情感教育在高中英語教育中的應用分析

王瑛睿

高中教學體系中英語作為重要的組成的部分，對于學生的核心素養具有重要的培養作用。高中階段的學生已經具有一定的英語基礎和學習能力，高中英語教師的主要教學目標就是幫助學生在原有基礎上全面提高學生的綜合素質。在高中英語教學過程中，對于學生的情感教育也是教學目標中的重要組成部分。學生在高中年齡階段，身心發展已經相對成熟，學生有自己的思想觀念和行為方式，會使用自己固定的學習方法和習慣，教師在課程體系中增加情感教學，幫助學生提高英語水平和實際應用能力，全面提高學生的英語綜合能力。但是在目前的情感教育教學過程中，還是存在一定的教學問題和不足，需要高中英語教師進行積極的優化和創新。本文重點分析了情感教育在高中英語教學中的重要性，提出了一些促進高中英語情感教學的應用策略。

前言

相對平等的師生地位和融洽的師生關系是感情教育的基礎，對于學生來說，經過多年的英語學習，學生已經基本掌握適合自己的學習方式，自學能力和英語基礎已經比較高，教師通過結合情感教學，根據學生的個體差異性進行相關教學手段的改革創新，幫助學生解決自身的發展不足，全面提升學生的英語綜合素養，幫助學生全面提升英語綜合水平。

1 情感教育的重要作用分析

1.1優化教學模式

相對于傳統的教學理念和教學方式，融合情感教育的教學模式，突破了傳統教學模式的桎梏，不再是單一的應試教育和固定的題型講解，而是將情感教學滲透到教學手段中，以提升學生的實際應用能力為主，建立學生完善的英語知識體系，全面提高學生的英語核心素養，幫助學生提高英語學習認同感，有效提高學生的學習效率。

1.2提升教學質量

英語課堂學習是學生接收英語知識的主要載體，教師在課堂教學過程中合理利用情感教育滲透，將學生確定為教學主體，提高學生的自主學習意識，讓學生認識到英語學習的重要性。教師在課堂教學過程中積極展現作為英語教師的人格魅力，激發學生的學習熱情，促使學生主動學習英語，鍛煉提高自身的英語口語能力和閱讀理解能力。教師在情感教學過程中逐漸與學生的距離拉近，學生不再抵觸教師，主動配合教師授課，緩解英語教師的教學壓力，提高課堂教學的教學效率和質量。

1.3激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生在學習興趣的驅使下會主動進行英語學習，教師利用情感共鳴的方式提高學生的學習注意力，讓學生在英語學習過程中，發現學習的趣味性，產生學習興趣，激發學習動機，自主開始探索英語知識。多元化的教學方式，提高了學生的學習興趣，增加了學生的英語知識面，了解英語文化和其他國家的風土人情。用有趣的課堂小游戲，在活躍課堂氣氛的同時有效提高學生的英語口語能力和表達能力，增加學生的學習積極性，激發學生學習英語的熱情。

1.4建立學習自信心

學習英語不是簡單地背誦和閱讀就能學好英語，需要學生在學習枯燥時期進行自我鞭策，鼓勵自己主動學習，積極抵抗外界誘惑。教師在教學過程中進行情感滲透，幫助學生了解學習英語的重要性，培養堅強的學習意識。教師適當的進行學習鼓勵，發現學生的學習進步，及時肯定學生的努力過程，建立學生的英語學習成就感和學習自信心，促進學生提高英語能力。教師在教學過程中，注重細節觀察，及時發現學生的學習錯誤或者不正常學習心態，及時引導，幫助學生建立正確的人生價值觀，促進學生努力學習，主動面對學習困難，挑戰學習難點，堅持有效的英語學習，全面提升自身的學習能力。

2 高中英語教學與情感教育的聯系

情感教育在教學過程中具有重要的教育作用，作為英語教師不要忽視情感教育的重要性。情感作為每個人的重要精神需求，學生在得到情感需求的到滿足后，會產生強烈的滿足感和幸福感。在英語教學過程中，融合情感教育的滲透，給予學生充分的情感滿足，幫助學生建立學習自信心和成就感，通過豐富的情感教學，培養學生掌握正確的情感抒發方式，及時進行自我鞭策和鼓勵，對于學生未來是為發展具有重要意義。積極健康的心理狀態能夠幫助學生建立正確的人生價值觀，促使學生善于利用陽光的心態面未知事物和困難。

3 情感教學在高中英語教學中的有效應用

3.1融入情感教學，引起學習重視

英語作為一種語言類學習類目，對于學生的未來發展具有重要的作用。根據目前的國際形勢，不論是企業單位還是日常生活都離不開英語知識和口語能力。教師應該將這種未來危機意識傳遞給學生，讓這種危機感作為學生鞭策自己的動力之一，不僅可以幫助學生提高目前的英語成績，對于學生的未來發展，語言交流都具有重要的意義。注重英語學習，讓學生從根本上改變學習態度，提升學習動力，幫助學生在未來發展競爭者中脫穎而出。 “Rome wasn't built in a day. Work harder and practice more.（冰凍三尺非一日之寒，需要學生努力學習奮斗！） ”

3.2優化課堂教學，培養學習興趣

情感教育區別于其它教學方式的主要益處就是學生的學習興趣可以得到更強烈的激發，“興趣”作為學生學習過程中的教師之一，學生只有具有足夠的學習動力后才能持久的堅持學習英語，優化課堂教學方式，幫助學生培養學生興趣，體會到學習英語的樂趣和成就感，促進學生保持學習主動性。例如，教師可以結合情感教育，開展“英語對對碰”游戲，幫助學生激發英語學習興趣，促進學生主動開口進行英語交流，游戲過程中，需要學生利用自己的英語知識進行對話，主要表達自己的想法或者情感。將三個或者多個學生分配成為一組，每個人一句英語概述，其他學生要做出相應表情動作，并根據上一名學生的表達內容進行自己的英語表達。促進學生積極動腦，快速搜索自己掌握的英語知識，同時提高學生的學習注意力，分析上一名學生的表達內容和檢索相關英語知識，全面激發學生的思維拓展能力，全面提高學生的英語能力。

3.3尊重個體差異，樹立主體意識

尊重學生的個體性差異，不只是照顧后進生或者差生的學習水平，更是樹立學生的主體意識的表現。教師在教學過程中要善于發現的學生的閃光點，關心學生的心理狀態。情感教學不是淺顯的表揚同學，而是根據每個學生的個體差異性，進行引導教學，幫助學生建立學習自信心，積極引導學生掌握積極陽光的心理狀態。其中一些學生可能由于偏科狀態，只是英語成績相對差一些，教師也要肯定學生的長處。積極鼓勵學生：“ Learning any language takes a lot of effort. But don't give up. （學習任何語言都需要花費很多努力，但不要放棄。）”教師應該善于和學生做朋友，了解學生的生活和學習上的問題，幫助學生解決問題并及時開導學生，即使是英語學習能力弱一些的學生，經過教師的積極肯定，也會重拾信心進行英語學習，促進英語水平進步。

4 結束語

情感教育不是簡單地情感表達，是需要英語教師細心和耐心的引導，培養學生進行情緒表達，激發學生的英語學習興趣，鼓勵學生在英語學習過程中與英語教師敞開心扉，及時鞭策自己努力進步。學生只有真正了解英語學習的重要性后才能有效提高英語學習動機，發揮自身的學習主導地位，保持英語學習的熱情。教師通過積極的鼓勵和肯定，建立學生的學習成就感，拉近師生間的距離感，展現身為英語教師的人格魅力，讓學生們喜愛上英語學習更喜歡作為英語教師的“好朋友”。從情感教育出發，全面提高學生英語綜合素養，幫助學生全面提高英語學習能力，奠定學生扎實的發展基礎。

（作者單位：鎮江市實驗高級中學）