心有靈犀，構建最“舒服”的師生關系

章云娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 師愛是教育的根本，是一種職業(yè)的愛、理智的愛、責任的愛，是一種尊重和人文關懷。當教師把學生當作一種獨特的生命體來嚴格要求、無私關愛時，我們收到的就會是真摯而溫暖的情意，師生之間的關系也會出現(xiàn)微妙的升華，形成一種“最舒服”的師生關系，彼此信任，彼此尊重，彼此愛護。

[關? ? 鍵? ?詞]? 尊重;贊賞;約束;自我管理

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0082-02

隨著經(jīng)濟條件的提高，如今的中職生呈現(xiàn)出個性強、自尊心（或自卑心）強、自我意識強、抗挫能力弱、合作能力弱等各種特征，有些甚至還出現(xiàn)一些極端行為，讓師生關系一度緊張。傳統(tǒng)的師生模式已經(jīng)不能適應這個時代、適應這群個性迥異的孩子，作為老師，我們首先應該調(diào)整自己的觀念和做法，從各方面努力，積極營造師生和諧關系。

一、尊重，是師生和諧的基礎

“教育成功的秘密在于尊重學生，不傷害學生的人格，不傷害學生的尊嚴。”青少年時期，是中職生自我意識不斷崛起，甚至嘗試要脫離“長者管教”的敏感期。加之中考的失利、社會的偏見，更讓他們變得脆弱。而我們的家長和老師，往往借著“愛”的名義，綁架孩子的自尊，或用簡單的說教、“保姆式”的包攬，或用嚴厲的訓斥、“權威者”的命令，阻礙孩子的健康發(fā)展。

（一）尊重學生，就要尊重學生的家庭和個性的迥異，尊重由此形成的生活態(tài)度和處事方法的差異性、特殊性

“人成年后的一切行為，都能在幼年時期找出原因”，原生家庭對一個孩子的性格和行為習慣的影響是相當大的。職校學生的家庭相對普高可能會復雜些，于是他們的性格也不盡相同，有的活潑，有的內(nèi)向，甚至孤僻。他們交友處事的方法也風格不同，有積極樂觀的，有含蓄內(nèi)斂的，有大膽張揚的，也有悲觀消極甚至更極端的。老師可以通過教育來糾正學生行為上某一缺憾，但要讓他完全改變原有性格就相當難。我們只有尊重現(xiàn)實，深入了解學生所處的家庭環(huán)境和生活環(huán)境，包容學生的多樣個性，才能有的放矢，找到談話和處理事情的切入口，而不至于傷到他的自尊心，從而讓學生對老師產(chǎn)生極度不信任甚至反感，讓師生關系陷入冰點。

（二）尊重學生，就要尊重學生學習和接受能力的差異性

職校學生會因為學習習慣或接受知識能力等方面存在一些問題，導致成績參差不齊。原因無外乎：自律能力差，學習態(tài)度不端正，學習方法不當，接受能力較差，某科基礎薄弱而導致偏科，自身遭遇或家庭重大變故引起學習暫時性障礙，等等。所以老師在教育和教學前，必須全面了解學生思想動態(tài)，找到影響學生學習積極性的真正原因，科學確定該生“此階段能夠做到什么程度”，不要向他們要求他不可能做到的事情，更不能用簡單的分數(shù)來衡量一個學生。“不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件”。不能因為學生成績差，就給他們貼上“后進生”，乃至“雙差生”的標簽，那樣對他精神上的創(chuàng)傷將會根深蒂固甚至一輩子。

二、贊賞，是師生和諧的助推器

心理學家威廉·詹姆士曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”家庭里，好孩子是夸出來的;學校里，好學生是贊出來的。賞識教育一直以來是教育學家研究的話題，眾多實踐證明，這種教育方法在中職學校師生關系的營造中起到了助推器的作用。

（一）贊賞不是單純地說“你真棒”，而是要落實到學生生活日常的小細節(jié)

師生生活在一起的時間比較長，學生在某方面取得了進步，我們就應該在公開場合贊揚他具體進步的地方。比如考試、作業(yè)、課堂、人際、工作、體育甚至是勞動，即使最后沒有榮譽甚至是失敗了，也要肯定他在爭取班級榮譽或自我價值實現(xiàn)過程中付出的努力。一個微笑，一個擁抱，一個肯定的鼓勵，一條溫馨的短信，都會讓學生心生溫暖。“說你行，你就行;說你不行，你就不行。”這是人們對皮格馬利翁效應通俗的解釋。我們要想讓學生往好的方向發(fā)展，就應該時刻給他傳遞積極的期望，并及時予以認可。

（二）贊賞還應該不斷鼓勵學生尋找和規(guī)劃自己的奮斗方向

老師就是學生的成長導師，“肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任”，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)揮每個學生的個人才能，是一項重要的教育學任務”，教師要全面了解學生的個人志趣，通過開展各種活動來挖掘他們的強項和優(yōu)勢，提升他們的自我認同感。筆者所在的職校，每學期都會開設社團課、自由選修課、主題班會活動、團日活動、青年志愿者活動、社會實踐等，展示學生風采;每年都會組織學生參加各級各類技能大賽，甚至幫助他們登上世界比賽的舞臺;每年都開展各類先進評比，如“五好學生”“六十佳”評比。學生學有目標，就會有動力，學有所長，學有所得，自然就更努力、更拼搏。

三、合作，是師生和諧的保障

《勸學》中有句名言：“登高而招，臂非加長也，而見者遠;順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。”這句話很形象地體現(xiàn)了外物、外力對于成功解決一件事的作用。在和學生的相處中，假如能找到強有力的“隊友”“盟友”，就能對師生和諧相處起到積極有效的保障作用。

（一）良好的家校溝通，讓我們的管理工作更加有效

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師”，而每個孩子都有屬于自己的家庭環(huán)境。家長不同，教育觀念和方式也不同，但我們的目標是一致的，就是讓孩子健康成長，學業(yè)有成。職校的學生家長，很多工作在社會基層，上班時間長、任務重、壓力大，所以“放養(yǎng)式”“暴力式”教育模式不在少數(shù)。家長不信任老師甚至心生怨恨，可以說，師生關系必定是垮塌的，但若和家長建立了一定的感情基礎，很多事情即便很棘手，也能迎刃而解。所以，作為學校，可以定期舉行“家長會”，設立“家長開放日”，組建“家委會”，建立“家校聯(lián)系本”;作為班主任或任課教師，可以利用豐富的網(wǎng)絡平臺、各種通訊手段及時和家長聯(lián)系，也可以實地走訪，或者邀請家長抽空來校交流。平時可以多些溫馨提示，多些表揚祝賀，忌諱“告狀”，忌諱“翻舊賬”。只有家長和老師統(tǒng)一教育戰(zhàn)線，才能營造和諧的師生關系。

（二）真誠地和任課老師交流，能讓我們更全面了解班級動態(tài)

職業(yè)學校重視學生專業(yè)技能的發(fā)展，每學期都會循序漸進開設相關專業(yè)課程，任課老師的更換也比較頻繁，師生之間、師師之間的對接尤為重要。無論是班主任還是任課老師之間，都要互相配合，互相支持，積極參加班級各種教學管理活動，深入學生中去。比如參加各種班隊活動、輔導競賽、宿舍管理、黨員教師結對、座談活動、志愿者活動等，加強任課老師之間的合作交流，讓他們成為學生管理工作的得力助手。

（三）全力培養(yǎng)班干部隊伍，讓他們成為老師和班級溝通的橋梁

一支有活力、有正氣、有進取、有創(chuàng)新的班干部隊伍，是一個班級優(yōu)良班風的關鍵，所以如何調(diào)動他們的積極性，真正起好師生之間的紐帶作用需要統(tǒng)籌安排。

首先，調(diào)查觀察，慎重任用。學生干部是班級的榜樣和領頭羊，必須有較好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，能吃苦、能吃虧，責任心強，榮譽感強，只有他們以身作則，才能讓同學心服口服。

其次，公開競聘，公平考核。班委選舉過程民主，擇優(yōu)錄取，老師對班委和普通同學一視同仁，不徇私，不偏袒，獎罰分明。

最后，著力培訓，大膽放手。有了前面兩個條件做鋪墊，這支班委隊伍素質(zhì)應該經(jīng)得起考驗，之后就要就各自職責、班規(guī)制定、學生考核等方面對他們進行培訓，并充分相信他們，大膽放手讓他們參與班級管理。

好的班委隊伍，就是師生之間溝通的最好紐帶，他們就是老師的代言人，就是班級的主人和管理者，很多矛盾都會在他們的作用下迎刃而解。

四、約束，是師生和諧的前提

當然，師生和諧并不只需尊重和贊揚，并不意味著對學生的縱容和遷就，“最舒服的關系”也不是沒有距離。教師要有威，才能獲得學生的信任，“一日為師，終身為父”，學生對制度的遵守、對教師的尊重、對教育的敬畏，必然是師生和諧相處的前提。

加強制度建設，給學生約束的范疇。“沒有規(guī)矩，無以成方圓”，尤其對于自我約束較差的中職生而言，規(guī)章制度更是一條警戒線。今年，筆者所在的學校推出了“素養(yǎng)學分”措施，要求每個學生每學期通過遵紀守規(guī)來獲得一個素養(yǎng)學分，作為畢業(yè)考評依據(jù)。對于班級要制定出適合本班的班規(guī)，全員商議，分組管理，獎罰分明，讓每處考核分都有據(jù)可循，成為期末操行評定的依據(jù)。

加強自我管理，實現(xiàn)教育的人性化。筆者認為，班級的管理，下策是強管硬管，中策是少管寬管，上策才是自我管理。“只有能激發(fā)學生去進行自我教育才是真正的教育。”職校的學生，學習和行為習慣都相對較差，教師的任務就是喚醒他們的主人翁意識，幫助他們糾正消極、懶散、不合作等不良現(xiàn)象。班規(guī)的制定、各項活動的策劃和參與、職業(yè)生涯規(guī)劃、工學交替等都為職校生提供了自我管理、自我發(fā)展的空間。步入社會后，成功的孩子，并不一定是成績最好的，但一定是自我管理最強、自我規(guī)劃最明確的。

“好老師一定要平等對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。”尤其新時代的職校老師，更需要在工作中用智慧和科學來對待學生工作，關愛和嚴格相統(tǒng)一，讓師生在最“舒服”的狀態(tài)中互相學習、共同進步！

習總書記說，教育是一項培養(yǎng)人的事業(yè)，事關培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。教師，肩負著培養(yǎng)年輕一代世界觀、人生觀和價值觀的重要職責。師生和諧相處沒有特效藥，也沒有一概而論的方法，只有責任心和愛心。讓我們不斷探索，齊心協(xié)力，幫助孩子們扣好人生第一顆扣子吧！

參考文獻：

[1]習近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.

[2][俄]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2007.

編輯 陳鮮艷