分析英語復習課中故事文本重構策略的運用

摘要：故事文本重構，是復習英語知識有效方法。英語復習中應用，深化學生對知識點的記憶，提高復習教學效果。文章以初中英語復習課中故事文本重構應用為研究對象，對文本重構相關內容進行闡述，對如何應用，提出建議，希望對英語教學活動開展提供一定價值的參考。

關鍵詞：初中英語? ?復習課? ?故事? ?文本重構

英語作為一門語言類學科，對學生文化意識與語言構建能力培養十分重要。故事文本重構在復習教學中應用，可以提高學生語言表達能力與組織能力，對英語學習具有很大幫助。本文就此進行分析。

一、文本重構相關內容

（一）文本重構含義

所謂文本，有兩種含義：第一，是英語中描述的“text”，也就是課文、文章的意思。第二，則是漢語意思中的文本[2]。與英語含義不同的是，漢語中認為有標點符號、漢字組成具有完整意思的詞組。由此可以得出，無論是簡單的句子，還是文章都可以稱之為“文本”。文本重構，就是將文章或者句子中的詞匯進行重組，將其變成表格、圖形、故事、短語等與文本形式不同的結構，此過程就叫做文本重組。在英語復習教學中，利用文本重構，可以拓展學生知識面，豐富學生視野，對基礎知識學習具有重要作用。

（二）故事文本重構的意義

故事本文重構，就是將英語文章以一個小故事的方式呈現出來。在英語復習教學中，應用故事文本重構的教學意義主要體現在以下幾點：首先，降低學習難度。初中英語教學中，大部分學生都認為英語是一門比較難懂的學科，因為語言環境、表達思維的不同，缺乏適合學生學習的英語環境，學生不會利用英語思維表達自己的想法。故事文本重構，可以將陌生的知識，以學生感興趣的方式呈現出來，能夠激發學生學習動力，降低課堂教學難度，提高學習效果。其次，突出教學重點與難點[2]。在初中英語教材中，有很多重點、難點內容需要學生掌握。若是傳統的復習方法，一味的灌輸會使學生出現抵觸心理，不愿意參與課堂學習。而故事文本重構的方式，可以將重點難點知識以小故事的的形式呈現出來，增加學生學習體驗同時，提高課堂教學效果。最后，提高學生學習積極性。課堂復習教學中，教師可以引導學生參與故事文本重構中，發揮學生的想象力與英語學習能力，對文本進行創新。這樣一來，學生就可以全部投入學習中，創新思維與學習思維得到提高，對后續學習活動開展具有重大幫助。

二、故事文本重構在初中英語復習教學中應用策略

英語復習，主要是對學習過的內容進行鞏固，使學生掌握學習方法與應用方法。故事文本重構策略，可以通過以下方式應用，如表一。通過該方法應用，提高復習教學質量，培養學生英語素養。

（一）分析教材，確定復習目標

復習目標是英語復習教學活動開展的前提，也是保證故事文本重構教學效果的基礎。在英語復習過程中，應明確教學重點，結合教學大綱確定復習目標，并根據此設計故事文本重構計劃，為后續教學活動開展提供支撐[3]。英語復習目標確定過程中，應對教材內容進行全面分析，了解教育的目的與意義，將此融入復習目標中，以此保證復習有效性。

例如，復習“現在進行時”為例，根據教材內容與教學大綱要求，教師可以制定以下復習目標：第一，Learn how to use it flexibly。第二，To master the expression of the grammar。當明確學習目標，則設計教學活動，為高效復習做好準備工作。

（二）優化教學資源，創建學習情境

初中復習教學中，教師可以利用學習情景的方式構建故事文本，使學生在學習中產生真實的感受。以往教學中，將教材內容展示給學生，忽略了語言環境的創建，導致學生語言表達能力較差。情境教學法應用，不僅可以為學生提供真實的語言環境，同時可以培養學生語感與表達能力，對課堂學習非常有利[4]。實際教學中，教師可以根據復習內容，結合教材，設計情景，引導學生進行創新，構建故事文本，使學生在獨立學習中，思維能力與語言學習能力得到提高。

以《How can we become good learners？》這一單元的復習為例，教學中，教師可以為學生創建一個努力學習的真實情境，并對學生提問： What do you see Xiaoming doing in the video？ 學生：study。教師： Yes， can we translate the text into a story situation？這時教師可以讓學生自主閱讀，并翻譯文本，加深學生對文章記憶。當學生翻譯結束后，引導學生發揮自己的想象力，將課文翻譯成小故事，并將課本要求學習內容體現其中，如How do you study English？How can I read faster？讓學生利用課本知識創建一個故事情境，實現故事文本重構，提高復習教學效果。

（三）布置復習任務，培養學生英語思維

在英語故事文本重構中，教師可以為學生布置復習任務，引導學生以合作的方式，設計故事文本，展示自身的學習情況。學生參與故事文本創作，可以鞏固學習基礎，同時能夠培養學生文化意識與語言思維，對學生英語學習能力提高具有重大意義。課堂教學中，教師可以將復習任務布置給學生，然后引導學生對文本進行討論，思考創建一個怎樣的故事，可以將復習內容體現其中，或者怎樣的故事可以將文本知識串聯在一起。通過學生自由發展，提升其學習能力，為高效復習活動進行奠定基礎。

三、結語

總而言之，在初中英語復習教學中，通過故事文本籌重構的應用，提高學生復習效果，夯實英語基礎。日常教學中，明確教學目標，創建教學情境，利用文本重構的方式，提高復習質量，提升學生英語能力。

參考文獻：

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[3]陳琳霞.基于主題意義探究的初中英語單元復習課教學實踐——以Unit 6 Do you like bananas？為例[J].英語教師，2019，19（16）：95-100.

[4]王為忠.高中英語閱讀教學中文本重構的設計原則與策略應用[J].英語教師，2018，18（17）：69-73.

（作者簡介：曾悟稀，本科，湖南大學附屬中學，主要從事英語教育教學方面的工作。）