立足“素養立意”，完善考試命題

汪佳佳

《新課標》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學。”從新課標中不難發現，考試是檢驗教學有效性的重要手段和工具，它不僅評價學生的學，也檢驗教師的教，起著促教促學的作用。讓考試成為發現問題、改進教學的重要手段，如何命題就顯得至關重要。說到命題，不難發現，我們平時更多的選擇“走捷徑”：“直接拿來”、 “解構重組”等?？v觀這些試卷，有的過多注重識記，缺乏思維訓練;有的文本脫離學生生活體驗，缺乏人文性;有的忽視學生的審美體驗;有的弱化學生閱讀能力……這樣的題型是否符合新課改倡導下的學生核心素養的培養？筆者作為一名一線語文教師，基于“素養立意”，以新課標精神為準繩，以培養“學生核心素養”為目標，對小學六年級語文試卷命題進行了嘗試與研究。

1 夯實基礎與靈活運用相結合

《新課標》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”語文課程這樣的定位，決定著小學語文考試的命題應力求體現基礎性，學生的語文素養很大程度取決于基礎的扎實與否。

例如：①根據拼音在括號里填寫詞語。中國古代文學家司馬遷說過：“人固有一死，或（zhòng yú tài shān）___________，或（qīng yú hóng máo）____________。為人民不受（qī wǔ）________而死，就是（sǐ dé qí suǒ）____________。

②下面四個選項中，都有一個字是錯的，請圈出來改在后面的括號里。（????? ）

A.語重心長??? B.蜂涌而至

C.見微知著??? D.燈火通宵

《新課標》中關于識字的評價：“要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，第三學段要重視考察學生獨立識字的能力?！彼?，筆者創設了具體的語言環境，力圖讓學生根據具體語境，提升運用語言文字的能力。命題要基于教材，考察基本知識和基本能力，但這并不意味著就要著眼于讓學生死記硬背一些知識，所以也在一定程度要求命題的靈活性，命題時讓學生在具體語言環境中經歷發現問題、探究方法、解決問題等一系列過程，培養學生的“語言運用能力”。

例如：①根據句意，下列詞語可以用括號中的詞語替換的是（????? ） A.雖然取得了好成績，他還是一如既往地努力學習。（一反常態）B.成功者大多善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，思考探究真理。（習以為常）

②“詩言志。”詩人經常在詩歌中表達自己的人生志向，下列選項中哪項不是（????? ）

A.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

B.借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

這一系列的題目就是基于靈活性的考量，一是學生要對字、詞、詩句本身有一定的理解，也要把握詞語的情感色彩，了解詩人借景抒情、托物言志這一手法;二是要結合具體的語言環境，選擇最恰當的一個答案。既有知識層面的考查，也注重能力的提升，還關注學生在答題過程中的情感體驗。

2 知識積累與思維訓練相結合

“博觀而約取，厚積而薄發?！蔽覀兊恼Z文學習正是如此，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。但實踐證明，為了積累而記憶的知識，在似是而非的答案中，學生云里霧里?！耙揽孔陨淼呐皖B強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深，那么記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整?！彼?，筆者認為命題應該追求知識積累的思維訓練過程，將語文知識轉化語文能力。例如：①下列對課文的理解表述正確的一項是 （???? ）A.《桃花心木》是林清玄的一篇記敘文，作者借物喻人，說明了人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。B.老舍的《北京的春節》一文，語言樸素自然，清淺俗白，如聽長者拉家常、講故事。C.《燈光》一文和我們以前學過的《彩色的翅膀》一樣，采用倒敘的手法。

3 文本感受和審美體驗相結合

“閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。語文課本是學生語文學習的基礎，是學生文本感受的來源，更是培養學生語文能力和語文素養的基石。語文，既源于生活，又廣泛用于生活。學生在生活中體驗，在文本中感受，不僅考查了學生在生活中學習語文和運用語文，解決實際問題的能力，而且讓學生養成了在生活中學習語文和運用語文的好習慣。

例如：閱讀積累①著名書法家顏真卿和柳公權書法特點被人稱作“顏筋柳骨”，欣賞兩幅作品，柳公權的作品是______，他的書法特點是________。

“閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！币囵B學生的初步審美能力。優美的語言、優秀的作品、文本中人性的真善美……都能對學生產生潛移默化的影響，提高學生的審美情趣。中國書法是一門古老的漢字書寫藝術，它融入了創作者的觀念、思維、精神。顏真卿與柳公權又是我們耳熟能詳的兩位書法大家，從書法作品去看他們倆的風格特點，更是一種審美的體驗。

4 閱讀能力與尊重差異相整合

閱讀能力是每個學生都應當具備的一種能力。這種能力的形成，來源于兩個方面：一是課堂閱讀教學，二是學生的課外閱讀實踐。命題試卷作為檢測、評價課堂閱讀教學有效性的手段，其實也是對學生閱讀能力的一個考查?！缎抡n標》在總目標中指出學生應“初步具備搜集和處理信息的能力”。

例如：《父親的微笑》閱讀題：①用簡短的話概括文章①到④自然段的主要內容。（30字內）②文章的題目叫“父親的微笑”，結合課文說說你是如何理解這個題目的。③“由于他的樂觀和理想主義，使他成為一個溫暖如火的人，只要有他在就沒有不能解決的事，就使我們對未來充滿了希望?！闭埬憬Y合全文和生活實際，談談你對這句話的理解。這是一篇林清玄的散文，主要考查學生在獲得文本體驗時應具有的相關閱讀能力。第①題考查的是學生從文本中提取某些信息并進行簡單概括的能力;第②題考查的是學生對整個文本的整體感知能力，對人物形象的感知，對文本主要內容的感知，全面地了解題目;第③題考查學生整體感知的能力、聯系生活解決問題的能力。

《新課標》中指出：“閱讀是學生個性化的行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥?！币浞肿鹬貙W生的情感體驗?！耙磺搜劾镉幸磺€哈姆雷特?！币虼耍P者對第③題不再設定唯一的標準答案，而是尊重學生的個體差異，給學生思考空間，鼓勵學生多角度、有創意地表達自己的不同理解、看法，真正鍛煉學生的理解能力和思維能力。

5 人文關懷與生活閱讀相結合

《新課標》提倡：語文學科的考試應體現工具性和人文性統一的特點，體現生本思想和人文關懷。這就要求我們的試卷命題要關注學生，以學生為本，促進學生的主動發展。

文本選擇是閱讀命題的重要環節。文本材料既要考慮課內的單元主題，又要兼顧時代特色，反應時代特點，還要平衡文章體裁。既要有文學類文本，如敘事類記敘文、散文、小說等，也要有實用類文章，如說明文、新聞、傳記等，多種閱讀體裁的出現，引導學生拓寬閱讀視野。如：①圖文閱讀（肯德基優惠券）②谷歌X實驗室（說明文，選自《青年文摘》）③父親的微笑（散文，作者林清玄）

筆者將閱讀理解分成三個板塊，第一板塊圖文閱讀，以學生生活中常見的肯德基優惠券為材料。貼近生活的文本，鍛煉學生在生活中學語文、用語文的意識。第二板塊文本是一篇說明文，材料具有鮮明的時代特點，無線網絡，貼近生活，增廣見識。第三板塊文本是著名作家林清玄的文章，不僅因為學過的文章《桃花心木》，更是因為《父親的微笑》中父親教會“我”的人生道理和文中傳達出來的父子家人之間濃濃的愛。好的文本材料，能讓學生受到作品的情感熏陶，形成積極的人生態度和正確的價值觀，更好的服務于孩子生活。筆者希望呈現的考試過程，不僅是對孩子知識掌握程度的檢測，更是一個語文素養不斷提升的過程。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區赭山小學）