探究“互聯網+教育”時代下的高中生物智慧教育

張亦飛

自從改革開放以來，我國充分意識到教育事業改革的重要性與必要性，這樣的發展形勢也使得許多高中生物教師明確了與時代發展步伐相結合的緊迫性，只有緊跟時代的發展腳步，方可使得生物教學模式更具現代化氣息，更能滿足學生的學習與發展需求。而在此“互聯網+”不斷推行的教育背景下，教師有必要在實踐教學過程中相應的融入智慧教育理念，逐步提高學生對于生物課程的重視，通過智慧教育的設計方式，凸顯智慧教育的價值，確保課堂教學效率。本文主要針對“互聯網+”教育背景下高中生物智慧教育的相關問題進行分析與探討，提出了相應的建議。

2019年是教學改革的發展年，在此新課程改革進程不斷加快的背景下，若想進一步提升教學工作的質量，那么就要營造和諧的發展氛圍，首先明確發展目標，契合時代的發展要求，將“互聯網+”與教育行業有效結合，使得兩者的發展更具一致性，真正實現資源共享，從而為教育水平的提升奠定堅實的基礎。尤其是最近幾年來，互聯網應用范圍的拓展以及發展水平的提高，使得各行各業的人事均意識到融入“互聯網+”理念的必要性以及所產生的積極影響，教育領域同樣如此，許多教研工作者在實踐教學過程中將互聯網技術作為輔助措施，真正實現教育與“互聯網+”的有機結合，盡可能使得課堂教學效率更高，教學內容更加多元化，教學形式更加數字化，從而滿足現階段學生的成長與發展需求。值得一提的是，現階段許多學校在發展過程中卻發現了應用“互聯網+”理念的作用，并且也加強了對于智慧教育的建設強度，真正實現了智慧教育與“互聯網+”的有機融合，這就為智慧課堂的創建打下了良好鋪墊。有效運用“互聯網+”理念，并相應的融入智慧教育思想，有助于實現課堂改革與課程創新，有助于營造活躍的課堂氣氛，對于學生的快速成長以及持續性發展具有奠基性的影響。

1 基于智慧教育的課前設計

高中生物教師實踐教學過程中若想更好地融入智慧教育理念，那么就要在前期做好相應的準備工作，從而為日后教學進度的正常開展奠定堅實的基礎，并且也有助于學生全方位的理解并消化知識。智慧教育教學方式的設計其最終目的是為了幫助學生高效學習并且達到更好的學習效果。與此同時，有助于實現教師預設的教學目標，從而提高教學水準。在智慧教育踐行的前期階段要求高中生物教師首先明確傳統教學設計的弊端與缺陷，傳統教學方案的設計過程中，大部分教師均更加強調自身的主體地位，忽視了學生學習過程的主體性。基于此，生物教師有必要相應的引入新課程改革的思想，體現自身的引導性作用，并且凸顯學生的主體地位，與此同時，引入“互聯網+”教育理念，保證教學設計方案的創新性。

譬如，高中生物教師在實踐教學前有必要結合教材中的內容，首先歸納其中的關鍵信息以及重點內容，而后利用信息技術手段，將相關的知識點融入到微課視頻中，再將相關的設計方案傳輸到微信群或QQ群中，強化與學生之間的交流，引導學生在課前完成微課視頻相關信息的觀看與預習的任務，在觀看的同時應記錄學習過程中所產生的疑惑，并強化群內討論，盡可能營造良好的學習氣氛，調動學生的學習效率。這一過程中，教師同樣要加強對于學生的引導，通過有效的點撥與指導，幫助學生加深對于知識的印象并且深化理解，進而高效完成課前預習等多項工作。

譬如，教師在教授光合作用相關知識點時，那么就可將綠植釋放氧氣的過程制作成微課視頻，將微課視頻控制在3～5分鐘的范圍，而后將微課視頻上傳到QQ群中，引導學生在課堂教學前完成觀看與預習，在預習的過程中學生將會產生相關的疑問，并且在腦海中浮現出植物通過吸收二氧化碳進行氧氣釋放的畫面，在畫面聯想的同時學生也將會伴隨著無法自行銜接的部分，此時，學生可以通過與其他伙伴討論或是提問教師的方式，通過主體地位的轉換提高學生的學習信心，而教師則要以更加耐心的態度解答問題，使學生意識到師生間和諧的關系，并且愿意主動提問教師，對學生良好學習習慣的形成具有奠基性的作用，還能潛移默化的提高學生的學習興趣，使學生發現生物知識的趣味性。

2 實踐教學過程中引入智慧教育理念

部分學校在落實高中生物課程教學工作的過程中意識到了引入智慧教育理念的必要性，并且也提高了對于“互聯網+”技術應用的重視，為其提供了全面且系統化的基礎設施，根據生物教師所反映的情況相應的布設了智慧教育所需的技術手段以及教育資源，這就使得高中生物教學水平得到的有效提升，學生在學習過程中獲取知識的方式更加便捷，并且對于知識的掌握更加深入，與此同時，在利用智慧教育理念的過程中，學生也潛移默化地形成了良好的邏輯能力與空間思維，有利于學生的全方位發展。

譬如，教師在教授細胞有絲分裂相關知識時，就要避免運用傳統的灌輸式教學法，而是要以智慧教育理念，針對性的采用“互聯網+”教學方式，使得過于固化的教學形式得到改革與創新，學生很難通過教師的講解深刻理解細胞分裂的周期以及過程等相關生物知識。此時，高中生物教師就可充分發揮多媒體技術的應用優勢，將事先所準備好的3D動畫展示給學生，通過動畫展示的方式使學生明確細胞分裂的周期以及實際過程，必然會強化學生的情感體驗，學生在直觀觀看動畫的過程中，也將意識到細胞分裂的趣味性，若這一過程中教師給予相應的引導與闡述，必然會使學生深化對于細胞周期分裂特點的理解與掌握，利于強化學生的記憶，深刻學生印象。另外，采用多媒體教學法，有助于提高學生的師生互動效果，對于師生情感的構筑具有促進作用。

譬如，生物教師在教學過程中有部分學生遇到了難以自行解決的疑問時，那么就可以充分運用先進的科技手段，掃描屏幕二維碼，并將自身學習過程中的問題傳輸給教師，教師在總結學生問題的同時可以利用多媒體技術將問題展示到大屏幕上，而后再將其中的典型問題全面且細致的闡述，這樣即可達到教學反饋的效果，在教師完成教學解答工作，學生可以給予相應的評價，這樣的教學方式不僅可以及時解決學生學習過程中的疑難問題，也可使得學生的學習過程更加順利、更加高效，有助于實現生物教師的教學目標，更加利于教學改革工作的高效開展。總而言之，在高中生物教學過程中采用智慧教育的方式，可以加快教學改革進程，并且能逐步實現教學內容創新、教學形式革新等目的。

3 課后運用智慧教育實施教學評價

課后教學評價無疑是保證教學水平進一步提升的基礎，只有在教學工作完成后進行有效的教學評價方可對學生的學習情況以及教師的教學水平加以評定，并有效衡量教師的教師能力。教學評價工作的落實同樣課通過智慧教育來完成，可以有效運用互聯網平臺強化學生與教師之間的情感交流，利于教師掌握學生的學習情況以及對于課堂知識的消化情況。例如，教師可以針對某節生物課程的知識點，通過互聯網平臺提出問題，而后引導學生在平臺上暢所欲言，表達自身的看法以及思想，并對相關問題進行預設，最后要求教師將答案分享給學生，從而達到教學評價的效果。

結束語：

綜上所述，本文主要針對“互聯網+”教育時代背景下高中生物智慧教育的相關問題進行分析，提出了相應的建議，希望可為有關的高中生物教師帶來借鑒與參考，逐步提高生物教學質量。

（作者單位：浙江省紹興市越州中學）