時尚攝影語言課程教學模式改革研究與實踐

孫造　姜淼

時尚攝影語言課程在傳統的課堂教學中“應用”教學所占的比重略顯不足，并且在傳統課堂教學模式下，授課手段單一，方式陳舊，注重理論教學內容的傳授，不能有效的激發學生的學習熱情，制約了學生自主學習能力的培養，以至于影響了課程的教學效果。據此，在新課程改革背景下，必須要優化課堂教學模式，全面加強課堂教學改革，以提升課堂教學效果。本論文立足于時尚攝影語言課程教學，并對課堂教學模式改革進行了詳細的研究和分析。

攝影這一課程具有極強的操作性、實用性，并且伴隨著社會的發展，攝影設備也在不斷的更新，攝影技術也在隨之提升。但是在傳統的時尚攝影教學中，受到傳統教學模式的影響，嚴重制約了攝影課堂教學效果。在新課程標準的要求下，教師必修要改變傳統的教學模式，并凸顯學生的主體對位，以教師作為引導，引導學生積極主動參與到學習中，并提升自己的攝影技巧。

1 時尚攝影教學現狀分析

時尚攝影這一課程呈現出理論與實踐相結合的特點，對教師的教學手段要求相對比較高。但就目前而言，受到多種因素的影響，時尚攝影教學現狀不甚理想，其中存在諸多問題：（1）從教學模式的角度上進行分析。在當前時尚攝影課堂教學中，教師基本上都是沿用傳統的課堂教學模式開展教學，在這種教學模式下，呈現出顯著的“教師講、學生聽，師生之間交流互動為零”的特點。如此一來，就會導致學生在學習的時候，出現死記硬背、被動接受知識的現象，而忽視了學生的思考能力的培養，以至于學生的學習興趣逐漸降低，僅僅是被動完成學習任務。（2）從教學內容上來說，攝影具有極強的時效性，尤其是在數據化時代背景下，攝影技術也在不斷的發展，攝影軟件也在隨之更新。在這種情況下，教師在開展教學的時候，必須要及時更新和優化教學內容，以更好地適應時代的發展;但就目前而言，教師在時尚攝影教學中，常常忽視了教學內容的更新，以至于所培養的人才比較“舊”，根本無法滿足當前的攝影教學需求;（3）從學生的角度上進行分析。多數學生在開展學習之前，并未真正接觸專業的攝影學習，其基礎知識比較差，沒有美術基礎，并且對攝影相關概念理解、接受能力比較差，以至于學習效果不甚理想。

2 時尚攝影語言課程教學模式改革研究分析

2.1 更新教學理念，重視攝影教學

在時尚攝影語言課程教學改革中，必須要及時更新、優化教學理念，全面提升攝影教學的有效性。一方面，必須要加強攝影課程的重視程度，通過攝影課程教學，不僅可掌握學生的攝影技術，還可以提升學生的藝術素質、審美能力;另一方面，在攝影語言課程教學過程中，必須要更新教學觀念，凸顯學生的主體地位，優化課堂教學模式，全面提升課堂教學的有效性;最后，在攝影語言課程教學中，還必須要切實結合時代的教學需求，堅持“學以致用”的原則，融入具有時代性的教學內容，堅持理論與實踐相結合的原則，促使學生在學習中，真正掌握這一技術。

2.2 更新教學內容，堅持理論聯系實踐

在對時尚攝影語言課程教學的過程中，針對當前教學內容比較陳舊、落后的現狀，必須要切實結合當前的時代要求，更新和優化攝影語言課程教學，使其教學內容更加具有時代性，更加符合時代發展的要求;另一方面，在對時尚攝影語言課程教學進行改革的時候，還必須要堅持理論聯系實際的原則，見該理論教學與實踐進行有效的結合，不僅僅要加強學生的理論知識教育，還要在此基礎上，注重學生實踐能力的培養。例如，教師在完成理論教學之后，就可以引導學生親手借助相機、攝影機等拍攝照片，并結合學生所拍攝的照片，指出其中存在的不足指出，并對其進行有針對性地改進，進而全面提升學生的時尚攝影能力。

2.3 實施多樣化的課堂教學模式，激發學生的學習興趣

在對時尚攝影語言課程教學進行優化的過程中，一方面必須要增加其課時量，并增加學生的實踐課程，進而引導學生最大限度掌握這一技術;另一方面，教師還必須要積極探索，優化課堂教學模式，充分借助多元化的課堂教學模式，以提升課堂教學效果。

（1）直觀教學法：教師在課堂教學中，可將課堂教學與現代信息技術進行有效的結合，充分借助現代信息技術，使得教學內容更加直觀、形象，進而促使學生在直觀的教學模式下，理解相關的知識，并提升學習效果;

（2）借助通俗的語言開展教學。在傳統的時尚攝影語言課程教學中，受到多種因素的影響，知識學生在學習的生活中，常常出現概念不理解等現象。在這種教學模式下，學生常常產生惡性循環的現象，甚至導致學生在學習中，產生反感的現象。因此，教師在進行課堂教學改革的過程中，必須要借助通俗的語言，對概念進行解釋，進而促使學生對其進行更加全面的、深入的理解。例如，在“光圈”這一概念的教學中，教師就借助了“光孔”這一概念，對其進行了替代，引導學生在通俗的語言中，對光圈與進光量的關系進行了詳細的解釋，以提升了學生的理解程度。

（3）融入趣味元素，增加教學內容的趣味性。在時尚攝影語言課程教學中，教師在課堂教學過程中，可結合教學內容，適當增加一些具有趣味性的演示環節。如此一來，不僅進了活躍了課堂氛圍，也在很大程度上激發了學生的學習興趣，提升了課堂教學效果。

（4）實驗教學：在時尚攝影語言課程教學改革中，必須要切實結合教學內容，借助實驗教學模式，引導學生在規定的情境中，進行實踐操作，進而促使學生更好地掌握攝影技能。例如，在講授曝光控制這一內容的時候，教師在完成理論教學之后，就可以引導學生拍攝一張靜物的作品，進而促使學生在這一實驗教學中，不斷提升自身對光圈、快門的操作能力，并提升學生的靜物拍攝能力。

（5）實踐教學：在時尚攝影語言課程教學改革中，教師在開展理論知識教學的過程中，還可以組織和引導學生積極參與到攝影實踐中，如：引導學生參觀國內外攝影活動、參與各類專業攝影作品展等，進而促使學生在多樣化的實踐中，完成高效學習。

2.4 改革評價體系，實施多元化的評價

在時尚攝影語言課程教學改革中，學習評價體系是其中最為重要的組成部分，直接決定了課堂教學效果。據此，教師在對課程進行評價的時候，必須要遵循兩個原則，即：一方面，全程評價原則。主要是在對學生進行教學評價的時候看，不僅僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習態度、學習過程中的表現、學習能力等。另一方面，在具體進行教學評價的時候，必須要堅持多元化的評價制度。如：學習評價指標多元化、實施獎勵制度等，進而全面提升教學改革的有效性，以更好地開展課堂教學。

3 結束語

綜上所述，鑒于時尚攝影語言課程教學中存在的問題，教師必須要充分認識到全面加強時尚攝影語言課程教學的重要性，并優化和更新教學觀念、更新教學內容、優化課堂教學手段、完善教學評價等，全面提升課堂教學的有效性。

項目來源：大連工業大學教育教學改革研究

項目編號：JGLX2018070

（作者單位：大連工業大學）