立德樹人背景下初中化學課程的教學育人策略

王美欣

我國國家領導人所提出的立德樹人思想切實轉變了我國學校教育教學工作者的職業重點，不僅要在有限的課時活動中引導學生內化所學知識，發展學生的學習能力，還要切實關注學生的精神層面，保證學生能夠及時樹立正確的人生信念。在初中階段，化學學科雖然是一門新科目，但是卻蘊含著豐富的人文思想，可對學生的思想意識產生積極影響。因此，初中化學教師要積極利用本學科資源落實立德樹人教學任務，切實關注學生的內心世界，讓學生能夠真正實現長遠發展，使其順利度過青春期，形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。本文將從深入挖掘化學教材的隱形德育資源、通過課堂互動滲透德育教育思想、借助教師關懷優化學生身心健康三個角度來分析初中化學教師應該如何落實立德樹人教學理念。

1 深入挖掘化學教材的隱形德育資源

從傳統的做法來說，初中化學教師只需按照教材內容的編排順序合理設計每節課的課時活動即可，保證學生能夠及時背誦化學知識，由此更新學生的知識結構，發展學生的理性思維。但是，客觀來說，化學知識本身就是由人類所創造的科學，必然會包含一系列的人文精神。舉個例子來說，化學學科會研究物質成分及其變化過程，而這部分內容本身也可與環保教育、可持續發展觀聯合起來，可以培養學生的社會責任感。再如，實驗是化學學科的重要組成部分，初中生可以通過化學實驗操作來形成實事求是、踏實肯干等科學精神，懂得凡事要用事實說話，不可捏造事實，虛構數據。凡此種種，都是落實立德樹人理念，改善學生行為規范與精神認識的重要資源。因此，初中化學教師要有意識地發掘化學教材本身所蘊含的德育知識，及時引導學生進行德育思考，使其在思考與探究中汲取人生智慧，以便切實突出本學科的人文教育功能。

就如在“燃燒和滅火”一課教學中，筆者就利用本課知識滲透了安全教育。本節課主要是圍繞燃燒三要素，讓學生結合自己的生活認知來分析化學知識，使其懂得自我保護，合理規避火災。為此，筆者就整理了四川涼山森林失火這一新聞資料，以直觀的視頻資源引導學生觀察了森林火災的嚴重性，切實喚起了本班學生的惻隱之心。然后，筆者就鼓勵本班學生及時闡述自己對火災問題的看法，使其分享了自己的生活經歷。其中，有不少學生都表示自己并不了解發生火災問題的成因，然后筆者就列舉了常見的火災發生原因，比如因為電線老化而發生火災、因為火星落到易燃物上發生火災等等，讓學生意識到只有自己主動做好火災防范措施，才能真正合理規避火災。為了加深學生的情感認知，筆者還整理了由于涼山火災喪生的消防員及其家庭故事，讓學生深受觸動，主動表示自己一定會謹慎小心，也會與周圍人一起安全防范火災事故。接著，筆者就與學生一同探討了如何才火災中求生的相關問題，告訴學生任何時候都不要慌張，認真按照火災求生策略來保護自己的生命，且要懂得互幫互助，合理規避意外風險。為此，筆者還組織了一次火災求生模擬演習活動，希望學生能夠在實踐中提高自己的自我保護能力。

2 通過課堂互動滲透德育教育思想

隨著新課改的深入發展，解放學生、構建新型師生關系的呼吁越來越強烈，課堂也不再是教師的“一言堂”，而是應該以學生為中心，培養學生學科素養的主陣地。在這一時代背景下，初中化學教師需主動以平等、公正的姿態與學生交往，及時突出學生的主體學習行為，保證教學互動是多元的、能動的與自主的。與此同時，初中生會無意識地展現自己的思想認識與行為習慣，而這就便于初中化學教師認真觀察學生的言行舉止，分析每個學生所需接受的德育教育。如此，則課進一步保證德育教育的針對性，便于學生真正在化學課堂上實現長遠發展。因此，初中化學教師要充分利用課堂互動來滲透德育教育，堅持因材施教與追本溯源，透過現象看本質，據實確定德育教育方向，保證學生在德育發展中真正實現健康成長。

就如在“制取氧氣”一課教學中，筆者便要求本班學生自主利用化學實驗設備來制取氧氣，希望學生能夠積極訓練自己的動手操作能力，通過實驗現象與實驗操作步驟來歸納制取氧氣的必要因素。在本節課上，筆者會退居二線，鼓勵學生充分展現自己的主觀能動性，也會認真觀察學生的行為問題。其中，有幾個學生因為上課時聽講不認真，在操作化學實驗設備時存在一些錯誤操作，直接影響了化學實驗現象。為了掩蓋不足，這幾個學生不僅沒有主動反思自己的動手操作行為，還嘗試抄襲其他同學的實驗數據，態度極其敷衍。對此，筆者會私下與學生溝通，告訴相比較成功得出實驗結論，誠實、實事求是更為重要，也是每一個學生都應該具備的優良品質。在筆者的虛心教導下，這幾個學生及時認識到自己的錯誤，表示自己是因為過于著急，也擔心他人嘲笑才選擇抄襲他人的實驗數據。對此，筆者告訴學生，每個人都會犯錯、都有不足，但是如果一味掩藏，不能正視，終有一天會因為錯誤、不足而品嘗失敗，但是如果可以直面困難、錯誤，知錯就改、揚長避短，那么自己的短板問題會越來越少，也能真正幫助學生實現長遠發展。通過實時的互動與溝通，本班學生都會自覺遵守化學實驗室的行為守則，并且能夠在實驗操作過程中自覺總結人生智慧。

3 借助教師關懷優化學生身心健康

每個人都需要關心與呵護，如果初中生能夠在充滿愛的環境中長大，也必然可以會變得更加善良、溫柔，能夠用愛心、耐心與恒心去面對現實問題，不斷強化學生的心理素質，切實改善學生的德行。其中，教師的關懷與保護至關重要，因為教師本身就是學生學習、模仿的主要對象，如果教師能夠及時滲透人文關懷，那么則可切實改善學生為人處世的方式，使其學會如何與他人交往，如何處理成長問題。因此，初中化學教師要積極滲透人文關懷，主動約束個人行為，為學生提供道德模仿標準，同時還要尊重學生、保護學生、關心學生，以無微不至的關心與一視同仁的關心去感化學生，從而切實保護學生的身心健康，讓學生能夠自覺繼承真、善、美的優良品質。

為了與學生真正成為互相信任的“朋友”，也能真正幫助學生實現健康成長，筆者會時刻堅守人文教育原則，不僅會關心學生的化學學習行為與效益，也會認真分析學生的成長環境，及時解決影響學生健康成長的各類問題。就如在“人類重要的營養物質”一課教學中，筆者就認真了解了本班學生的飲食習慣，告訴學生每天都要攝入足夠量的營養物質，不可挑食厭食，否則便會透支自己的身體健康，并不利于學生的長遠發展。而且，學生也要懂得珍惜食物，自覺杜絕一切浪費行為。在本輪教學過程中，筆者發現有不少學生為了維持優美的體型選擇節食，每餐飯只是少量的蔬菜與水果，所攝入的營養物質難以維持身體訴求，所以經常出現低血壓、低血糖的問題。對此，筆者告訴學生，過度節食會影響人體的免疫系統與新陳代謝功能，還主動幫助學生整理了一份食物營養成分表，鼓勵學生多食用一些低脂食物，保證每日所攝入的營養成分是均衡的、充足的，結合一定的運動鍛煉達到塑造體形的目的。再者，還有一些學生很喜歡油炸食物、辛辣食物，所以筆者也主動解釋了這些不健康食物對人體的傷害，希望學生能夠懂得保護自己，不可一味貪圖口舌之好，增加自己的身體負擔。

總而言之，在初中化學教學過程中落實立德樹人理念是現代教育改革的必然趨勢，也是促使本學科實現素質教育轉型的基本要求，關系著學生的現實生活與未來發展，可以培養出符合新時代要求的新型人才。因此，初中化學教師要積極落實立德樹人教學理念，逐步突出本學科的德育教育價值，從而切實優化學生的成長環境，為學生的可持續發展做好充足準備。

（作者單位：山東省高密市孚日初級中學）