課堂觀察下中小學英語主題式校本教研模式的研究

龍豐

【摘要】為了進一步提升課堂教學質量，有效彌補過往課程設計、資源配置等方面的不足，推動中小學英語教學活動的有序進行，本文以課堂觀察為框架，系統化地探討中小學英語主題式校本教研的開展方式，旨在形成完備的、規范的校本教研模式，推動中小學英語校本教研活動的有序進行，為教學質量的提升提供方向性指引。

【關鍵詞】課堂觀察;中小學英語;主題式校本教研;模式探討

英語作為我國教學體系的重要組成部分，與其他學習科目相比，學習難度較大，知識較抽象。為了進一步提升英語課堂教學質量，增強教師的業務能力，確保中小學英語教研活動的有效性及相關課題研究的實用性，本文以外研版教材為例，從課堂觀察角度出發，明確現階段中小學校本教研的基本情況，掌握課堂觀察下中小學主題式校本教研模式的特點以及作用。筆者結合教學經驗，系統梳理中小學英語主題式校本教研的基本方法，以期為后續相關校本教研工作的開展奠定堅實基礎。

一、中小學英語校本教研現狀分析

本文通過對現階段中小學英語校本教研現狀進行分析，從整體上幫助教師明確過往工作中存在的問題，使教師更清晰地認識到中小學英語校本教研的基本情況，進而為后續相關研究工作的開展提供方向性指引。現階段盡管很多學校已經初步形成了中小學英語校本教研合作機制，但在多數情況下，教師參與中小學英語校本教研的程度較低，且絕大多數教師在校本教研的過程中，忽視了對英語課堂教學有效性的研究，導致中小學英語校本教研缺乏指向性與針對性，實踐指導作用不明顯。由于受到傳統教學思維的影響，教師往往將校本教研單純地作為一種任務來完成，為了配合學校的安排而開展教學活動，因此英語校本教研的效果不佳。在校本教研活動結束后，教師對中小學英語校本教研的總結多以判斷為主，而不是針對問題進行深入探討。例如，部分學校在組織教師進行中小學英語校本教研的過程中沒有設定教研主題，也沒有進行必要的反思，導致校本教研脫離了本校實際，無法真正發揮校本教研在中小學英語教學中的積極作用。

二、課堂觀察視角下中小學英語主題式校本教研模式特點

受到多種因素的影響，部分教師對于課堂觀察、中小學主題式校本教研存在認識上的盲點與誤區。基于這一實際情況，教師有必要率先從思維層面出發，厘清課堂觀察、中小學主題式校本研究的基本概念，探討課堂觀察視角下中小學英語主題式校本教研模式的基本特點。

1.相關概念梳理

課堂觀察是指教師通過對課堂整體情況的分析、梳理，掌握學生的學習動態，并在此基礎上對教學活動進行靈活調整，在提高教學質量的同時，促進教師自身專業能力的發展。中小學主題式校本教研，以目前中小學英語學科教學中出現的問題為出發點，在此基礎上進行專題研究，在整個教研過程中，突出問題導向，將某一課例作為載體，通過模仿操作、教學反思等多種方式解決問題、總結規律，提升課堂中小學英語課堂教學效果。同時，這也使教師真正地回歸課堂，將教學重心放在對學生學情的觀察方面，有針對性地開展相關教學活動。

課堂觀察在中小學英語主題式校本教研中的應用具有一定的必然性，課堂觀察與中小學主題式校本教研活動的結合，實現了教研活動的穩步提升，在突出學生主體地位的同時，教師能夠通過課例完成對課堂教學活動的優化調整，對后續的教學實踐產生了積極的借鑒意義。

2.課堂觀察下中小學英語主題式校本教研模式的基本特點

與傳統中小學英語校本教研不同，課堂觀察下中小學英語主題式教研呈現系統性、可選性及實用性等特點，能夠進一步突出中小學校本教研的主題，激發教師參與英語校本教研的積極性與主動性，從整體層面出發，匯總教師在中小學英語教學過程中遇到的各類問題，對問題進行必要的梳理、分離，并將其作為主題，推動中小學英語校本教研的深入開展。在課程觀察過程中，由于教師的立足點不同，觀察線索較為多樣，使得中小學主題式校本教研活動呈現出極強的可選性。教師既可以在學校的安排下統一進行某一項英語教學主題的教研，也可以組成幾個教研組，開展線上和線下的同步教研，分別對各自感興趣、有研究價值的主題進行深入探討。在中小學主題式校本教研完成后，授課教師需要進行反思，介紹整體構思及課例處理方案，并對在教學過程中發現的問題及應對方法進行介紹。其他教師則在此基礎上，自由發表自己的見解。

例如，某中學在對初一上冊第二模塊Unit 1 Is this your mum？ 的主題教研過程中，授課教師根據日常觀察，發現學生對于漢語、英語在親友稱呼方面的差異較為感興趣。因此，在主題式校本教研過程中，教師將國內外親友稱謂進行對比，通過圖文并茂的方式，介紹英語中姐姐、妹妹、叔叔、阿姨、姑姑、舅舅等親友的稱呼方法，并通過聯想的方式，讓學生將其與漢語中親友的稱謂進行對比。這樣既滿足了學生的求知欲，又能夠幫助學生掌握英語相關詞匯的用法。

三、課堂觀察視角下中小學英語主題式校本教研模式構建方法

為了有效促進課堂觀察下中小學主題式校本教研模式的科學構建，充分發揮其在日常教育教學中的作用，教師應當結合實際情況，轉變思路，創新方法，積極推動課堂觀察視角下中小學英語主題式校本教研模式的構建以及優化。

1. 中小學英語主題式校本教研基本流程

課堂觀察下中小學英語主題式校本教研大致上應按照確定主題、理論學習、課堂實踐、主題教研、行為跟進、線上線下同步教研的順序，穩步推進校本教研活動。在整個中小學英語校本教研前，教師要通過系統觀察，立足于學生的基本學情，明確英語教學過程中面臨的問題，以問題為導向，確立校本教研的主題。在整個過程中，教師可以在迫切性原則、可行性原則、價值性原則的基礎上，篩選、確定教研的主題。

例如，針對初中生喜歡追星、崇拜偶像的特點，教師將初三上冊第三模塊“Heroes”作為研究的主題，將“什么才是真正的英雄、介紹自己心目中的英雄”作為研究的主題，以此來提升初中生的思維品質和文化意識。為了保證主題式校本教研活動的順利進行，提升教研活動的深度以及科學性，教師有必要依托主題開展相應的理論學習活動，并在此基礎上進行課堂觀察。課堂觀察可以從課前會議、課中觀察入手，在課前會議中，教師明確觀察的主題及任務分工，了解學生的基本學情;課中觀察則要求團隊觀課教師帶著問題和觀察量表進行相關觀察，并及時進行記錄與思考。主題教研要求授課教師進行反思，教師應詳細闡述自己的教學思路、學生認識、教學目標、教學評價等方面的內容，并在此基礎上與其他教師通過互聯網線上和線下進行深入探討，互相交流論證，使主題校本教研真正成為教師相互學習、相互借鑒的平臺。

2.中小學英語主題式校本教研重點環節

中小學英語主題式校本教研需要著重解決課前會議以及觀察維度等相關環節。在課前會議中，團隊應明確本次校本教研的主題、學生基本學情、課程重大概念、課程結構、教學方法等。而觀察維度主要從學生的學習、教師的教學、課程性質入手，對整個教學流程進行系統化掌控。

四、課堂觀察過程中的注意事項

基于課堂觀察在中小學英語主題校本教研過程中發揮的重要作用，為確保相關校本教研工作的順利進行，教師在課堂觀察的過程中應明確相關注意事項，確保課堂觀察的針對性及有效性。在整個課堂觀察的過程中，教師需要進行必要的取舍及排序，合理劃分觀察的側重點。從過往的教研活動來看，每個主題下的教研活動都可以劃分為不同的部分，每個問題都需要長時間的觀察和思考。因此，基于這種情況，在實際的課堂觀察過程中，教師有必要明確觀察的側重點，確保課堂觀察工作的有序進行。因為課堂觀察的時間周期較短，所以在實際的校本教研過程中，教師應制訂切實可行的計劃，根據“問—學—做”的思路，結合多校聯合、線上和線下同步教研的手段，高效完成課堂觀察和校本教研活動，充分擴大教師參與教研活動的受益面，從而促進英語教育教學質量的有效提升。

課堂觀察下中小學英語主題式校本教研活動的開展，對于提升英語教學質量、發揮教師的主導作用具有積極影響。本文從多個維度出發，在分析中小學英語校本教研存在的問題的基礎上，厘清課堂觀察、中小學英語主題校本教研的內涵，優化校本教研的流程，明確校本教研的重點，形成完備高效的教研體系，有效地解決了中小學英語教學過程中的一系列問題。

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