健康養老背景下高職院校推進老年教育開展的對策研究

朱士菊

摘? ?要：我國老齡化問題日益凸顯，國家從政策和保障體制方面不斷推動健康養老產業的發展，文化養老是健康養老的組成部分，老年教育作為“文化養老”的重要載體，成為健康養老的重要環節，是提高老年人生活質量和生命質量的重要途徑。高職院校在教育資源方面具有多方面優勢，可以為老年教育拓寬教育平臺，在老年教育人才培養與老年教育服務方面協助政府和社會解決老年教育問題，提高老年教育質量，推動社會健康養老的健康發展。

關鍵詞：健康養老? 高職院校? 老年教育

中圖分類號：G777? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0246-02

國際上通用的老齡化標準是：當60歲和60歲以上老年人口或65歲和65歲以上老年人口占總人口的比例達到10%或7%時，標志著這個國家已進入老齡化社會。截至2017年底，中國60歲及以上老年人口已達2.41億，占總人口的17.3%，其中65歲以上的人口達到1.58億人，占總人口的11.4%，我國老齡化問題已成為急需解決的社會問題。2019年1月發布的《老年健康藍皮書：中國老年健康研究報告（2018）》指出，我國面臨著嚴峻的老齡化挑戰，“健康老齡化”是我國應對人口老齡化的必由之路，要以文化建設引領老齡事業發展，從文化層面塑造理想的老齡社會，“文化養老”滿足老年人不斷增長的文化需求，體現了我國傳統孝敬文化與當代人文關懷，是實施積極應對人口老齡化戰略的重要課題和弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信的重要舉措，以及破解新時代養老難題、貫徹落實文化惠民工程的具體實踐要。

“文化養老”的主要目標是通過老年教育實現的，老年教育是以老年人為教育對象的教育體系，是介于老年學和教育學兩者之間，既屬交叉，也屬分支，是與老年人職業興趣緊密結合的教育，是成年教育的一個組成部分，是終身教育的最后階段，其目的在于滿足老年人的學習要求，使老年人通過學習提高身心健康水平、更新知識，從而達到健康長壽，發揮余熱，為社會建設與發展繼續作貢獻。老年教育的形式主要有各種講座、學習班、老年學校、老年學院和老年大學等多種形式，老年教育學科內容較復雜，課程設置豐富，是提高老年人素質的必然途徑。隨著社會老齡化問題的日益凸顯，老年教育需求逐年增長，“老有所學、老有所教、老有所樂、老有所為”是老年人精神層面的需求，與“文化養老”內容是一脈相承的，發展老年教育是“文化養老”最有效的途徑。

《“十三五”國家老齡事業發展和養老體系建設規劃》中指出“支持鼓勵各類社會力量舉辦或參與老年教育，力求構建覆蓋廣泛、靈活多樣、特色鮮明、規范有序的老年教育新格局”。高職院校作為高等職業教育的主體，在人才培養、教學條件保障、師資隊伍配備等方面在老年教育人才培養和老年教育培訓具有優勢，而且可以促進社區和農村老年教育的發展。2018年山東省人民政府辦公廳印發的《 關于加快發展老年教育的實施意見》中提出“在全省范圍內選取5所本科高校、10所高職院校、20所中職學校利用自身資源舉辦老年大學（老年學堂）或其他老年學習組織開展特色老年教育。”

1? 國內老年教育現狀及存在問題

1.1 國內老年教育現狀

目前國內老年教育主要針對退休老干部開設的老年大學、社區老年教育、老年人自發組織的各項健身休閑活動等，老年大學或老年學堂等老年教育機構7萬所，老年人2.41億，僅有700多萬老人進入老年教育機構學習，有近千萬老年人通過社區教育、網絡教育等各種形式參與學習，初步構建了多種類型老年教育發展結構。

老年人不僅包括退休干部，還有大批社區、農村老年人，老年人的文化生活處于不均衡狀態，老年人群體甚至成為傳銷、詐騙等犯罪活動的重要對象，成為影響社會穩定的社會問題。老年人對文化教育有需求，老年人子女也希望父母“老有所養、老有所學、老有所得、老有所樂”，希望政府機構和教育機構能夠為老年提供相應的教育資源和平臺，豐富老年人晚年生活，提高生活質量和生命質量，老年教育需求市場巨大。

我國高校老年教育還處于起步階段，高等醫藥院校設置老年醫學、老年藥學專業和老年護理專業，綜合性大學、職業院校開辦養老服務與管理專業、老年教育專業，但是因社會公眾意識差和配套保障措施缺乏，學校存在“招生難、培養難、就業難”等問題，限制了老年教育發展速度。2016年國務院辦公廳印發的《老年教育發展規劃（2016—2020年）》中“鼓勵綜合類高校、師范類院校、職業院校開設老年教育相關專業，其他高校也要加強老年教育相關專業建設。支持有條件的高校開展老年教育方向的研究生教育，加快培養老年教育教學、科研和管理人才。”“鼓勵普通高校、職業院校相關專業畢業生及相關行業優秀人才到老年教育機構工作”。

1.2 老年教育存在的問題

（1）老年教育的差異性。面向老年人提供的教育和服務總量不足，并且分布較分散，區域、城鄉間發展不平衡。

（2）老年教育資源的缺乏。社會中現有的教育教學資源遠不能滿足快速增長的老年人群體的文化需求。

（3）老年教育實踐帶有盲目性，缺乏穩定性。老年教育的教材編制、課程設置、教學方法與老年人多層次文化水平、多元化學習要求不平衡。

2? 高職院校推進老年教育的對策

2.1 開設老年教育專業，培養老年教育人才

在高職院校開設老年教育專業，招收專業學生，加強專業人才培養隊伍建設，制定老年教育專業人才培養方案、課程標準，配套教學條件建設，構建培養滿足老年教育需要的人才培養體系。

2.2 開設老年大學或老年學堂，為老年人提供教育機會

2.2.1 構建老年教育課程體系

充分利用高職院校資源，分大類和主題，開設思想道德、養生保健、法律法規、科學文化、體育健身、心理健康、職業技能、家庭理財、代際溝通、生命教育與尊嚴等方向的學習課程，以老年人需求為導向，結合區域特點，構建多方位、多角度、多層次的課程體系。

2.2.2 強化師資隊伍建設

（1）培養結構合理、德才兼備的專兼職教師隊伍。老年教育需要既能教學又能實踐的專兼職教師;教育對象主要是老年人，要求教師能做到“老吾老以及人之老”，有耐心、細心做好老年教育工作。

（2）暢通老年教育師資培訓渠道。教師需要不斷學習才能提高教學質量，學校管理機構應針對教師發展提升計劃，為教師的學習與繼續教育保駕護航，促進教師隊伍整體水平的提升。

（3）健全教師的激勵機制。為了保持師資隊伍的穩定性，應為教師制定物質與精神激勵機制，激勵有能力有水平的優秀教師投身于老年教育事業，保持教師隊伍整體穩定發展。

2.3 大力推廣信息化教學模式，提高教育質量

結合老年人對信息化手段能力相對較弱的掌握特點，建設“互聯網+老年教育”教育平臺，開發多媒體教學資源，通俗易懂，易學習、易接受的學習資源及學習形式，提高老年人的學習有效性。

2.4 改進教學方法，適宜老年群體特點

老年教育的目標不是為了就業，主要是豐富老年人的知識和技能，提高生活品質，不同于其他教育形式的目的，結合老年人的學習特點，采用研討式、案例式、活動式等靈活多樣的教學方法。以“因人施教、因材施教”為依托，做到標準化和個體化結合，靈活使用教學方法，以老年人掌握所學，有所得為重點目標。

2.5 開展課堂進社區、進農村，發展社區和農村老年教育

開設老年講堂入社區和農村，結合社區資源、農村老年人學習特色，鼓勵長者自助，組織社區中健康且具備豐富的知識與技能，開辦基層老年學校，引導老年人在家門口就近入學;老年教育全覆蓋，平衡區域教育，推進老年教育的可持續發展。

2.6 培訓老年教育志愿者，推動“老有所為行動計劃”實施

依托高職院校人才隊伍，組織離退休干部、專業技術人員及其他有所專長的老同志成立老年教育兼職教師隊伍，發揮老年人余熱，調動高水平、高技能老年人的積極性，壯大專業教師隊伍，激勵更多的符合條件的老年人加入“老有所為行動計劃”。

2.7 加強國際交流與合作，開展項目交流與學習

國外老年教育兼具多樣化和個性化結合，英國、美國、德國和澳大利亞等歐美國家的老年教育具有豐富理論和先進經驗，可以給予我國老年教育建設與發展借鑒和學習;積極與國外發展較好的老年大學或老年學院建立合作關系，參與國際老年教育活動，學習國外“第三齡大學”、社區大學、老年活動中心等的先進運行機制與經驗，積極推動老年教育理論和實踐的發展。

2.8 老年教育教科研工作有待進一步提高

老年教育的延伸與擴展，需要在教育理論和實踐方面進一步深化研究，在科研方面有所突破和提升。老年教育的理論研究則相對薄弱，尚處于起步階段，這與我國老年教育的客觀發展形成供求矛盾，不均衡發展態勢明顯：一方面老年教育需要更大發展以滿足老年人精神文化方面日益迫切的需求，另一方面對其發展的理論支持性和指導性研究，正在實踐中不斷更新與提高。老年教育的研究可以推動理論和實踐的創新，在規范和科學發展老年教育方面起到重要推動作用。

老年教育健康穩健的發展，不僅需要政府機構在政策、經費等方面的保障與支持，同時要社會各方力量共同參與，“老吾老以及人之老”，共同做好健康養老工作。高職院校具備承擔老年教育任務的優勢條件，政府大力鼓勵高職院校在老年教育領域大有作為，活躍老年人群體，豐富老年人文化活動，推動老年教育科學、健康規劃和發展，提高老年人生活質量和生命質量，推動老年教育體系構建，促進老年教育的可持續發展。

參考文獻

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