5E教學模式下“晝夜更替”的教學設計

劉小蘭　廖富強　譚飛飛

基于5E教學模式教學模式進行課堂教學，對提高學生的地理核心素養有著重要意義。以人教版高中地理必修1第一章第三節“地球運動”的“晝夜更替”為案例，使用5E教學模式進行教學設計，突顯5E教學模式在高中自然地理教學中的巨大作用。

1 引言

“5E 教學模式”是 BSCS主要研究者之一的R.Bybee發展起來的一種建構主義教學模式，這一模式是強調以學生為主體，以活動為中心的探究式教學法，更契合，激起了學生的學習興趣，更有利于接受和吸收新的知識概念，提高思辨和推理的能力，培養科學的求真態度.5E 教學模式主要分為5個環節，分別是：吸引、探究、解釋、遷移和評價。

《普通高中地理課程標準》修訂版中提出要構建以地理核心素養為主導的地理課程，培養學生地理學科所特有的科學觀、價值觀和解決問題能力，因此，基于“5E”教學模式的高中地理教學設計應以落實地理核心素養為教學目標，才能創新培育地理學科核心素養的教學方式和學習方式。

2 教學過程

3 總結與反思

轉變學生原有錯誤概念是一個很困難的過程，而 “5E教學模式”就可以解決概念轉變和學生自主構建概念的兩大難題。在本節課的教學設計中嚴格按照 “5E 教學模式”的五步走，在充分理解 “5E 教學模式”的內容后，結合學生以及教材的特點，精心設計課堂活動，讓學生在動手探究活動中完成教學目標，在探究活動中提升學生的能力。

通訊作者：廖富強

（作者單位：江西師范大學）