暢言教學系統在初中教學中的實踐與研究

寧威

摘要：在科學技術飛速發展的過程中，教育教學模式也發生了翻天覆地的變化，計算機與信息技術的介入，不僅優化了教學氛圍，同時也大大提升了學生的學習興趣，它與課堂的融合既可以創優教學情境，同時也可以使得教學模式、教學過程、教學內容得到格局性的創新，使得學生在一個民主化的學習氛圍中得到自我能力的提升。基于此，我們一定要重視這一輔助性教學手段的運用，在立足學情教育的基礎上發揮暢言教學系統的育人價值，實現初中課堂教學的有效性發展。

關鍵詞：暢言教學系統;初中數學教學;實踐探究

中圖分類號：G632.4文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-005-1

暢言交互式多媒體教學系統是由科大訊飛公司所研發，它不僅符合教學相長的教學理念，同時也實現了教與學習的動態發展，既可以堅持人本教育觀，同時也可以使得學生、老師、學科等之間得到共同的發展，使得學生在資源的融合中體驗到學習的樂趣，從而激發學生的學習動力，培養學生良好的學習習慣，讓學生在這一信息技術的使用中得到課堂主體地位的落實，在教學過程的優化中實現多角度理解數學，從而快速有效的吸引學生的注意力，進行數學能力的全面發展。

一、暢言教學系統在初中教學中的運用價值

1.有助于實現師生共同發展

暢言教學系統作為教師教學的輔助手段，不僅提高了教師自身的專業素養，同時也有效營造了師生共同發展的教學局面。我們都知道在初中的數學教學中不僅有抽象的概念理解還有多元化的幾何解析，以及大量的證明推導，在這一教學難度提升的過程中，致使一大部分的學生呈現左耳朵進右耳出的一個學習狀態，嚴重阻礙了教師教學進程的開展，而暢言教學系統的融合就不同了，它可以有效將數學抽象知識展開形象化的展示，使得學生在實踐操作中與知識對比分析中得到數學思維的建設，從而營造教師輔助、學生自學的教學目的，在學生課堂主體地位的落實中實現師生共同發展。

2.有助于提高教師教學效率

在傳統的教學中對于教學而言，我們主要依托的是黑板和教本上課，教學方法也大都是傳統的講授法，不僅使得學生處于被動的學習地位，同時也大大降低了學生的學習興趣，在動力不足的的情況下，自然而然會降低教學效果。而暢言多媒體教學系統的運用就不同了，它可以充分結合教學實際情況以及學生的身心發展特性就教學資源展開科學化的配置，使得這一學習以靈活性的形式進行教與學，不僅大大提高了學生的自主參與性，同時也可以培養學生主動建構的能力和意識，在課堂活力的充實中進行初中數學教學效率的優化。

二、暢言教學系統在初中教學中的實踐策略

1.巧用暢言，在情境中激發學生的學習興趣

對于初中生而言，學生不僅有著強烈的好奇心，同時也正處于思維快速發展的一個階段，那么，當我們在進行初中數學教學的時候，可以充分利用暢言教學系統展開情境教學氛圍的創設，使得學生在情境中自主進入學習的角色，實現學習興趣的激發。例如，在學習《豐富的圖形世界》這一數學內容時，我們可以充分利用暢言教學系統通過Flash動畫、幾何畫板的結合使用，讓學生就生活中的立體圖形展開觀看，在觀看的過程中讓學生思考這樣的問題：第一，長方體和正方體是棱柱嗎？第二，圓柱和棱柱有什么相同點和不同點呢？第三，想一想在生活中有哪些幾何體可以通過平面圖形旋轉得到？通過暢言系統與情境教學的融合使得學生得到自主探索欲望的提升，實現學生集中注意力的培養，落實學生課堂主體地位的建設。

2.利用暢言，在分層中調控學生的學習能力

在教學中，每一個學生都是獨立存在的個體，由于其家庭、生活等環境因素的影響，學生的學習能力、興趣愛好等自然也會呈現不同的發展狀態，為有效打破一刀切的教學模式，落實因材施教，這一教學理念，我們可以充分利用暢言教學系統，進行數學教學資源的合理配置，使得不同層次的學生選擇不同梯度的練習，從而實現學生相互促進、共同發展的教學目的。例如，在學習《三角形》這一數學內容時，我們可以利用暢言教學系統通過隨寫黑板進行層次性教學目標的設置，讓學生在不同層次的學習計劃中進行學習自信心的培養，如我們可以設置以下層次性學習目標：第一，讓差等生就三角形的分類，邊、角之間的關系展開分析探索，第二，讓中等生就三角形的中線、角平分線、高線展開認識，第三，讓優等生除了掌握三角形的性質以外，就銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間的相同點、不同點展開分析調查。通過這一層次性學習任務的設置，使得學生進行分層合作學習，在人際交互的過程中明確教學目標，從而實現學生數學能力的調控。在聚焦重點教學內容的過程中滿足學生的學習需求。

三、結束語

對于暢言教學系統在初中教學中的實踐而言，雖然它使得教學內容更加直觀形象，但是我們也要重視學生主體地位的落實，在認知角色定位的基礎上發揮暢言教學系統的育人價值，讓暢言助力教師教學、服務學生發展，從而實現初中數學教學效率的提升，在利用這一教學工具的過程中進行教學模式、教學過程、教學資源等內容的優化，真正實現學生綜合能力的培育。

[參考文獻]

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[2]劉斌.暢言交互式教學系統在初中數學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（01）：66.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《暢言教學系統在初中教學中的實踐與研究》（課題立項號：GS[2019]GHB0917）成果。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區思源實驗學校，甘肅 張掖 734000）