習近平傳統文化觀融入高職思政教育的路徑研究

張帆

習近平優秀傳統文化觀從傳統文化歷史定位、內涵解讀、傳承原則等方面闡釋了中華優秀傳統文化當代價值，對新時代背景下高職學生思想政治教育有著重要意義。通過分析優秀傳統文化教育與高職學生思想政治教育融合存在的困境，從喚醒學生文化自覺性，提升教師隊伍文化素養和發展優秀傳統文化體驗式教育三種路徑，提出將習近平優秀傳統文化觀融入高職大學生思想政治教育的建議。

中華優秀傳統文化是中華民族精神和特質的積淀，它為大學生思想政治教育提供了豐富的資源，黨的十八大以來，習近平總書記發表了一系列關于傳承和弘揚中華優秀傳統文化重要論述，對當代大學生思想政治教育有著重要的指導意義。本文將從喚醒學生文化自覺性，提升教師隊伍文化素養和發展優秀傳統文化體驗式教育等路徑探索，以切實提升習近平優秀傳統文化觀與新時代高職學生思想理論教育的有效融合。

1 習近平優秀傳統文化觀

黨的十八大以來，習近平多次對中華優秀傳統文化的歷史定位、內涵和傳承原則進行論述，形成了系統的傳統文化觀。

1.1 優秀傳統文化的歷史定位。

中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚了匯聚了中華民族在幾千年生產實踐中總結的寶貴精神財富，是我們中國人思想和精神的內核。2018年在全國宣傳思想工作會議上的講話中，習近平強調“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”。習近平從歷史發展角度和民族存亡的高度指出中華優秀傳統文化是中華民族的精神的以延續發展的“根”和“魂，是中華民族最寶貴精神品格和最基本的文化基因，是推進改革開放和社會主義現代化建設的強大精神力量和持久動力源泉。

1.2 對優秀傳統文化的內涵解讀。

中華優秀傳統文化集中體現在“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”，這些思想是是中華民族傳統核心價值觀的集中體現，習近平賦予他們新的時代內涵，提煉為社會主義核心價值觀，引領著當代中國精神。因此，社會主義核心價值觀在國家、社會、個人層面的闡釋與傳統文化所涵蓋的價值追求和行為規范是具有繼承和發揚關系的，即是在歷史實踐的基礎上得來的，是具有與時俱進的品格的，能夠達到指導社會主義實踐的作用。

1.3 優秀傳統文化的傳承原則。

在正確傳承和弘揚中華優秀傳統文化根本方法上，習近平始終堅持要運用馬克思主義立場、觀點和方法，挖掘中華優秀傳統文化的精髓。他指出： “要堅持古為今用、以古鑒今，堅持有鑒別的對待、有揚棄的繼承”。而科學揚棄繼承的前提條件，是對中國傳統文化進行系統梳理、科學鑒別。中國傳統文化具有歷史范疇，在各個歷史時期、發展階段中，中國傳統文化受到不同因素影響，表現出不同的特征，因此必須結合歷史背景和時代需求，才能提煉出優秀傳統文化中真正的思想精華。

2 習近平優秀傳統文化融入高職學生思政教育存在的問題

2.1 高職學生對優秀傳統文化認知有偏差

高職學生具有學制短、年齡小，文化知識基礎較弱等特點。他們處于生理和心理發展的特殊時期，熱衷自我個性表達，渴望社會認可，對社會上涌現出的許多新思想、新事物、新觀念表現出強烈的興趣。在移動互聯網時代下，對碎片化信息閱讀時長高于傳統文學著作閱讀時長;對微信、微博、抖音、快手等互聯網平臺的“快餐文化”喜愛程度高于對傳統文化喜愛程度。高職學生在表現出對新興事物強烈的好奇心的同時，也表現對傳統文化內涵和價值的認知產生偏差，錯誤地將優秀傳統文化與“落伍”“過時”聯系起來，因而表現出對傳統事物和傳統文化表現出不感興趣、不愿了解的心理。

2.2 教師隊伍的傳統文化素養有待提高

雖然十八大以來，各高職學院對當代高職院校大學生的思想政治教育提出了新要求和新標準。但一個普遍的現象是：往往只有思政課教師隊伍成為了引導學生了解和認識學習優秀傳統文化的主力軍，其他專業授課教師受學科建設和自身素養等方面的限制，在實際授課過程中并沒有真正花心思下功夫去深入挖掘優秀傳統文化的底蘊和內涵，未能把優秀傳統文化內涵和社會主義核心價值觀有效引入各專業課堂和實踐中，因此很難讓學生覺得學習傳統文化對職業成長沒有裨益，喪失對優秀傳統文化產生的探知興趣。

2.3 優秀傳統文化理論教育和實踐教育未能有效銜接

在將優秀傳統文化融入大學生思想政治教育過程中，教育的重心往往集中在課堂的授課內容上，忽略了在課后實踐這塊教育陣地。同時，在優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的實踐活動中存在著“擺擺樣子，拍拍照片，走走過場”等形式主義，這種徒有其表沒有真正傳統文化內涵的實踐活動方式很難調動大學生的積極性。

3 習近平優秀傳統文化觀融入高職大學生思想政治教育的路徑

3.1 喚醒高職學生學習優秀傳統文化自覺性

對于高職學生而言，過于強調政治性的思想理論教育和價值引領并不能激發他們對優秀傳統文化的興趣。只有高職學生自覺自愿深入學習中華優秀傳統文化觀的歷史淵源和發展，挖掘中華優秀傳統文化的時代內涵，才能領會優秀傳統文化傳承的理念，真正增強文化自信。因此教師要在大學生思想政治教育中，要尋找習近平優秀傳統文化觀和大學生思想政治教育的契合點，把優秀傳統文化中具有感染力的詞句、思想、精神等巧妙地運用到高職院校大學生思想政治教育中去。同時積極利用新媒體手段，設計多層次的教育體系，采用學生喜歡和接受的話語體系，綜合運用微信、微博、抖音、官方網站等學生關注度高的新媒體平臺向學生推送傳統文化教育信息，增強傳統文化教育的吸引力和時代感，喚醒學生文化自覺的意識。

3.2 提升高職教師隊伍自身傳統文化素養

優秀傳統文化的思想精華和道德標準是“四有”教師的集中體現，也是當代教師的行為準則。因此，提升高職教師隊伍優秀傳統文化素養是必不可少的。各專業教師隊伍要立足高職學生發展核心素養，針對不同專業的學生將要從事的職業領域，從崗位要求、職業道德中尋找案例，結合習近平優秀傳統文化觀，開展優秀傳統文化教育，以此讓學生切實體會到學習優秀傳統文化的時代價值和對職業發展和人生方向的重要引領作用。

3.3 發展優秀傳統文化體驗式教育

習近平提到：各級各類學校要增加中國傳統文化的學習比重，要積極運用傳統的節日儀式等弘揚傳統文化。節慶儀式作為中華優秀傳統文化的表現形態，所體現、承載、傳遞的精神內涵和價值導向對高職學生思政教育具有正面的滲透的功能，可以成為涵養高職學生社會主義核心價值觀培育和踐行的實踐載體。創新高職傳統文化教育方式方法，要喚起學生的主體意識，通過以實踐活動這樣社會性學習過程作為載體，提高學生的主動參與程度，由消極被動地接受教育轉變為積極主動地自我教育。例如，通過舉辦專題朗誦賽、演講賽、辯論賽和征文活動以及文藝表演等活動增強學生追夢信心，引領優良學風，激發青年學生理想信念的樹立。利用傳統節日儀式、紅色教育基地參觀等活動，增強學生對傳統文化和愛國情懷理解，增強民族自豪感和自信心。通過新媒體渠道，打破空間局限，鼓勵學生創造性地將習近平優秀傳統文化精髓與藝術、時尚等元素相結合，發布屬于他們的文創作品，運用新技術、新形態、新手法揭開傳統文化背后的價值，從而提升高職學生在實踐中對習近平優秀傳統文化的內涵進行深入了解，在文化創新過程中，使習近平優秀傳統文化重要思想潛移默化為為他們的價值追求和行為準則，從而讓高職學生當好優秀傳統文化的守護者、傳承者，當好創造性轉化創新性發展的探路者，成為新時代中國特色社會主義文化復興的接班人。

（作者單位：陜西職業技術學院）