高中音樂教學中的德育滲透策略

陳麗

【摘 要】本文論述在高中音樂教學中滲透德育的策略，提出具體的措施：優化音樂資源選擇，在潛移默化中滲透德育理念;教學內容生活化，創設德育教學情境;突出音樂學科的特點，以“真、善、美”感染學生;言傳身教，以人格魅力感召學生。

【關鍵詞】音樂教學 素質教育 德育 滲透策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0028-02

高中音樂教學是高中學生陶冶情操、提高音樂素養的重要途徑。對于高中音樂教師來說，不僅要通過針對性的教育教學手段幫助學生掌握音樂專業知識，而且還要注重德育的滲透，幫助學生通過音樂樹立正確的道德觀，為學生綜合素養的提升打下堅實的基礎。本文探索在高中音樂課堂中滲透德育的途徑，為高中音樂教學提供新視角和新思路。

一、優化音樂資源選擇，在潛移默化中滲透德育理念

通過音樂教育滲透德育，要從學生所處年齡段的生理、心理特點出發，做到逐步滲透。在實際教學中，教師可以以優秀的音樂作品作為切入點，在歌詞、歌聲和旋律中滲透德育思想，在潛移默化中影響學生的價值觀和人生觀，在發展音樂素養的同時，提高學生的社會責任感和道德品質，使其具備社會發展所需的品格和關鍵能力。

以人教版高中音樂教材為例，《祖國頌歌》這首作品就是向學生進行德育滲透的良好切入點。作品充分地表達了對祖國的熱愛之情，體現了強烈的民族自豪感。在課前，教師可以讓學生通過網絡等途徑查找資料，了解這首歌曲的創作背景、創作情感等。在課堂上，首先，教師帶領學生有感情地朗讀，讓學生充分感受到祖國的日益強大和民族的奮進，認真領會廣大人民群眾在祖國建設過程中所迸發出的無比熱情，以及對祖國母親的濃厚熱愛。其次，讓學生從自身的實際情況出發，談談從小到大身邊的改變，從而自然地升華到情感體驗上來。再次，讓學生在《祖國頌歌》優美的旋律中接受愛國主義情操的熏陶，從而在潛移默化中接受思想道德教育，為他們的健康成長奠定堅實的基礎。這樣的教學，不僅提升了學生的音樂素養，而且也有效地開展了愛國主義教育。

再如，在《黃河大合唱》這一課的教學中，教學的重點在于幫助學生掌握合唱、獨唱等多種演唱方式，體會音樂作品的樂感和旋律。但是在實際教學過程中，老師可以通過介紹我國革命先輩的英雄事跡，讓學生了解該著名音樂作品的創作背景以及背后蘊含的深刻意義，并還原當時特殊的時代背景、人們的生活狀態，從而激發學生的民族榮譽感，將德育融入課堂教學實踐活動中，培養學生的愛國之情，幫助學生認識歷史、記住歷史、尊重歷史，從而成長為一名對社會有貢獻的人才。

二、教學內容生活化，創設德育教學情境

一般來說，空洞的課堂說教無法引起學生的情感共鳴，不能真正意義上調動學生學習的積極性，無法激起學生內心的漣漪和情緒波動，這一點在德育滲透的過程中表現得尤為明顯。因此，高中音樂教師在開展音樂教學實踐活動的過程中，應當從學生的實際情況出發，汲取周圍的事物作為教學素材，結合學生的具體學情，以學生感興趣的話題為引導，做到因地制宜和因材施教，引入當地特色的音樂教學元素作為德育教學的載體和藝術形態，在培養和提高學生音樂賞析能力的同時，引導學生關注生活和社會，自覺自動地接受思想道德教育，提升個人音樂素養和思想品格。

例如，在學習《獨特的民族風》相關音樂課程的過程中，音樂教師可以向學生介紹這首歌的時代背景、創作背景，讓學生從歌曲中感受民族生活風氣的美好，感受民族的精神風貌。

在具體教學過程中，可以布置課前預習作業，要求學生搜集并整理與音樂主題相關的圖片資料，能夠代表地域和民族的特色，比如廣西的桂林山水、壯族的“三月三”傳統節日的圖片，以及部分特殊的民族樂器等。通過自己親身動手，學生對美好民族風氣有了更深刻的理解和向往，對傳統民族音樂有更多的關注，提升了民族自豪感。這樣教師能夠在課堂上加以巧妙的引導，創設特定的音樂教學情境，使學生在音樂熏陶和感染的氛圍中，激發內心的主人翁意識，重視對歷史文化、優秀傳統文化、民族文化的保護、傳承和弘揚，從而產生從自己做起、從現在做起的思想覺悟。與此同時，教師再引出民族文化保護、民族音樂發展現狀等相關問題，創設與主題相關的音樂教學情境，引發學生思考和行動，使其能夠自覺自動地參與到文化保護活動中來，為推動文化發展和音樂發展獻出一己之力。

三、突出音樂學科的特點，以“真、善、美”感染學生

音樂課堂教育是學生審美能力培養和提升的重要途徑。以音樂教育為基礎，培養學生的健康審美觀，是當前我國經濟發展進入新常態之后音樂教育的重要培養目標。我們應通過針對性的音樂教學，使學生在優美的旋律中感受生活的真善美。事實上，作為一種典型的非具象性的藝術形式，音樂無法和文學作品那樣形成具體的物質形式，但也同樣應該清醒地認識到，音樂本身所具有的旋律、曲調等特點，是教學實踐活動的重要組成部分，理應善加利用，讓學生產生更為豐富的情感體驗，為其綜合素質的發展打下堅實的基礎。

例如在《第五交響曲》（命運）的講解過程中，可以通過一定的引導，讓學生自覺自動地產生“要通過不懈的努力，成為生活中的強者，也只有這樣才能夠收獲美滿的人生”的理念。而引導方向的不同，也同樣會讓學生產生不同的情感體驗。如通過欣賞這首交響曲，學生認識到無產階級革命必將走向勝利，而腐朽的資本主義必將走向滅亡。又如，在帶領學生欣賞《高山流水》這首古曲的時候，讓學生可以分析曲式結構、音樂風格等，還可以分析音樂創作的情感和背景，帶著對音樂的認知去感受，并在小組討論中分析。這樣一來，學生對于水的聲音就有了不同的見解。有一些學生認為，水是奔騰不休的，穿過山川，匯入大海;另一些學生則認為，水是涓涓細流，滋潤大地;還有一些學生認為，水最終會匯聚到大海之中，體現了人生應該直面困難、百折不撓。并且進一步推及自己，從中領悟出人生的道理。事實上，學生自己對上述問題加以歸納和總結，不僅幫助他們提高動手解決實際問題的能力，而且也讓學生的精神世界經歷一次洗禮，促進學生培養堅強的品格，以積極向上的心態迎接生活。而這反過來又進一步使學生加深對于音樂的理解，為音樂素養的積累奠定堅實的基礎。

四、言傳身教，以人格魅力感召學生

在教學實踐活動的開展過程中，教師的一言一行都是學生模仿的對象。“身教重于言傳”，如果教師能夠在學生面前樹立正確的榜樣，用自身的人格魅力去感動學生，那么無疑可以起到一種“潛移默化”的教學效果，對學生德育品質的培養起著積極的導向作用，在無形中塑造學生正確的世界觀和精神品格。因此，音樂教師在做好基礎教育教學工作的同時，也同樣要身體力行地堅守職業道德，用自身的言行舉止感召學生。除此之外，高中音樂教師專業能力的提升也尤為重要，只有熟練掌握音樂教學技巧、提升自身的專業素養，不斷地積累音樂知識，深入挖掘其中的教學亮點，激發學生的學習興趣和動機，才能夠更好地通過音樂教育向學生滲透德育思想。

就高中音樂教學現狀而言，德育滲透在當前仍然以傳統說教方式為主。因此，亟須對這種傳統教學方式進行針對性的修改和創新，融入現代化教學元素，選擇那些容易為學生所接受、所喜歡的內容和方式開展教學，并從時代發展的方向進行創新和發展，以得到廣大學生的喜愛和支持。例如，在培養學生現代競爭意識的過程中，教師可以選擇小組合作的方式，通過歌詞接龍、合唱比賽、歌詞拼寫等形式展開競賽，并進行小組評比，以此提高學生的課堂參與度，培養學生的團隊意識，發揮小組的互助互補作用。在音樂交流和思想碰撞中，學生的團隊協作意識和能力得到有效培養，體現了德育理念的精神內涵。

當前，人們欣賞美的能力日益提升，社會各界對音樂教育的關注度隨之提高，可以說，音樂教育是一種讓學生體驗音樂之美的教育形式，對于豐富學生的情感、塑造道德品格具有重要的現實價值。對于高中音樂教師而言，在開展音樂教育的同時，應當結合時代的要求，在音樂課堂滲透德育理念，注重提升學生的精神品格，實現音樂教育和德化教育的有效統一，培養全面發展的綜合型人才，最大限度地提升高中音樂教學的綜合效用，提高學生的音樂素養和思想品質。

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[3]李瀟婧.談高中音樂鑒賞課中德育的有機滲透——以《李叔同和他的學堂樂歌》一課為例[J].中小學音樂教育，2017（2）

（責編 李 言）