淺析比較法在初中歷史學習中的應用

吳小玲

歷史對許多學生來說是一門讓他們又愛又恨的學科，因為這一門學科在具備趣味性豐富性的同時，在記憶時卻又存在一定的難度，如何幫助學生更好更快的識記歷史知識始終是初中歷史教師關注的重要課題之一，比較法在歷史學習中受到諸多教師與學生的歡迎，這一教學方法不僅幫助教師有效完成教學任務，并且極大地減輕了學生的學習壓力，讓他們在學習的過程中體驗到輕松快樂，本文將主要圍繞著比較法在歷史教學當中的具體應用進行討論分析

1 引言

俄國著名的教育學家烏申斯基曾經說過，比較法是一切理解和思維的基礎，我們正式通過比較來認識與了解世界的。這一觀點同樣適用于歷史教學，歷史教材中為我們呈現的事件、人物與我們生活年代相差較遠，相同或不同時空條件下所發生的事件很多，學生在學習時記起來比較困難，將比較法巧妙應用于歷史學習過程中，分析相同或者不同時空條件下所發生的事件以及人物本質上的異同點，探尋其中蘊藏的規律，能夠實現歷史學習效果的顯著提升。

2 在初中歷史學習中應用比較法的原則

2.1 遵循相關性原則

在歷史教學過程中應用比較法，首先要遵循相關性的原則，相關性原則是指將同一類事物進行比較，例如歷史事件與事件之間的比較，歷史人物與人物之間的比較，將同一時期發生的性質相同或者性質不同的某一事情進行比較分析，通過這種方法可以更深一步的認識事物之間存在的共性與個性特點，更能夠更加透徹的認識、揭露事物的本質特征。例如，在學習初中歷史與社會八年級下冊《皇權膨脹與近代前夜的危機》這一部分內容時，此時的中國封建制度達到鼎盛時期，在專制主義封建制度的影響下中國國力日益衰微，和西方資本主義國家之間的差距越來越大，此時的中國正面臨著前所未有的巨大危機。這就是同一時代下，所產生的不同個性特征，之所以產生如此大的差距，與國家所處的社會歷史背景有著密切的關系，比如受到國家政治、經濟、階級等條件的限制，讓學生通過這幾個方面進行比較，能夠將所學的內容有效的集中在一起，對同一歷史時期所發生的不同事件進行比較學習與記憶，能夠使學生的記憶變得更加深刻，有效促進記憶效果的提升。

2.2 堅持對應性原則

在應用比較學習法時要始終堅持對應性的原則，對應性原則是指對不同的歷史事件、歷史現象進行比較學習時需要找到固定、相同的對應點及他們的比較項。例如在學習初中歷史與社會八年級下冊第八單元第三課《清末變法圖強的革新與文化教育革新》這一部分內容時，會學習到我國著名的資產階級運動——維新變法，而中國近代史上曾經發生過兩次典型的資產階級運動，維新變法和辛亥革命，將這兩次資產階級運動放在一起進行比較時可以從他們運動產生的背景，領導運動的階級，運動的革命綱領，抗爭的方式，產生的歷史意義以及分析他們各自失敗的原因進行經驗教訓的總結等以上幾個方面進行全面的分析與比較。學生通過這一方法進行比較學習，只需要找到這些歷史事件比較的對應項，就可以自然而然的將其具體的內容捋出來，記憶的難度降低了許多，而且通過對比記憶，學生能夠記得更加清晰，不容易混淆，有效的提高識記效果。

2.3 著重突出重點性原則

歷史反映的是一個長期發展的過程，它包含的內容是多方位、多層次的，其中不乏許許多多零碎的知識點，因此要求學生在學習時應當突出要領，有選擇性的進行重點項目的比較。例如學習初中歷史與社會八年級下冊第八單元第一課《民族危機與中國人民的英勇抗爭》這部分內容時，將這一課從鴉片戰爭開始到八國聯軍侵華的整體發展脈絡找出，然后根據時間順序記憶戰爭和簽訂的不平等條約，弱化不重要的知識點。

2.4 重視不同時代比較的原則

在歷史學習中應用比較法并不是僅僅為了區分不同歷史事件、歷史現象之間的異同點，而是為了幫助學習者通過對歷史事件和歷史現象的分析揭示其特定背景中所蘊藏的規律，探索歷史發展所必然經歷的共同規律與存在的特殊規律。通過比較學習也能將特定的歷史事件現象、人物放在一定的歷史時期，讓學習者能夠更加深刻、正確的認識歷史。

3 比較法在初中歷史學習中的具體應用

3.1 橫向比較法的具體應用

例如在學習初中歷史與社會八年級下冊第六單元第三課《資產階級革命-新體制的誕生》這一部分內容時，學生會學習到英國資產階級革命、美國的誕生與法國大革命這三部分內容，這三大歐美國家的革命在歷史學習當中所占的地位十分重要，但是很多學生在識記識這一部分的內容時很容易出現混淆的現象，那么教師就可以應用橫向比較法組織學生進行學習與記憶，分別從相同點與不同點兩個方面入手進行比較分析。在進行相同點的分析時，主要分為以下幾個方面：第一點，革命發生的原因相同，都是由于資本主義在發展過程當中受到了阻礙，只有通過革命才能夠解決這一問題推動資本主義的發展;第二點，領導的階級相同，英美法三大革命均是由新興資產階級興起和領導的;第三點，在這三次革命的過程當中，人民群眾的力量發揮著極大的推動作用;第四點，所獲得的結果相同，英美法革命都最終都取得了勝利，新興資產階級獲得了國家的統治權，并且在國內確立了資本主義制度，極大的促進了資本主義在的發展。分析完相同點則開始從不同點入手進行分析，其不同點首先是并非完全相同，英國的資本主義發展遭受的障礙是資封建制度的阻撓，需要推翻英國的封建統治，而美國資本主義發展最大的困難是英國的殖民統治，他們在獨立的道路上首先需要推翻的是英國殖民統治者。

3.2 縱向比較法的具體應用

在學習初中歷史與社會八年級下冊第七單元《席卷全球的工業革命浪潮》時，涉及到人類世界三次工業革命的內容，這三次工業革命在歷史學習當中占據著十分重要的地位，在組織學生進行初三復習工作時可以將三次工業革命串聯起來，以縱向比較法，在引導學生分析完這三次工業革命之間存在的相同點之后，則進行其中不同點的分析。第一點是第一、第二次工業革命的開展都是處在一個相對平和平的年代，而第三次科技革命開展于第二次世界大戰期間，并且一直延續到當今時代。其次，這三次革命開展的主體不同，第一次工業革命開展主要是靠有經驗的生產工人來進行的，第二次與第三次科技革命，更多的是依靠科學家與專門的工程師，革命的內容與成果更加具有科學性和專業性。再次，三次工業革命率先開展的國家各不相同，第一次工業革命興起于英國，而第二次工業革命與第三次科技革命率先開展的國家是美國與德國。這三次工業革命當中所包含的知識點多而復雜，通過相同點與不同點這兩大方面著手進行總結復習，可以將學生的識記思路變得清晰明確，學生掌握起來簡單，有效的降低了這三次工業革命學習的難度，同時在進行完異同點的比較之后，可以引導學生來說一說自己對工業革命意義的認識，所以說自己所獲得的啟示。

4 總結

歷史是初中階段學生索要學習的重要學科之一，它是一門趣味與困難兼具的學科，不正確的學習方法很容易讓學生對歷史學習產生畏懼心理，初中歷史教師始終堅持探索歷史趣味學習的方法，比較法在初中歷史教學中取得了良好的學習效果，通過對比較法的合理應用，有效的降低學習難度，體驗歷史學習的趣味，幫助學生快樂的學習。

（作者單位：杭州師范大學東城中學）