基于“方向+方法”的中職學生德育實踐策略

韋蘭獻

【摘 要】本文從社會層面、學校德育層面、學生層面分析中職學生行為習慣養成問題，提出基于“方向+方法”的中職學生德育實踐策略：以社會主義核心價值觀為導向，幫助學生明理;以養成教育為抓手，幫助學生修身，推進學生知行合一成長。

【關鍵詞】中職學生 德育 方向 方法 實踐策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0026-02

《中等職業學校德育大綱（2014 年修訂）》明確指出，中等職業學校德育目標是把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。可見，德育對幫助學生成人、培養學生成才起關鍵性作用。然而，當前中職學校的德育成效不佳，比如學生仍存在道德意識薄弱、行為習慣不好、價值觀偏差等問題。筆者結合北部灣職業技術學校的德育現狀，構建基于“方向+方法”的德育實踐策略，以社會主義核心價值觀為方向，以行為養成教育為抓手，規范學生道德行為，引導學生樹立正確的理想信念，提升道德品質和職業素養。

一、中職學生不良行為習慣的分析

中職學生是一個相對特殊的學習群體，他們素質參差不齊，學習目標不明確，文化基礎薄弱，行為習慣養成等方面存在較大問題。造成中職學生存在較多不良行為習慣的原因是多方面的。

從社會層面來看，互聯網時代，無論是現實的社會還是虛擬的社會越來越復雜化，海量信息帶來選擇困惑，多元視角導致良莠莫辨，紛繁復雜的外來事物無時不在沖擊和考驗著學生，社會不良風氣和消極思想極易影響和誤導學生，他們樂于跟風，或爭相效仿。由于學生社會閱歷不足，很難明辨是非，極易受到社會不良因素的影響而受到傷害。

從學校德育層面來看，在義務教育階段，學校重視升學率，在教學質量上下功夫，忽視對學生行為習慣養成的培養，致使學生長期處于輕德育的教育環境中。進入中職學校，由于中職學校主要培養技術技能型人才，側重對技術技能的培養，在一定程度上忽視了學生的素質教育，導致學生的行為養成教育一直處于被弱化的狀態。

從學生層面來看，由于部分家庭教育的缺失對學生的健康成長帶來了諸多不利因素，中職學生又多是“00 后”學生，深受互聯網時代的影響，思想開放，觀念更新快，自我意識強，但個人意志薄弱，受挫能力差，明辨能力和自控能力欠缺，容易受外界影響，行為習慣養成存在較大偏差。

二、基于“方向+方法”的中職學生德育策略

在育人過程中，要充分發揮教師的主導作用，堅持以社會主義核心價值觀為方向，幫助學生明理;以養成教育為抓手（即方法），幫助學生修身，推進學生知行合一成長。

（一）以社會主義核心價值觀為導向，幫助學生明理

中職學生正處在價值觀形成和確立的時期，樹立正確的價值觀，對人生實踐具有重要的導向作用，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是指導學生德育的價值標尺，對中職德育具有重要的引領作用。

1.目標引領。德育是培養學生“成人成才”的教育實踐活動，其根本任務是“培養怎樣的人”和“遵循怎樣的價值觀培育人”，這也是德育的目標。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系建設實踐作出的重大理論創新，體現了國家、社會和公民三個層面的價值取向，是對中華優秀傳統文化的繼承和升華，也是對新時代價值觀的吸收和融合，為中職德育提供了目標引領，成為中職學生道德發展的目標。

2.價值引領。當下，多元文化帶來的多元價值觀，對中職學生價值觀念及其道德選擇能力的形成和發展帶來了很大的沖擊，出現了價值扭曲、道德失范和拜金主義等不良傾向，我們要加強對學生的思想道德教育和社會主導價值觀的引導。社會主義核心價值觀是我國具有最大公約數的價值觀，具有凝心聚力的作用，要堅持社會主義核心價值觀這個大的方向不動搖，對中職德育進行價值引領。

3.內容引領。隨著時代的不斷發展，德育也面臨著各種變化，面對的問題和挑戰也日益增多，當前德育的內容和形式正處于舊模式未打破、新模式未確立的困難境地。新時代的德育內容要體現時代性、科學性和實效性，而社會主義核心價值觀的基本內容就具有重要的德育價值，為德育提出了新的視角，豐富了新時代德育的內容，為德育內容的選擇指明了方向。

（二）以養成教育為抓手，幫助學生修身

著名教育家陶行知先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”養成教育是管一輩子的教育，抓好行為習慣養成教育是培養學生成人成才的關鍵所在。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須將其貫穿于社會實際生活的方方面面，通過內化的價值觀培育，轉化為外化的自覺行動，使德育成為實實在在的“實踐教育”和“生活教育”。

1.抓牢基礎，強化行為規范教育。“沒有規矩，不成方圓”。良好行為習慣的養成需要不斷提醒、強化和引領，讓學生學會遵守規章制度，明白凡事皆有章可循，不可逾矩。因此，良好行為習慣的養成就要從學生的日常學習和生活著手。一是開展新生軍訓第一課。軍訓是新生入學的第一課，軍訓紀律嚴明、行為規范，對學生嚴要求、強管理，尤其是對學生的內務整理要求做到整齊劃一。學校通過開展軍訓教育活動，可以有效培養學生的自理自立能力，從被動接受變行動自覺，對增強學生的自律意識和培養良好的行為習慣具有十分重要的作用。二是強化日常行為規范教育。要加強《中職學生守則》《中職生日常行為規范》及校紀校規等教育，結合中職學生實際情況，學校制定行之有效的規章制度，從學生日常的文明禮貌、衛生習慣、儀容儀表等方面抓起，讓學生在行為規范約束之下，自我約束、自我管理。當然，良好行為習慣的養成不是一朝一夕的事，是一項長期的反復性的工作，教師要時刻關注學生的行為動態，對行為表現好的學生要及時給予肯定和鼓勵，對行為表現不好的學生要耐心地進行引導和教育，幫助他們樹立上進的信心，讓學生認識到自己的不足并主動糾正不良行為習慣。三是強化教育引導。班主任是班級管理和德育的最直接的實施者，要充分發揮班主任的主導作用，設計好班會課主題教育活動，開展“一周一主題”行為養成教育活動。通過開展主題教育活動，鼓勵每一個學生暢所欲言，明辨是非，不斷強化學生對行為規范的再學習、再認識，才能達到自我教育、自我規范的良好效果。

2.拓展實踐，強化行為養成教育。第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，是中職學校德育中不可分割的一部分，要充分發揮第二課堂的教育價值，通過開展形式多樣、健康向上的校園文化活動和各類社會實踐活動，學生從中受到教育和啟發，并內化為自覺的行動。一是開展主題教育活動。充分利用升旗儀式、清明節、勞動節、教師節、國慶節等教育契機，對學生開展愛國主義教育和感恩教育，激發學生崇尚文明、感恩社會、熱愛和平。二是開展法治教育宣傳活動。開展法治進校園普法教育活動，弘揚法治精神、培養公民基本道德意識系列活動，引導學生學法、懂法、守法和用法，增強學生的法治意識，提高自我保護能力，引導學生健康成長。三是開展社會公益活動。組織學生到敬老院、孤兒院獻愛心，關愛老人和兒童;組織學生參加無償獻血活動，無私地幫助身處危難中的人;組織學生為災區群眾捐款捐物，以實際行動幫助災區群眾渡過難關。學生通過參與各種社會公益活動，了解社會需求，體驗社情民意，增強社會公德意識和責任意識，培養無私奉獻精神，爭做有愛心、奉獻社會、助人為樂的人。四是開展中華經典誦讀活動。通過開展中華經典誦讀活動，引領學生更好地親近中華經典文化，了解中華優秀傳統文化和偉大的民族精神，讓中華優秀傳統文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產生潛移默化的作用，有效地引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，不斷提高自身的文化素養。

3.示范引領，增強行為教育實效。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“理想、原則、信念、興趣、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧一致，這就是吸引青少年心靈的火花。”可見，教師的言行舉止對學生有十分大的影響，教師的一言一行都起到潛移默化的作用。因此，教師要嚴格規范自身行為，學為人師、行為世范，給學生樹好榜樣、做好表率，做學生健康成長的指導者和引路人。一是教師要用正確的思想影響學生的思想。中職學生正處于價值觀形成時期，容易受外界不良思想的誤導，這就要求教師要用高尚的道德情操、健全的人格來影響和引領學生，引導學生樹立社會主義核心價值觀，形成正確的世界觀和人生觀，讓學生學會明辨是非，學會判斷對錯。二是教師要用良好的行為影響學生的行為。教師身體力行是最好的規則教育，要求學生要做到的事，教師首先要做到;要求學生不能做的，教師自己堅決不做。比如，要求學生上課不能遲到，教師就必須按時到課堂;要求學生不能講臟話，教師就要文明用語;要求學生不能吸煙，教師就不能在公共場合吸煙。“其身正，不令則行;其身不正，雖令則不從”說的就是這個道理。所以，教師要做到以身立教，做好學生的表率，讓學生相信學校的規章制度對每個人都有約束作用，才能增強教育管理的實效，也只有這樣行為養成教育才能達到預期的效果。

總之，德育就是如何教育學生做到知行合一，讓學生在學習過程中將德育知識內化于心，養成良好的思想道德品質、形成正確的價值觀;外化于行，養成良好的行為習慣和職業素養，有效地促進學生全面發展。

【參考文獻】

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[2]李志軍.談中職學生行為習慣養成教育[J].職業技術，2017（10）

[3]楊永立.生活德育視閾下學生行為習慣的養成[J].江蘇教育，2017（10）

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題“互聯網時代下中職‘3+德育模式構建研究”（2019B130）。

（責編 江月陽）