論雙新形勢對高中政治課的影響

李亞青

高考承載著很多人的夢想，改變著很多人的命運，是國家初次篩選人才的重要渠道，也是教育公平的直接體現，其重要性不言而喻。高考制度改革是順應時代潮流發展的必然，是牽一發而動全身的;2017年，新的思想政治課程標準也應運而生。在新高考政策改革和新課標改革的雙新形勢下（以下簡稱雙新），高中政治無論從學科地位還是教學質量突破上而言都出現了一些不容小覷的問題，從而影響著高中政治教學目標的實現。

高中政治是進行德育的重要學科，其以立德樹人為根本任務，對于當代高中學生的思想政治水平提升及核心素養的培養有重要作用。但是，面對新高考政策和新課標的雙新改革，讓原本就處于高中學科重要性排行劣勢的政治學科的地位更加尷尬和矛盾，這對高中政治教師提出了更嚴格的要求。弄清楚當前形勢，尋找正確的應對之策，是每一個一線、幕后、在職以及即將擔當高中政治教師的當務之急。

1 面對雙新形勢，準確定位

1.1雙新形勢之新高考改革

2014年8月， 中共中央政治局審議通過了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，從此，浩浩蕩蕩的高考改革拉開序幕。到2019年秋，政治、歷史、語文的統編教材開始投入使用，到2022年之前要實現全覆蓋。不分文理的選考方案正式開始推進。這也標志著政治學科要應對比之前更大的挑戰。

1.2雙新形勢之新課程標準改革

舊的課程標準和課程方案在全面推進素質教育的過程中發揮了重要作用，但是，面對社會經濟、科技文化發生的巨大變化，對人才培養提出的更高要求，2018年1月份，普通高中思想政治課程標準（2017年版）面世。新程標準中，原來簡單的必修加選修模式改為了必修、選擇性必修和選修即“4+3+3”模式，不僅增加了新的教學內容，而且使得原來的知識體系被打破，重新整合了新的知識結構，這對于一線的政治教師尤其是從教多年的老教師來說，是一場重大變革。

2 雙新形勢中的新挑戰

2.1對學科地位的沖擊

首先，就教材本身而言，統編的新教材全套共7本，其中必修教材4本，選擇性必修3本。單純看教材的數量，對學生在繁重的學習任務下來說就是一種新的壓力，被選擇的可能性就比較小;再看其知識內容體系，覆蓋范圍之廣，使得其被選的概率就更低了。其次，不分文理的選考模式，使得學生在了解高中政治新教材體系以后，政治學科被選的可能性將會逐漸減少。

據非官方考情了解，政治學科的被選率是很低的，這對于還沒有擺脫傳統意義副科的政治學科而言，無論從報考層面還是考試層面而言，其要應對的挑戰之大可以想見。

2.2對教師教學的挑戰

2.2.1教學目標虛無縹緲

教育部頒布的2017新課改中，教學目標的變動使得很多教師都云里霧里，無從下手。把原本的知識、能力、情感態度價值觀為一體的三維目標改為了政治認同、科學精神、法治精神以及公共參與的“多元一體”的整體目標。這于整個學科的發展具有跨越性的一步，可對于可操作性而言，卻沒有那么理想。很多一線教師表示，不僅教案設計中的教學目標沒法寫，而且在教學過程中的實際把握也不夠明確。

2.2.2教師知識儲備有待提高

新的高中思想政治課程結構所呈現的內容是發展的體現，“4+3+3”的結構模式，不僅是對舊課程結構的調整與重組，更是與新時代新特色新要求的與時俱進。中國特色社會主義、法律、國際政治等內容集中體現了新的課程是大學專業課程的基礎下移，這對于高中政治教師的知識儲備要求的提高是有目共睹的。教師必須貫徹終生學習的學習理念，與時俱進，不斷擴充和更新自己的知識儲備。

2.2.3學科缺乏吸引力

從課程目標及內容來看， 義務教育階段的品德課程旨在培養學生成為一名合格的公民。但是，在學生看來其內容太過空泛，知識性不強，沒有學習的必要，通過九年的學習，早已對政治課程形成了一種“假、大、空”的先入為主的思維定勢， 并且把它延續到了高中階段。

從課堂教學而言，目前的高中政治教學仍舊以高考成績為導向，高考備考時間緊，導致大多數教師仍采用灌輸式教學，側重于知識點的講解，教師教學缺少生動性和形象性;加上高中政治課程已傾向理論教育，知識與學生的日常生活距離較遠， 學生感覺政治課堂缺乏趣味性， 從而出現抵觸的學習心理，影響了學生政治學習的熱情。

3 雙新背景下高中政治教學的對策

3.3.1改變學生對高中政治課的認識

改變學生對高中政治課的認識，首先就要打破學生對于政治課的定式思維。與九年義務教育階段的德育課程相比，高中政治課內容的廣度和深度都是大大增強了的;其實就初中政治課而言，難度已經比舊教材高很多了。高中政治課作為我國基礎教育中一門重要的綜合性課程，是馬克思主義基本觀點教育以及德育教育相結合的課程;其教學既是中學德育工作的主導渠道，也是國家對青年學生進行思想政治教育的主陣地。高中政治課對于堅定中學生正確的政治立場，樹立正確的價值觀等方面具有特殊的價值功用，是其他任何學科課程都無法替代的。政治教師在教學過程中要引導學生正確認識政治課對于其成長的重要意義，從而刷新學生對高中政治課的觀點和看法。

3.3.2增強高中政治本身的學科吸引力

增強高中政治本身的學科吸引力，最直接的途徑就是提高高中政治課堂的趣味性， 這樣不僅有助于改變學生對學科認識的偏見;而且能夠吸引學生的關注， 提高學生學習的熱情。常見的手段有：

一是，政治內容生活化。隨著科技的飛速發展，尤其是廣播、電視、網絡等的普及， 通過多媒體設備讓學生了解學習內容，不僅能夠促進知識傳播手段的現代化，而且能使政治教學內容同日常社會緊密相連;二是，充分發揮政治學科的時政性優勢， 啟發學生思維。時政性是政治學科區別于其他學科的突出特點， 更是 優勢。時政不僅可以擴寬學生的視野，讓學生擁有大局意識;還可以培養學生關心時事的習慣。依托時政背景，學生可以感受到政治學科的知識不是枯燥無味的， 而是充滿生機的，甚至是“高大上”的。三是，充分發揮學生的主動性， 調動學生的積極性，讓學生參與教學。例如目前提倡的議題式教學和情境式教學，都是學生為本理念的體現與改革，這就要求政治教師能夠有意義地、熟練地將其掌握并運用于實際教學過程中。

3.3.3提高高中政治教師的綜合職業素養

教師在教學活動中扮演的角色是重要的，其地位也是無可取代的，這也意味著政治教師必須擁有較強的綜合素質，才可以在嚴峻的雙新背景下，游刃有余地搭好高中政治與學生之間有效溝通的橋梁。致力于提高政治教師的綜合職業素養應從以下方面做起：

俗話說的好“打鐵還需自身硬”，鑒于新課改高中思想政治課程結構，無論是在職教師還是準教師，都必須加強自身專業，把學科知識內化于心。除此之外，教師還應該學習相關學科的知識，拓寬自己的知識面;關心時事，開闊自己的視野。這樣才能在教學中應對自如，最終以通俗易懂的語言將教學內容外化于生。第二，不斷學習新的知識載體，并有效掌握應用技巧，例如新媒體;再結合多種教學方法，“活化”教育內容，讓教學更加生動、形象，增加課堂教學的活動性和趣味性，從而發揮學生的主體性與主動性。第三，適當調整課程安排。教師在進行教學的實際過程中，應該根據學生學習的實際情況去適當調整課程安排，包括教學進度以及板塊安排等，使之學習起來難易適中，不會讓學生覺得太晦澀難懂而厭學，也不會讓學生覺得太簡單而沒有挑戰，從而輕視學科。

綜上所述，雙新背景下的教學方針和教學理念的實施雖然在一定程度上幫助、解決了教學中的部分問題， 優化了課堂教學效率， 但其目前仍舊處于探索和研究階段， 還有很大的完善和提升空間。而在實際教學過程當中， 各個從事高中政治教育事業的工作者們務必要站在科學發展觀的角度去發現問題、看待問題;然后從各個方面就高中政治教學過程中的缺陷與不足進行深入性思考，找出解決策略;秉著孜孜不倦、求真務實的精神去深入探究，不斷發現新的命題，從而促進我國教育事業的良好發展。

（作者單位：云南師范大學）