Bird or Worm？

王慧平

摘要：情感、態(tài)度與價(jià)值觀不僅僅是教育的目標(biāo)之一，而且應(yīng)該被看成是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，在英語(yǔ)教育中的價(jià)值是任何其他因素也替代不了的。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。作為英語(yǔ)教師，在帶領(lǐng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)西方文化的過(guò)程中，更應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握教材內(nèi)容，在備課時(shí)要挖掘文本中的情感因素，變活文本材料，把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng);情感、態(tài)度與價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-112

【課堂實(shí)錄】

八年級(jí)英語(yǔ)課上，學(xué)習(xí)English saying，當(dāng)學(xué)到Early bird catches worm. （早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃！）時(shí)，好些同學(xué)異口同聲開(kāi)心地說(shuō)：Early worm is caught by bird！ （早起的蟲(chóng)兒被鳥(niǎo)吃！）我馬上布置了第二天口語(yǔ)交際課的話題：Do you want to be a bird or a worm？ Why？

第二天的課堂上，同學(xué)們盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行了熱烈的討論。

學(xué)生分成三組：正方—bird，反方—worm，評(píng)委—記錄雙方觀點(diǎn)

正方觀點(diǎn)：I want to be an early bird. 我們用早起的鳥(niǎo)，比喻勤奮的人。古代《警世賢文》有云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”現(xiàn)代有人說(shuō)魯迅是天才，魯迅先生說(shuō)“哪里有天才？我不過(guò)是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。” 我國(guó)杰出數(shù)學(xué)家華羅庚 在《給青少年的一封信》中寫(xiě)道：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”。

勤奮是美德，成功的人都是勤奮的人。比如享譽(yù)世界的鋼琴家郎朗的天賦并不出眾，那么他是憑借什么獲得了成功？郎朗三歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)理、指法等基本功，上學(xué)后，每天早晨6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)練琴一小時(shí)，中午再練一小時(shí)，放學(xué)后還要練一小時(shí)，這樣的勤奮練習(xí)持續(xù)了很多年，最終使郎朗化繭成蝶，創(chuàng)造了自己的神話。

反方觀點(diǎn)：I want to be a worm who gets up late. 人生苦短，不要讓自己太辛苦。有很多人，很勤奮，可是并沒(méi)有成功，白費(fèi)力氣，就像被鳥(niǎo)兒吃掉的早起的蟲(chóng)子，還不如過(guò)過(guò)安逸的生活。

經(jīng)過(guò)分組辯論、討論，評(píng)委最后總結(jié)：

鳥(niǎo)兒可以吃蟲(chóng)，還有其他更多選擇，早起，就可能有更好的選擇，主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里。蟲(chóng)兒早起會(huì)被早起的鳥(niǎo)兒吃掉，晚起還是會(huì)被晚起的鳥(niǎo)兒吃掉，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)主動(dòng)選擇。在食物鏈中，鳥(niǎo)兒高于蟲(chóng)兒，因?yàn)轼B(niǎo)兒比蟲(chóng)兒有更多的本領(lǐng)。一個(gè)人在社會(huì)中也是一樣，你的知識(shí)越多、能力越強(qiáng)，選擇的機(jī)會(huì)就越多。“幸福是奮斗出來(lái)的！”作為中學(xué)生，我們要努力不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提升能力，未來(lái)才能承擔(dān)更多的家庭和社會(huì)責(zé)任！

【課后反思】

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這三維目標(biāo)相互依存，緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同作用，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的三角形底座，支撐起人的智慧和素養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀不僅僅是教育的目標(biāo)之一，而且應(yīng)該被看成是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，在英語(yǔ)教育中的價(jià)值是任何其他因素也替代不了的。

作為英語(yǔ)學(xué)科課程目標(biāo)，這里所講的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，實(shí)質(zhì)上是指完美人格的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要組成部分。這里的情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、寬容的人生態(tài)度;價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一;不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。情感態(tài)度與價(jià)值觀教育意義重大：它符合世界教育發(fā)展的大趨勢(shì);它符合我國(guó)課程改革的核心理念;有利于落實(shí)教育中的人文關(guān)懷。

而事實(shí)上，很多老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，因?yàn)榭荚噳毫挖s進(jìn)度，非常強(qiáng)調(diào)“雙基”目標(biāo)，即基本知識(shí)、基本技能的傳授，并不注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，導(dǎo)致不少青少年是非不分，思想消極，貪圖物質(zhì)享受，奮斗精神和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

中學(xué)時(shí)期既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，更是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，他們既渴求知識(shí)，更渴望了解他們生活的現(xiàn)實(shí)世界，所以，教師在確立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握教材內(nèi)容，在備課時(shí)要挖掘文本中的情感因素，變活文本材料，把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的情感隨著知識(shí)的構(gòu)建而不斷提升。

以初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)教材為例，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)都可以貫穿情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。比如：Unit 1 Past and present了解新中國(guó)成立前后、改革開(kāi)放前后南京城的變化;Unit 2 Travelling發(fā)現(xiàn)南京的自然美景和歷史印跡;Unit 3 Online tours討論使用電子產(chǎn)品的利與弊;Unit 4 A good read開(kāi)展 “讀書(shū)周”活動(dòng);Unit 5 Good manners編排英語(yǔ)校園情景短劇，做舉止文明中學(xué)生;Unit 6 Sunshine for all走訪南京市秦淮特殊教育學(xué)校，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到還有一些跟他們不一樣的同齡人，并給他們一些力所能及的幫助;Unit 7 International charities帶領(lǐng)學(xué)生參加一次志愿者活動(dòng);Unit 8 A green world設(shè)計(jì)小記者采訪活動(dòng)，談?wù)摥h(huán)保問(wèn)題。

課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。作為英語(yǔ)教師，在帶領(lǐng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)西方文化的過(guò)程中，更應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要充分挖掘?qū)W科所特有的情感態(tài)度價(jià)值觀因素，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

（作者單位：南京市鐘英中學(xué)，江蘇 南京210000）