以人為本創建適應高職學生特點的教學管理

張燕

在我國對于高等人才培養的過程中，其中高職院校所起到的作用不可或缺，它對于培養高綜合素質與優秀技能的人才起著重要作用，因此高職院校的教育理念也被外界重點關注。在素質教育被不斷推行的今天，在高職院校中引入“以人為本”的教育理念是勢在必行的，但是考慮到高職院校不同于其他的高等學校，這就要求在實行“以人為本”的教學管理的同時，要根據學生的特點來制定“以人為本”教育管理的內容。同時為了使這項管理理念在高職院校中被更好的落實，需要教師、學生互相配合促進“以人為本”的教學理念在高職院校中能夠得到更好的發展。

1“以人為本”的教育管理理念內涵

“以人文本”的理念在我國古代就被提出，但是與當下所主張的以人為本的理念是有很大的不同的。以人為本是將在社會發展的過程中，將關心人、尊重人、發展人作為發展的根本目的。人的全面發展能夠為社會帶來精神與物質方面的積極影響。反之，在物質充分且生活水平較高的社會中，對于人的全面發展有著積極的促進作用。所謂“以人為本”的理念，就是需要在堅持科學發展觀的前提下，對于思想政治教育的發展也有一定的促進提高。“以人為本”的教育管理是要在管理的過程中，對于制定的制度與政策做到人性化的安排。

2 高職學生的特點

由于高職學校的生源比較廣泛，所以在對不同學生開展常規的教育管理工作時是有一定困難的，學校需要對學生的實際情況做到充分了解后，制定出教學管理要求才能更加符合學生的發展需求。第一點，學生的文化課基礎薄弱。因為對于高職院校的學生來說，文化課基礎相對薄弱，并且在社會各界的刻板印象中，對于高職院校的理解過于片面，這就造成了高職院校學生的地位低而阻礙了學生的發展。對于大多數學生來說，他們在學習的時候學習缺少學習規劃，他們認為學習的目的只是為了完成家長的要求，因此在學習的時候很難全身心的投入。由于這種學習的態度就使得學生在學校的學習中，對于專業技能的掌握是有限的，也很難在社會中得到有效的發展。第二點，學生個人素質需要提升。在較多一部分高職院校中普遍存在學生曠課、早退等問題，而且對于學生來說，他們的思想意識不夠堅定從而外界的環境會對其造成較大的影響，如果學生長期處于這樣一種消極的學習氛圍之中，這很不利于學生素質的培養。在這種學習氛圍的影響下，多數學生不能夠主動學習，缺乏主動意識因而使其沉迷娛樂游戲之中，這樣情況的發展對教師的管理提出巨大挑戰，而且這種情況的發展十分不利學生的個人發展。第三點，學生的心理特點分析，在當今社會，對于高職院校學生的刻板印象普遍存在，而且對于企業在招聘的時候對于高職學生也存在消極態度，面對這些原因，使得學生在學習的過程中產生抵觸心理，而且難免會對自身的能力產生懷疑。在校學生對于畢業后的發展處于懷疑迷茫階段，可能導致學生壓力過大而造成情緒不穩定。

3 高職教育中“以人為本”的教育必然性

“以人為本”的教學理念在高職教育中，主要應以學生對社會的適應為教學目標，同時對于學生在學習中的主動性的提高也起著一定作用。為了使學生適應社會的發展需要，對高職學生的培養中要考慮到學生的應用技術的能力，設計出符合學生知識能力與素質的培養目標。這就要求學生在學習中要實現自我與社會等方面的價值，這些價值的形成過程是促使學生提高學習能力的基本動力，對學生主體性發展有著重要作用。所以在高職教育中，要保持“以人為本”教育理念中的社會意義，同時要對教學內容進行選擇、全方面的組織開展教學相結合，只有這樣的全面開展教學內容的方式才能對學生的發展起到積極促進作用。因此高職院校在實施“以人文本”的教育管理中，需要以社會意義為管理的基礎并且在學生的不同階段為其提供不同意義的學習目標。其次，高職學校要根據本校的教師綜合隊伍的年齡、職務、學歷等方面進行分析，對學校的資源配置做到合理規劃了解。并且對當下的社會環境中人才的需求現狀進行分析，以此來對學校在人員數量之上的控制。在對班級教師的配置上需要在體現出辦學特色的基礎上，更大限度的發揮出老師的真正教學能力，對教師的自身特點來優化教育配置，并且可以在對不同知識的培訓中更快的調整自己。學校通過制定管理制度的方式對教師人力資源進行有效的管理。當前，大部分高職院校都在積極提高教師的整體教學水平，采取的主要方式是對高職教師進行綜合的培訓來達到組建有效的教學團隊的作用。通過培訓的方式，對于教師在教學觀念以及教學素質方面的提高起著促進作用，并且這樣的教師構成是符合現代社會發展下的教師結構，符合科技進步與社會發展的共同進步目標。最后，在對學生教學環節中以學生為主體，對學生在實際應用中的能力進行培養。通過實踐教學可以達到對學生在實踐過程中的進一步培養，以此來達到其對技術能力的熟練應用的目的。所以這就要求在高職教學的過程中將培養實踐操作的能力重點培養，加強對學生在實踐與操作中的能力，在擁有專業理論基礎知識的前提下加強對專業技術的應用能力的提高。在高職院校對學生教學中，通常在前期會與企業簽訂培養人才的規劃，通過規劃中提出社會中需要學生所掌握的能力在學校重點培養，以此來實現人才培養的終極目標。

4 創建以人為本的教學管理模式

在社會的發展中，通過對最新發展形式的判斷，對于高職院校的教學中的傳統教育理念來說帶來了巨大的挑戰，需要我們根據發展的實際情況對于高職院校的教學管理方面做出有效的規劃。在對學生學習制度制定以及對其應用技能的培養過程中，要對學生的心理、身體等方面的因素也要有著嚴密監控，在這種條件下開展以人為本的教育管理。

4.1提升學生的創新意識

在對學生的管理過程中，需要通過相關的管理部門對每個學生的情況變化能夠做到有效掌握，然后對于相關的制度有著合理的管控，這樣一來才能對傳統的教學理念帶來嚴重的打擊，對于發展適應社會新發展而言有著積極作用。在對教育理念的改革中，首先，在以人為本的前提下對管理人員的個人素養做出要求，并且對于相關的管理制度也要有一定的創新。其次，對于學生的個人創新能力的培養也是十分重要的，要求在課堂教學的過程中，對于傳統的教學方式做出改變，大力開發學生對于知識的認知與創新能力，使得學生的創新能力能夠順應社會的發展需求。

4.2采用現代化管理模式

高職院校由于學生的數量增加快速，所以可能帶來在教學管理的過程中出現問題的情況，因此對于學生的管理工作方面帶來的不利情況會使相關人員的工作量劇增，這種情況給學校的教學管理工作帶來難度。所以制定出有效的管理制度是現在必須要執行的，通過從高職學校的自身情況出發，將學生的個人特點與考試成績相結合來為制定教學管理工作提供基礎支持。與此同時，教師在教學的過程中不能一味的依據傳統的教學方法，還要善于利用現代化的信息教育方式，這對于提高教學的整體水平有很大的幫助，并且學生能夠從中學到并且熟練使用專業技能的相關操作。

4.3加強教職工的培訓，充分激發學生的學習積極性

要想對高職學生提供更加完善的教育，在以科學的教學手段為前提的基礎上，還要培養學生對于學習的興趣，通過二者的相互配合才能夠使高職教學發揮出其真正的作用，對于學生的學習起到一定的促進作用。對于教師來說，首先要做到的是對于教師這份職業的熱愛，對于教師所肩負在肩上的責任也要有客觀的認識。在此條件下教師在自身興趣的驅動下發揮出教學的職責，并且在實際工作中通過付出來實現個人價值。其次，教師對于工作的態度要端正，在教學的過程中考慮到學生個體的差異性從而尊重每一個學生，發揮作為教師最基本的道德素養，讓學生在整個教學的過程中對自身的價值得到認可，通過學生對學習信心的增強而促使其主動投入到實際的學習中去。然后，師生之間和諧的相處也可以給學生帶來良好的學習氛圍，讓學生的學習心態從將學習當做任務轉變為一種興趣，使其充分的認識到自身在學習中所占據的主體作用。而且，可以挺過教師在教學的過程中，主動與學生進行有效的溝通，讓學生認識到學習的重要性。在教育發展迅速的當下，教師還需要提升自己的知識儲備與專業技能，將現代化的教學方式熟練的運用在課堂中，活躍課堂氣氛的同時讓學生對于學習產生濃厚的興趣，以此來達到教學的目的。

5 結語

高等職業學校的教育對于促進社會經濟發展起著一定的作用，但是最主要的是對于我國所需的技術性人才的培養方面它也起到了重要作用。對于“以人為本”在高職教育中的管理理念，是與困守于傳統的教育思維的一次挑戰，同時也是高職學校對于教育的要求做出的客觀反應。

（作者單位：上海工商外國語職業學院）