高校視覺的傳達教學中如何提升學生的創(chuàng)新力

孫寧

國家的不斷進步，社會的不斷發(fā)展以及新時代帶來的大數(shù)據(jù)，這都和我們的互聯(lián)網(wǎng)有著很大的淵源，同時，高校視覺傳達設計專業(yè)也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，這就需要我們對此專業(yè)的人才有了更高的評判標準，日前，社會水平的不斷提高，人們?nèi)罕姷膶徝酪笠苍诓粩嗟靥岣撸哉f，社會的經(jīng)濟發(fā)展和視覺創(chuàng)達設計專業(yè)有著緊密的關聯(lián)，然而，隨著高校畢業(yè)生越來越多，速度也為之加快，所以給社會就業(yè)方面帶來了一定的壓力，所以說，高校在培養(yǎng)學生的時候，一定要緊跟時代的步伐，提高學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，給社會運送更多的創(chuàng)新性人才。同時，高校也要大力發(fā)展更多的創(chuàng)新項目，讓學生更有發(fā)展空間，大力扶持教學模式的產(chǎn)教結(jié)合。

1 視覺傳達教學的概念

視覺傳達設計專業(yè)學習的內(nèi)容主要包括包裝設計、廣告設計、企業(yè)形象設計以及書籍裝幀設計等等，視覺傳達教師不僅要確保學生能夠準確的掌握運用各種知識和技能，而且還要更加看重學生是否具有的創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，在產(chǎn)教結(jié)合的過程中，老師要結(jié)合市場需求以及學生的學習情況，有目標的進行教學，豐富學生的課堂內(nèi)容，多多展開學生的聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，設計出屬于自己的設計風格，這樣從而達到了一種理論知識和實踐操作相結(jié)合的教學模式。學生還可以開展小組形式，運用理論知識和設計方案進行交流，也達到了一種散發(fā)學生的創(chuàng)新思維方式。

視覺傳達設計專業(yè)涉及了領域比較廣泛，例如：美學、綜合學、管理學以及傳播學等，為了使學生能夠在各個領域設計中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，所以教師采取一種產(chǎn)教結(jié)合的教學模式，不僅能培養(yǎng)學生的理解能力，還能使學生在實踐中得以發(fā)揮自己的長處，從而提升學生的審美能力和專業(yè)能力。

2 實踐教學實施的關鍵是產(chǎn)教結(jié)合

2.1 鞏固項目發(fā)展任務

實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的教學模式的關鍵是穩(wěn)定的項目任務，設計專業(yè)的課程主要是靠企業(yè)項目的導入，同時，企業(yè)也要保證業(yè)務項目的穩(wěn)定正常運行，高校通過建立校外企業(yè)單位和校辦產(chǎn)業(yè)達到了產(chǎn)教合作的高校運轉(zhuǎn)，并且成立了工作室，大學生就可以有更多的時間去工作室學習，提升自己的學習水平。

2.2 實行相關管理協(xié)調(diào)制度

一般來說，大學里的工作室相比較而言是開放的，實行學生自主管理，還可以提高學生的管理能力，明白自己的責任和權(quán)力，對學校的教學資源實現(xiàn)合理的運用分配，在每個期末快要結(jié)束的時候，要對工作室的學生進行期末總結(jié)，這個時候要看工作室的學生所獲得獎項和平時的表現(xiàn)來進行考核。

2.3 工作室?guī)熧Y力量使用聘任制

學校為了使學生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在學校開展工作室，然而，工作室的師資力量必不可少，在學校大量篩選教師力量的時候，可以選擇專業(yè)性強并且有教學經(jīng)驗多的教師，工作室的老師由學校安排，老師要負責工作室的學生的實踐能力并加以指導，對學生的作品以及想法進行分析和指導，及時幫助學生查缺補漏。

2.4 教學內(nèi)容方法進行創(chuàng)新

相比較，傳統(tǒng)的教學方式很多，并且教學內(nèi)容也是多種多樣的，但是要運用靈活的教學模式為之不易，所以，在教室進行一定的角色轉(zhuǎn)變，進行情景模擬，從而使學生進行換位思考，當然，師生溝通交流更使知識的傳授達到更好的效果，為了使學生能夠更好的接受知識的熏陶，教師可以通過各種方式來熏陶學生的接受能力，例如：開展一些公益性活動、加大宣傳海報力度，開展教學講座等。

2.5 大力扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)項目

一般而言，開展產(chǎn)教結(jié)合的教學模式實施的主力軍是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，為了對進一步增大學校辦學規(guī)模、促進學校條件的革新、提升教學質(zhì)量有著深遠的意義。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為了能夠吸引高學歷、高技能的專業(yè)人才，政府便通過減低稅收等優(yōu)惠政策吸引投資商投資，同時文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園鼓勵企業(yè)投資入駐，以此，為了促進文化創(chuàng)意園的經(jīng)濟發(fā)展能力，學校將組織同學們進行校外活動，在老師的帶領下，學生不僅可以增強了學生的創(chuàng)新能力，而且還可以使學生產(chǎn)生一種團結(jié)向上的團隊精神，企業(yè)為了能在市場中立足，現(xiàn)已從高校招聘人才，使企業(yè)煥發(fā)出不一樣的青春與活力。

3 提高視覺傳達設計專業(yè)學生的創(chuàng)新力

日前，我國的社會需求面臨著嚴峻的市場挑戰(zhàn)和多元化的需求，視覺傳達在高校中應當看清現(xiàn)在的社會狀態(tài)，及時的作出調(diào)整和改變，筆者認為，為了全面提高視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們應該從三個方面入手，1、教學方法。2、培養(yǎng)目標。3、課程體系。全面加強學生學習視覺傳達設計的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.1 昭彰人才的培養(yǎng)目標

創(chuàng)新創(chuàng)意是視覺創(chuàng)達設計專業(yè)經(jīng)久不衰的肉骨。隨著新時代的到來，科技變革創(chuàng)新，也是一個文化創(chuàng)新的新時代，然而，在市場中，視覺傳達設計更是稀缺人才，所以，視覺傳達設計更是一個競爭激烈的市場份額，也是一個創(chuàng)新創(chuàng)意的展現(xiàn)平臺，使更多的學生發(fā)揮自己的才能和優(yōu)勢。因此，高校視覺傳達設計專業(yè)的老師為了能讓學生在社會中擁有自己的一番天地，便更加促進學生提高的知識能力，同時擁有著知識能力，并且能夠在社會中發(fā)揮自己的才能，有自己的一番天地，迎合社會人才的需求，學生必須得全面提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.2 創(chuàng)辦多樣的課程體系

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是教師在視覺創(chuàng)達設計課程中必不可少的能力。首先，在學校學習書本中的理論知識之外，多增加一些實踐課程，使學生學以致用;其次， 為了加強學生的思維表達能力并豐富學生的創(chuàng)新思維，教師可以在教學計劃中多開設一些專項的創(chuàng)意訓練板塊，開闊學生的眼界;再次，展開一系列的講座，開設一些專業(yè)性的課程，使學生更加了解課程需要，多開展一些講座，使學生知道這個社會需要什么樣的人才，這樣才更相比較而言，等學生走向社會的時候，具備一種抗打擊的能力，最后，為了全面培養(yǎng)學生的實踐能力，學生可以開展一系列的活動，例如：畢業(yè)實習、戶外實踐、項目實訓等。

3.3 創(chuàng)新教學方法

教師在授課過程中，可以使教學方法不斷地更新，教師使用這種多種多樣且靈活多變的教學方法，既能全面提高教學的效率，又能提升學生自主學習的積極性和變動思維的靈活性，當然，這種教學方法有很多，例如：“案例教學法”“腦力激蕩法”“ 問題教學法” “分層教學法”“快樂教學法”“ 調(diào)查表征集意見法”等一系列方法。為了使教學方法達到良好的效果，大力提高學生的創(chuàng)新能力，教師也應該不斷地創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，首先，教師要更新觀念，讓教師樹立敢于創(chuàng)新的理念。從新課程改革以來，別人已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗，可是我們依舊停留在起跑線上，并且更多教師對別人的成果處于觀望態(tài)勢，如果這種方法理念說實踐到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。其次，合理的規(guī)劃未來，讓教師在平常工作小事中體驗創(chuàng)新的喜悅感，再次，教師把握時機，讓教師培訓學習成為實踐創(chuàng)新的動力。最后，學校搭建一系列的平臺，引領教師在競爭中進行項目創(chuàng)新。一所健康，充滿陽光的學校肯定是一所公開的學校，一所公開的學校肯定是一個充滿競爭的學校。為了讓教師的業(yè)務創(chuàng)新能力在競爭中充分的發(fā)揮出來，必須讓教師散發(fā)思維以及想象力來進行規(guī)劃創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

綜上所述，高校積極的使用創(chuàng)新教學模式，不僅能培養(yǎng)出更多符合社會需求的綜合性人才，還能促進視覺傳達教學穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的良好的學習興趣，學校為學生搭建不同的平臺，例如：工作室。同時，教師經(jīng)常帶領學生并組織一些公益性的活動，使學生了解更多的學習技巧和做人道理，在教學實踐中實行互動交流的方式，不僅和學生更好的融入到學習氛圍當中，而且還可以使學生形成良好的思維創(chuàng)新方式。

（作者單位：石河子大學文學藝術學院）