復制性，一切都是舞者當下對音樂、對特定情境的真實體驗，可以采取現場錄制的方式進行考核，學生展示時進行影像錄制。教師觀看影像作出客觀評定。同時可以采取期中、期末成績以及平常成績相結合的方法，比如以百分制為原則，采用平常成績的10%，期中成績的30%，期末成績的60%，綜合確定學生的最終成績。

4? 結語

縱觀當下的教學模式，單一的教學模式已經不再適應教學改革的浪潮，唯有不斷創新。教學改革不進則退，汲取傳統教學的長處，采用新的即興展現教學模式運用于體育舞蹈教學中。更多的發揮學生的主體地位，把課堂交還給學生。讓學生更多的自我思考、自我創編，不斷獲取更多的靈感，不斷提升自己。所以，必須不斷探索、不斷創新，探究更多更有意義的教學模式并將其用于體育舞蹈教學中，進而提高體育舞蹈的教學質量。

參考文獻

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