高職院校“雙師型”教師培養基地建設研究

洪立偉

從現階段的高職教育教學實踐分析來看，校企合作已經成為了一種主要的教學模式，而且該模式的應用在不斷地深化，所以積極地做好該模式應用下的教學調整十分必要。基于校企合作的大背景對高校教師隊伍建設做分析發現，要有效地提升教學綜合質量，需要強化“雙師型”教師隊伍建設。文章在“雙師型”教師基本概念解讀基礎上對教師培養的現狀以及教師培養基地建設的主要內容做分析與研究，旨在為實踐工作提供指導和幫助。

1 “雙師型”教師的概念

“雙師型”教師是指具有扎實的專業理論知識和實踐能力，掌握專業理論與實踐聯系規律，能進行規范的理論教學和實踐指導，具有對應專業中級以上資格證書的教師。從“雙師型”教師的界定上看，必須具備專業知識、實踐技能、教學能力，以及符合教師和行業要求的職業素養。筆者認為，針對“雙師型”教師的研究不應當只局限于教育者本身，而是要逐漸的朝向職業教育水平的專業化方向靠攏，通過培養雙師型教師團隊的方式來提高高職院校的教學效果，從而達到促進高職院校教學改革、強化教學服務需求的最終目的。

2 “雙師型”教師培養基地建設的現狀

2.1 企業實踐培訓模式缺乏規范性

企業實踐培訓模式缺乏規范性的具體表現為：第一，學校按照教學的要求進行培訓方案的制定，但是這樣的方案沒有經過嚴格的市場需求調查，也沒有和企業進行有效的溝通，常常會導致教師培訓的內容和企業崗位需求之間存在嚴重的脫軌現象;第二，企業采用的是師徒制的方式來幫助教師了解企業的管理文化，并熟悉生產崗位的具體操作流程，但還是學校沒有派人對教師的培訓狀況進行有效的監督，使得教師對培訓沒有足夠的重視;第三，教師參加“雙師型”教師培訓在時間上受到一定的阻礙，并且時間不能過長，否則會使老師的參加人數相對不足，并且教師的積極性也不高。

2.2 校企合作中缺乏特色科研，社會服務能力有待提升

當前的高職教師多為35歲以下的中青年群體，這些教育者的學歷普遍不高且并沒有豐富的企業實踐經驗，從而在具體的教學過程中很難指導學生參與必要的項目開發與項目設計活動。除此之外，由于在高職院校當中，授課數量是教師評價體系中的重要參考依據，從而導致了很多高職院校的教師都肩負著繁重的授課任務，根本不具備兼顧科學研究以及企業實踐經驗積累等其他領域的時間和精力，長此以往，高職院校教師的服務能力與創新意識都會不同程度的下降。

2.3 培訓內容和“雙師型”教師能力發展脫節

“雙師型”教師能力包括專業知識的運用能力和應用職業教育學理論知識的能力，因此需要對“雙師型”教師資格進行合理的認定評審，審核條件除了包括教師資格和教學經歷，還需要具有一定的企業的工作經歷。教師實踐技能是“雙師型”教師培養基地的重點，但是因為時間限制，目前大部分國培、省培都未能真正組織教師進行崗位實踐，從而使培訓內容和“雙師型”教師能力發展出現脫節的現狀。

2.4 基地建設缺乏評估體系

“雙師型”教師培養基地建設對學校來說是提高學校教師質量的方式，也是企業和高校合作的重要突破口，目前企業和高校的“雙師型”教師培訓基地已經開始建設，但是焦點卻只是提高教師的實踐能力，而缺乏相應的考核評價標準，使其基地的建設內涵不清晰，并且被教師短期培訓工作給框住，從而無法有效的體現基地建設的目標和價值。

3 校企深度融合背景下“雙師型”教師培養基地建設的主要內容

3.1 體制機制建設

3.1.1 基地管理體制機制建設

就“雙師型”教師培養基地的具體建設來看，體制建設中一項不可缺少的內容是管理機制的建設。從現實分析來看，管理機制對具體措施的實施有重要的影響，所以當管理機制不健全或者是靈活度不夠的時候，“雙師型”教師培養基地的具體運行會出現問題。基于這樣的情況，構建具有完善性和靈活性的管理體制十分必要。

就管理體制的建設來看，有以下三項內容需要做強調：1）領導體制。因為“雙師型”教師培養基地的具體建設是在校企合作末實現完成的，所以具體的基地領導需要強調“三方領導”，其一是校方領導，其二是企業領導，其三是行業領導。這樣的領導體制會使得具體的基地管理更加的全面。2）責任體制。責任體制需要基于領導體制做構建，所以需要在三方領導明確的情況下對各方的管理責任繼進行確定，這樣，管理責任劃分更加清楚。3）監督體制。監督體制的執行對培養基地的管理運行有重要的意義，具體的監督由三方共同完成，而且在過程中要強調相互監督，這樣，監督的效果發揮會更加顯著。

3.1.2 建立基地的運行機制

建立科學的運作機制，讓校企合作關系朝良好的方向發展。第一，建立動力機制，多方共享，形成“多 贏”的局面，為校企合作提供強有力的保障，使之持之以恒地開展; 第二，建立調節機制，在平等自愿、互惠互利、雙方受益的前提下，通過溝通減少和解決現有矛盾，共同維護大局的穩定; 第三，建立約束機制，通過各種制度、協議等約束校企雙方的行為，提高合作的自覺性，維護雙方的共同利益。

3.1.3 建立合理的基地制度體系

校企雙方進行資源整合，實現優勢互補、資源共享。一是建設并完善實訓基地管理制度，合理利用培訓基地中的各種資源，不斷降低培訓成本，提高培訓效益;二是建設并完善培訓師管理制度，滿足日常培訓、集中培訓的要求，提升培訓效果;三是建立并完善培訓學員管理制度，保障學員的人身及財產安全，讓培訓過程規范化、有序化，讓學員配合管理、學有所成;四是建設完善培訓教學管理制度，制定《培訓教學計劃》、《培訓基本環節操作指南》等，提高師資培養質量。

3.2 教師團隊的建設

3.2.1 專業帶頭人培養

推行“雙帶頭人”培養模式。一方面加大對校內現有專業帶頭人的培養力度，通過掛職鍛煉提高他們的專業實踐能力。另外，積極鼓勵和支持他們主持省部級課題建設、主管重點社會服務項目、參加廣泛的學術交流，加強他們的專業建設領導能力;另一方面，把行業的知名專家、企業的中高級技工請進校園，聘用他們為專業帶頭人。通過組織教育學、心理學等方面的培訓，進一步更新他們的教育教學理念，提升他們對教學活動的計劃、組織、實施和控制能力。

3.2.2 骨干教師培養

骨干教師在教育實踐中的作用巨大，影響力顯著，所以加強對骨干教師的培養十分重要。就骨干教師的培養來看，主要的方法有兩個：1）企業培養法，即將骨干教師放入到企業中，使其參與企業技術創新以及工藝研發，這樣，教師的實踐能力會有顯著的增加。2）外派交流法，主要指的是將骨干教師人員進行外派交流學習，使其理論、思想保持先進性，這樣，其理論結合實踐的能力以及理論創新能力均會有顯著的提高。

3.2.3 教師雙師素質培養

專任教師的重點是加強專業技能的培養，而兼職教師的重點在于提升職業教學能力，因此需要對教師的工作環境和培訓環境進行必要的改善，并采取有效的鼓勵機制，讓教師的專業水平和職業素養都能得到有效的提升，使其成為雙師型人才。

3.2.4 兼職教師隊伍建設

兼職教師隊伍建設也是“雙師型”教師培養基地建設的重要內容。從目前的分析來看，之所以要建設兼職教師隊伍主要有兩方面的原因：1）目前的“雙師型”教師隊伍人員存在不足的情況;2）目前的“雙師型”教師隊伍整體水平不高。建設兼職教師隊伍能夠實現有計劃的、針對性的選拔高素質教師進入“雙師型”教師隊伍，這于隊伍人員水平提升以及隊伍整體質量提高有重要的影響。

4 “雙師型”教師培養基地建設的具體措施

4.1 構建校企合作的共享平臺，成立專業建設指導委員會

“雙師型”教師隊伍培養基地的具體建設需要充分的依賴企業以及行業資源，一方面，企業能夠為教師的能力發展起到促進作用，另一方面，行業能夠為教師的能力塑造提供方向與目標。基于企業資源和行業資源打造專業化的教師培養平臺，基于這樣的專業化平臺，教師培養的專業性、針對性提升，其綜合執教能力會有顯著加強。

4.2 建立完善的培訓制度和管理制度

學校需對“雙師型”教師培訓基地建設加強重視，并且將其當做工作中的重點來開展;其次，完善“雙師型”教師培訓基地的管理制度，高校和企業應該按照市場的要求來制定培訓內容，并且校企雙方派人對其實施情況進行有效的監督和管理，從而使“雙師型”教師培訓工作能良好地進行;最后，要建立適當的激勵制度，對在假期中參加培訓的教師給予適當的獎勵，并且這些教師在項目申報和科研基金的申請方面具有優先權，從而調動教師積極參加培訓。

4.3 校企共建校內外實訓基地

基于校企合作模式進行“雙師型”教師培養，需要利用學校和企業的優勢資源構建校內以及校外的實訓基地，一方面，利用校內基地實現對老師的教學業務能力培養與提升，另一方面，利用校外基地對老師的實踐能力培養提供幫助，這樣，在教學實踐中，“雙師型”教師的操作空間會更大，其在教學中的作用發揮會更顯著。

4.4 深化校企合作，開展“訂單式”人才培養

在校企合作這種辦學模式深入開展的情況下，企業可以與學校簽訂人才培養協議，從而實現訂單式人才培養。需要注意的是，在訂單式人才培養實踐中，一方面，老師需要基于企業的需要做授課，所以老師既要掌握基本的專業理論與實踐，還要掌握企業的需要與實踐，這樣，其綜合教學的效果會更顯著。

4.5 加大政府的支持力度

政府要出臺相關的優惠政策來促進企業和高校的良好合作，這樣可以使“雙師型”教師培訓基地更好地完成建設。比如：政府可以對參與和高校合作“雙師型”教師培訓基地建設的企業進行稅額的適當減少，還可以為企業提供一定的資金補助，與此同時，還要對企業和高校的責任和義務進行明確的規定，從而促進企業能積極地參與到“雙師型”教師培訓基地的建設當中。

4.6 建立科學的基地建設工作評估體系

首先，要對“雙師型”教師培訓基地建設的經費嚴格監管，并且要制定必要的制度來保證培訓的質量;其次，要建立科學的評價機構對基地建設進行有效的評估，還要對表現突出的人員和單位進行嘉獎，并提供資金經費的支持，對不符合標準的進行及時整改，來確保“雙師型”教師培訓基地實現良好的培訓效果。

5 結語

綜上所述，在校企深度融合背景下，建立“雙師型”教師培訓基地對于提升高職教師隊伍的綜合水平有重要的意義，杜宇提升未來教育水平也有重要的價值，所以對“雙師型”教師隊伍培養基地的具體建設做分析與考慮有顯著的價值。文章對“雙師型”教師隊伍培養基地的建設做相關分析，旨在為高職院校的教師隊伍建設提供指導與參考，從而實現教學隊伍水平的顯著提升。

課題名稱：“雙師型”教師隊伍建設研究??課題號：NYJY19-09。

（作者單位：南陽職業學院）