高中歷史教學(xué)中歷史圖片的作用及應(yīng)用

胡國萍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高得到了越來越多的關(guān)注。高中歷史教學(xué)中也要求教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性進行有效率的教學(xué)。歷史圖片具有直接、生動、具體的特點，不僅是學(xué)生非常好的學(xué)習(xí)資源，也能夠有效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生總體成績的提高具有非常重要的意義。本文針對目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出幾點加強歷史圖片應(yīng)用的策略，為高中歷史教學(xué)提供幾點借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;圖片;重要性;應(yīng)用

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

前言

我國應(yīng)試教育的理念比較深，這種學(xué)習(xí)方法使得在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生積極性并不重視，在很大程度上使得學(xué)習(xí)變得非常死板，而且會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，使他們失去對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。歷史圖片能夠通過生動的形象，將枯燥的文字具體化，不但有利于加深學(xué)生對于歷史事件的理解和認(rèn)識，也能夠使課堂的整體環(huán)境更加輕松和諧，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力具有非常大的作用。因此，在歷史教學(xué)課堂上，教師要能夠通過引入適量的歷史圖片創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解我國優(yōu)秀的歷史文化，并使他們在這個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己綜合發(fā)展的能力。

一、歷史圖片對于歷史教學(xué)的重要影響

1.提高學(xué)習(xí)效率

高中歷史涉及到的內(nèi)容比較多，在以往的教學(xué)過程中，大多通過死記硬背來應(yīng)付考試。這種學(xué)習(xí)方法雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成卻非常不利[1]。教師通過展示歷史圖片，將其中涉及到的歷史事件和背景告訴學(xué)生，就能夠使學(xué)生通過對事件的了解直面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。歷史圖片本身就是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，例如古代建筑圖片就真實的展現(xiàn)著當(dāng)時的文化特點，直接體現(xiàn)著某段時間內(nèi)社會生存狀態(tài)，具有非常重要的歷史意義。很多專業(yè)人員就是通過對歷史圖片的探究，去追溯那段塵封已久的時光，如果在高中歷史學(xué)習(xí)中能夠充分利用好歷史圖片，就會使特定時段的社會景象轉(zhuǎn)變?yōu)橐桓备泵利惖膱D片刻在學(xué)生的腦海之中。那么學(xué)生就不需要再通過實際應(yīng)用來完成應(yīng)試目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績的提高必是水到渠成的事情。最為重要的是在這個過程中，能夠使學(xué)生對歷史中事件所體現(xiàn)出的精神和內(nèi)涵學(xué)以致用，圖片直接以情境化的手段使學(xué)生與那段遙遠(yuǎn)的時光相聯(lián)系，歷史知識變得鮮活起來，能夠幫助學(xué)生擺脫課堂的束縛，更好地進行自主思考。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，在以往的歷史教學(xué)過程中，大多都是老師畫重點使學(xué)生進行背誦記憶的方式進行，不但不會發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且使得歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)異常枯燥。高中生已經(jīng)具備初步的自我學(xué)習(xí)能力，如果在歷史學(xué)習(xí)的過程中過于抑制學(xué)生的主觀能動性，單純講解式的學(xué)習(xí)會使學(xué)生感到反感。通過相應(yīng)的圖片設(shè)置故事情景，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從日常生活追溯到需要學(xué)習(xí)的年代，更有利于引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，通過歷史圖片的學(xué)習(xí)，能夠設(shè)置好引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)大綱在依托教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，有助于學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的意義和興趣點[2]。高中生正處于身體和心理高速發(fā)展的階段，他們對外界具有著非常強烈的好奇心，渴望更加全面和深刻的認(rèn)識這個世界。歷史圖片的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有利于最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們更好地認(rèn)識社會。而且通過對圖片的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主探究相應(yīng)的歷史知識，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣的話，歷史知識就會給學(xué)生留下更加深刻的印象，對于學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的掌握具有非常重要的意義。

二、歷史圖片在高中教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.挖掘圖片教育內(nèi)容

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，如果想要通過歷史圖片達(dá)到教育的目的，最為重要的就是要將歷史圖片中挖掘的歷史知識進行充分的發(fā)揮。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求選擇相應(yīng)的歷史圖片，例如，在學(xué)習(xí)美國歷史的時候，就可以通過展示華盛頓和美國國旗的照片來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師可以通過美國國旗上的13顆星星入手，引導(dǎo)學(xué)生帶著相應(yīng)的問題開始美國歷史的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上講解相關(guān)的知識點。其次，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生將圖片所表達(dá)的信息和教學(xué)信息的共同之處進行分析學(xué)習(xí)，通過設(shè)置特定的文化范圍，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到歷史課堂之中。這樣的話，歷史圖片就可以作為一個歷史知識的載體，緩緩地向?qū)W生展示特定時代的文化特色和氛圍。另外，歷史圖片也能夠通過其傳達(dá)的信息，加深他們對于歷史故事和歷史人物的了解，因此，教師在教學(xué)的過程中，也要能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物進行學(xué)習(xí)，增強他們對于民族精神的了解，弘揚愛國文化，加強民族文化自信。例如在學(xué)習(xí)李大釗、孫中山等人物時，不僅要對其生平進行相應(yīng)的了解，更要能夠?qū)ζ浜甏蟮拿褡寰襁M行學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置特定情形

歷史圖片最為突出的特點就是能夠?qū)v史故事直接傳達(dá)給學(xué)生，因此，教師在講述特定歷史文化的時候，就可以通過歷史圖片將歷史知識串聯(lián)成一個小故事。最大限度的發(fā)揮歷史圖片的作用，直接向?qū)W生傳達(dá)最為真實和震撼的效果。例如在學(xué)習(xí)長征故事的時候，在和平年代生長的高中生很難理解當(dāng)時的情形，而通過當(dāng)時歷史文物的照片和教師的講解就能夠使學(xué)生了解當(dāng)時的艱苦情形，通過真實的歷史事件，幫助學(xué)生理解當(dāng)時這個抉擇的無奈和必要性，進而幫助學(xué)生更加深刻的了解走長征的意義所在[3]。在情形設(shè)定的時候，要根據(jù)學(xué)生感興趣的點選擇有趣的歷史圖片，這樣的話才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的趣味性。在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這一課時，為了使學(xué)生更好地理解林則徐禁鴉片的意義，就可以通過對林則徐和吸食鴉片人的圖片入手，并針對目前禁毒的熱點出發(fā)，使學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭使中國遭受外國資本主義奴役的痛點，并激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生的民族情感。

3.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在目前高中課堂上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到了很大的應(yīng)用，很多教師在上課的時候已經(jīng)采用PPT的形式進行。這在很大程度上為歷史圖片教學(xué)鑒定了良好的基礎(chǔ)，但是目前歷史教學(xué)在采用PPT講課的時候大多是采用現(xiàn)成的，并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置最新的PPT，使得授課的內(nèi)容與最新的社會熱點無法進行良好的結(jié)合，無法更高的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《清明上河圖》為例，教師在講課的時候可以首先對圖片的整體內(nèi)容進行講解，使學(xué)生了解到其描繪的是北宋時期東京及其兩岸的自然風(fēng)光和繁榮景象，然后對于圖片的內(nèi)容進行具體的分析，清明上河作為北宋時期的民間風(fēng)俗，是人們參加商貿(mào)的重要活動。全圖從三部分描繪了南京時期的繁榮景象，表面上意思是描寫清明節(jié)人們上河的盛況，實際隱含著本朝政治清明、人民生活安康的意思，接著繼續(xù)對北宋朝代的文化治理特點進行講解。以此為基準(zhǔn)，將北宋朝代的整體知識進行梳理，構(gòu)建一個完善的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

圖片教學(xué)方法要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在開展教學(xué)的過程中，可以首先根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，將歷史圖片作為課堂導(dǎo)入和準(zhǔn)線，使學(xué)生在小組間進行更好的交流，突破自身的思維誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)改革開放一課時，就可以讓學(xué)生通過對那個時期的照片進行分析，并結(jié)合其長輩的經(jīng)歷在小組間進行交流，通過幾十年的變化，深入領(lǐng)悟改革開放的意義。其次，圖片教學(xué)法雖然能夠給學(xué)生設(shè)定特定的情景，幫助他們記憶知識點，但是這種教學(xué)方法，使得學(xué)生的知識體系較為分散，而且學(xué)生非常容易沉溺于情境之中，無法產(chǎn)生思維誤區(qū)。因此在課堂講授完畢之后，教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)性的學(xué)習(xí)，通過幾張圖片將整體課程的思維理清。而且要能夠鼓勵學(xué)生通過幾張圖片講授歷史知識，并在講授的過程中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性，這樣的話，學(xué)生就能夠通過幾張圖片將所有的知識串聯(lián)在一起，不需要再花費過多的時間死記硬背，學(xué)生成績的提高也就變成水到渠成的事。

結(jié)語

總而言之，歷史圖片是當(dāng)今歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)體系。在高中歷史教學(xué)中增加歷史圖片的使用能夠提高學(xué)生對于歷史的了解，但是在目前教學(xué)的過程中，依然存在很多問題，需要教師根據(jù)實際情況不斷進行摸索改善，以便建立一個更加完善的歷史教學(xué)模式，為歷史教育的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進而為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]龐鵬宇.情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的運用研究[J].學(xué)周刊.2015（12）：103.

[3]楊碧瓊.淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用[J].中國校外教育.

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