新時代勞動精神融入高職教育的探索與實踐

汪茜

本文立足于解決當前高職院校勞動精神在大學生培育中“失重”、“陳舊”、“缺失”、“脫節”、“失衡”等問題，引入基于“學中做、做中學” 的勞動情境設計方法，完善勞動課程內容，豐富勞動實踐形式，拓展勞動實踐平臺，改革不平等勞動考核制度，探索當代高職學生勞動精神培育融入高職教育的整體思路和具體實施方法，以促進高職學生勞動精神與勞動意識形成。

2018年9月的全國教育大會，總書記習近平明確提出要在學生中弘揚勞動精神，努力構建德智體美勞“五育”一體的教育模式，形成更全面更高水準的人才培養體系，他將勞與德智體美相并列，作為學生全面培養的重要內容。其核心思想主要有三點：（1）要對學生做出正面積極的引導，讓學生端正勞動態度，做到崇尚勞動、尊重勞動;（2）要堅持經常進行勞動教育，讓學生正確認識勞動，樹立正確的勞動觀念，懂得勞動最高尚、勞動最美麗;（3）要大力弘揚勞動精神、提倡勞動、尊重勞動，讓學生養成誠實勞動、創造性勞動的習慣，為將來實現自己的人生夢想，為黨、國家和人民做出貢獻奠定基礎。

1 新時代勞動精神融入高職教育的現實意義

1.1 勞動精神是高職學生身心健康成長的內在需要

勞動是人類存在的基本方式，它不僅是中華民族5000年來的優秀傳統美德，更是發展生產力和推動科技進步的重要途徑。幾千年來人類通過勞動戰勝大自然，通過雙手創造工具、獲得食物、滿足了生存的條件，改造了自然界和人類本身，成為了自然和社會的主人，在長期的勞動過程中人類的智力水平不斷地提高，包括動手能力、思維方式、道德意識和情感態度等方面的心理活動得到進步，人的各方面素質與能力不斷提升與完善，各種優秀品質不斷涌現。對于成長中的學生教育，勞動的教育不僅是技能技巧的學習，也不僅是思想道德的培養，她是要為學生開拓深層次的思想世界、能夠自力更生、成長成才奠定堅實的基礎。因此，勞動精神的培養是高職學生身心健康成長的內在需要，“五育并舉”是促進學生身心全面發展的唯一途徑，也是中國教育事業未來的發展趨勢。

1.2 勞動精神是高職學生立足現代社會的基本素養

隨著時代發展，科技進步，現代社會對所需人才會提出更新更高要求，對于動手能力強、綜合素質高的人才需求越來越大。而我們當代高職學生已是90后，00后，獨生子女偏多，生活條件較過去有了很大改善，他們沒有經歷過艱苦奮斗、窮困挨餓的歲月，大多數人在集“萬千寵愛于一身”的環境下成長，缺乏勞動觀念和勞動意識，不肯吃苦耐勞，缺少自立自強，自力更生的品質，有的同學甚至完全缺乏獨立生存和生活的能力，無法適應學生和社會。勞動精神是學生立足現代社會的基本素養，勞動教育是讓學生把書本理論知識和勞動實踐有效結合起來，在實踐中獲取更高的勞動技能，讓學生能夠更早的自強自立、獨立生活、適應社會，也為將來能更快適應工作崗位打下堅實的基礎。

1.3 勞動精神是高職學生實現創新創業的必備能力

具備創新創業能力的新型人才將會是未來時代所迫切需要的，教育部今年也順應時代特點，要求各地高校必須開設符合大學生特點和時代要求的創新創業專業課程，成立創業孵化基地，積極組織學生參加各類創新創業比賽，并為學生提供政策資金支持和創業孵化服務，大力培養創新精神、強化創業意識、提升創新創業能力。新時代的高職學生思維活躍且精力充沛，如果具備較強的創新創業能力，那成為一代“大眾創業，萬眾創新”的重要力量和主力軍指日可待。要全面實施創新驅動發展不僅僅是技術層面的創新，更需要腳踏實地、勤勞實干與精益求精的“工匠精神”。勞動精神是高職學生實現創新創業的必備能力，學生想象力和創造力的激發是在勞動意識培養過程中逐步得到激發并提高的。

2 新時代高職教育中勞動精神培養的問題表征

2017年10月黨的十九大提出了中國發展已進入新的歷史方位——中國特色社會主義新時代，高等職業技術教育要順應未來勞動發展新趨勢，更加加強對大學生勞動精神的教育培養。雖然近年來國家教育越來越重視學生勞動精神的教育培養，但道路還很漫長，大學生在物質條件優越的新時代下生活被一手包辦，對于勞動的概念比較淡漠，實踐體驗與感觸愈來愈淡，甚至很多人都是長期脫離勞動實踐的。當下高職職業院校關于大學生勞動精神的培養迫在眉睫，但在具體的日常管理和教育實施過程中還存在著重重阻力，主要表現在以下幾個方面：

2.1 教育觀念的“失重”

由于傳統觀念的影響，幾千年來人們根深蒂固地認為“萬般皆下品惟有讀書高”，衡量學生優秀與否的標準出奇一致地都是向成績看齊，學生學習的目的只是盲目地為了分數而學，老師也是為了學生獲得高分而教，社會、學校和家庭更多關注點都集中在知識文化水平和大小考試成績上，缺少了勞動素養方面的教育，使得勞動精神在家庭甚至整個社會中都被邊緣被忽略，從而忽視了良好勞動習慣的形成和勞動素養的養成。

2.2 培育手段的“陳舊”

當前大部分高職院校對勞動精神的培育沒有具體的教育內容，形式過于陳舊和單一，勞動形式依然是維護校園環境清潔工作或者學生宿舍衛生工作等單一的體力勞動，且勞動教育內容也缺乏勞動法律法規和勞動防護知識。

2.3 勞動課程的“缺失”

在當前教育體系下，相關勞動教育的內容只屬于學校整個思想政治教育內容中極小的一部分，且如果仔細查閱現在大學生思想政治教育課程內容不難發現，勞動教育內容在高校整體課程中的設置相對較為零散、片面、邏輯性不強、缺乏完整性，在整個思想政治教育體系中被邊緣化了。

2.4 知行結合的“脫節”

大部分高職院校在校園文化活動、校園氛圍營造及課堂教學實踐中沒有將優良的勞動品質、傳統勞動精神作為宣傳內容進行教育，也沒有考慮融入相關勞動教育內容。雖然也會培養學生動手和操作的技能，但是學生的主動性并不高，仍然存在被使喚被安排的惰性思想，甚至拒絕參與勞動，學校在實踐課程或相關活動的設計安排中，也并沒有很好地將勞動精神、勞動技能和思想觀念巧妙融合，常常是輕行動重口號，輕實踐重理論，學生沒有通過動手與操作實踐形成能創造與社會價值相結合的能力與素質。

2.5 考評機制的“失衡”

考評機制的合理與否對勞動教育的效果和學生的滿意度影響很大，許多高職院校并沒有明確的考評機制，存在一些不平衡現象：沒有設立專業勞動德育教師，基本上都是以輔導員為主，思政老師走過場的現象;沒有設置匹配的管理制度來約束學生勞動技能的學習、沒有指定相關文件提出具體的要求和考核機制，使得勞動精神培育通常是口頭喊，難以落地。

3 新時代勞動精神融入高職教育的路徑思考

新時代高職學生勞動精神培育融入教育的探索與實踐可從培養方式、課程內容、實踐資源、考評機制、教師團隊五個維度展開，深度挖掘活動內涵，加強勞動價值觀教育;提升品格與素養，促進勞動精神和意識形成;拓展勞動實踐平臺，豐富勞動實踐形式;形成勞動常態化管理，合理考評促勞動教育;配齊相關師資隊伍，健全考評管理制度。通過五大方面的途徑與措施來加強大學生勞動精神的教育與培養，讓學生在大學期間不僅學到基本的勞動技能，自覺養成勞動習慣，更使其在思想意識和心理精神上受到熏陶與啟迪，從而形成健全心理和完善人格，讓其成為能夠和諧持續發展的德智體美勞全面型人才。

在培養方式方面，在校黨委的領導下提高對大學生勞動教育的重視程度，加強勞動精神引領和勞動價值觀教育，通過豐富勞動教育形式，深度挖掘活動內涵，與有關勞動價值觀的內容和具體事例結合，多樣開展如勞動實踐、主題班會、文化活動、專題講座、沙龍等活動的形式幫助大學生更好地接受勞動價值觀教育，達到勞動精神充分融入職業教育過程，引領勞動教育的順利開展。

在課程內容方面，通過調研學生的狀況，適應新時代大學生需求，除了思政課程中對勞動的論述以外，還要合理地將勞動精神及勞動價值觀滲透到各類專業課程和公共藝術選修課當中，通過古詩詞、文學作品的學習，描述和講解分析勞動的概念與作用，并通過對現代勞模事跡的宣傳，把勞動教育滲透到學習當中，提高學生對作品的鑒賞能力，讓學生感受到勞動教育的魅力。

在實踐資源方面，為使學生將所學勞動知識轉換為自身意識并付諸實踐行動，需擴大實踐活動的覆蓋面，提高大學生的參與程度，比如通過拓展勤工助學崗、設立“主題勞動日”、定期的校內外公益活動、建立大學生勞動實踐基地、拓展生產實習平臺等方式，拓寬勞動實踐資源。

在考評機制方面，建立公平完善可操作可量化的考評機制和請假管理制度。可與學校素質拓展學分掛鉤，實行勞動結果的及時有效評價，對勞動過程和結果實行有效監督。在管理過程中注重把握公平性原則、原則性和柔性原則的尺度。制定勞動相關獎勵辦法，對勞動表現優異和突出的同學實施物質和精神獎勵，如頒發榮譽證書和獎品等。對于勞動表現不佳的同學不能放任自流，以免其他同學產生不公平心態影響勞動的效果，在不以嚴厲懲罰作為手段的前提下及時引導和教育。

在教師團隊方面，打造以大學生思想政治教師、各社團和學生組織的負責人為主體作為勞動教育教師，帶領大學生學習勞動相關知識;以輔導員、班主任和班干部協助進行勞動教育，以班級甚至以宿舍為單位，開展具體的勞動教育相關工作。探索勞動精神融入高職教育的“全員育人”模式。

4 結語

勞動與教育結合才能使勞動精神更好的傳承與發揚，讓學生自主崇尚勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果。勞動精神的培養應該緊跟時代步伐，不斷地更新換代、持續發展、煥發新活力。本文以勞動精神培育在高職教育中被弱化這一現象為背景進行研究，通過論述新時代勞動精神融入高職教育的現實意義，強調勞動精神是不僅是高職學生身心健康成長的內在需要，也是高職學生立足現代社會的基本素養，更是高職學生實現創新創業的必備能力，并通過對高職教育中勞動精神培養的五大問題表征進行分析研究，對應地從培養方式、課程內容、實踐資源、考評機制、教師團隊這五個維度提出了有效對策，希望高職院校的領導層能更加重視對新時代大學生勞動精神的培養，并加強對勞動教育問題的關注，加深理論性研究和實踐性探索，進一步提高對新時代高校勞動教育的重視。

（作者單位：長沙民政職業技術學院）