中職數學課堂教學生活化的途徑與方法研究

紀雪峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學作為中職教育中的基礎性學科，在學習的過程中對學生有著重要的作用。首先分析中職教學課堂生活化的必要性，重點討論了在數學課堂上實現生活化的具體方法和途徑，最后針對數學生活化教學創新提出兩個方向。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;數學課堂;生活化途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0212-02

在中職數學教學中引入生活化教學，可以提高數學的趣味性，提高學生的學習興趣。所以，要對中職院校數學生活化教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略。

一、中職數學課堂教學生活化的必要性

（一）教學改革的需要

教學改革要求貫徹生本教育理念，要以學生為中心，學生對生活非常熟悉，對數學學習相對陌生。實現數學生活化，就能夠從學生熟悉的環境入手，有利于學生融入數學學習狀態。中職學生的數學基礎和學習自主性均較弱，生活化的教學模式有利于吸引學生學習，減輕學生的畏難情緒。

（二）引發學生學習興趣的需要

中職學生重視專業課學習，對文化課的重視程度相對較低，學習興趣不大。數學生活化可以通過生活元素引起學生的注意，利用學生的無意注意將其吸引到課堂上，教師再聲情并茂、深入淺出地講解數學知識，預期可以提高學生課堂參與率。中職數學等文化課的教學質量一直不盡如人意，這與學生學習興趣不足有直接關系。

（三）提高數學教學質量的需要

中職院校招收對象主要是初中畢業生，中職數學以實用、夠用、生動為主要原則，在難度上介于初中和高中之間，基本在中職學生文化課基礎可承受范圍內。但是，數學教學質量一直不高。數學課堂教育生活化，可以活躍課堂氣氛，讓學生意識到數學與生活的關系，了解數學的實用性，從而提高學生學習主動性，進而提高教學質量。

（四）增強數學實用性的需要

數學是一門工具學科，生活中處處有數學，以生活素材為載體來開展數學教學，可以讓學生形成用數學來思考生活問題的習慣，從而在日后的工作和生活中，運用數學知識來解決問題。中職學生畢業后要步入職場工作，有良好的數學思維可以更好地處理工作中的復雜問題。

（五）創新人才培養的需要

創新是各個行業發展的主要動力，創新是在現有基礎上根據實際需求去優化和改善，中職學生在各個行業的一線工作，可以發現創新工作的切入點。數學可以輔助學生整理和統計數據，助力學生在工作中不斷創新發展。

二、中職數學課堂教學生活化的途徑和方法

（一）教學目標關聯生活

教學目標決定了教學方案和教學方法等，只有教學目標與生活關聯，才能夠保證后續教學活動生活化。教學目標關聯生活不能流于形式，要做到細致化和具體化。根據不同的教學內容，設立不同的教學目標，關聯生活中的不同點。例如，在集合的教學中，目的在于讓學生掌握概念和定義，有利于其分析和解決問題。這就可以與生活中很多物品結合起來，電視、電腦、冰箱屬于家用電器這個集合;王昭君、安其拉、墨子屬于王者榮耀中法師這個集合。再如，角的概念和弧度制教學目的在于培養學生的空間想象能力和觀察能力。這就可以與生活中的蛋糕、蠶豆、雨傘等結合在一起。總之，數學的教學目標要生活化，然后帶領后續教學活動生活化。

（二）教學方法關聯生活

教學方法決定了教師教授知識的呈現方式，學生為主體理念下，教學方法要貼近生活，有利于學生接受，從而可以發揮學生的主觀能動性，更好地去學習。例如，在立體幾何的教學中可以采用觀察教學方法，帶領學生或者通過多媒體來讓學生觀察生活中的各種建筑和物品，讓學生歸納出直線和平面的位置關系。這樣可以培養學生數學思維能力，在觀察生活的過程中就學會了類比、歸納。總之，數學教學方法要生活化，然后讓學生在生活環境中去發現數學，并且將數學思維能力內化成為自己的一部分。

（三）教學方案關聯生活

教學方案是教師課堂活動實施的藍本，只有教學設計中關聯生活元素，在執教的過程中才能夠生活化，整個課堂上才能洋溢生活的氣息，才能切實發揮生活化在數學教學中的作用。教學設計生活化，可以從以下三個角度著手：第一，教學素材選擇生活化，關于一個知識點，有多種呈現方式，互聯網時代，教師要充分利用網絡教學資源，引用教育同仁制作的精美微課，選擇具有生活氣息的素材開展數學教學活動;第二，運用多媒體來輔助教學，當數學教學內容比較深，與生活關聯度較低時，可以在課件上融入生活元素，可以是背景，也可以是點綴的圖形或者動畫，以此來吸引學生;第三，教學設計中要設計出開放性問題，讓學生自己將數學與生活關聯起來。教師的精力和思維是有限的，這樣開放式課題可以做到教學相長，激發學生想象和深度思考，同時積極反作用于教學。總之，教學方案設計要生活化，不同的教學內容，生活化的切入點不同，呈現方式不同，但是一定要有生活化。

（四）教學實施關聯生活

1.引課關聯生活

引課在數學教學中非常重要，精彩的引課可以吸引學生注意，甚至可以激發學生的學習興趣，改變學習態度。在教學實施過程中，要用生活元素來設計引課，這種代入感有利于提高教學有效性。例如，在隨機事件和概率教學內容中，可以用電梯吞人事件或者建筑施工現場安全事故案例來引題。這些都是社會熱點問題，學生也會知道這類消息。教師可以借此用數學的觀點來解讀這些事情發生的隨機性和發生概率。專業是建筑、機械、機電的學生，還可以從這堂課上了解到自己日后工作的危險性，從而提高安全意識，做好自我保護措施。由此可見，引課內容生活化，不僅有利于引起學生注意，還能夠豐富學生生活常識，一舉多得。

2.糾錯關聯生活

在課堂師生互動時，學生在解題思路或者解題方法上可能會出現錯誤，對此教師要及時糾正。由于學生的數學底子薄，數學語言邏輯性強，并且非常嚴謹。沒有扎實的數學功底，學生很難聽懂教師的講解。在這種時候，教師要用生活中常見的現象來舉例，用類比的方法讓學生理解，然后再用專業的數學語言來總結。這樣就可以通過深入淺出的語言來答疑解惑。由此可見，糾錯生活化，可以用生動形象的語言增強學生對數學邏輯關系的感知，有利于其理論上的深入學習。

3.練習關聯生活

課堂練習是檢查教學效果的手段，也是讓學生鞏固學習知識的最佳方法。練習關聯生活可以讓學生在練習中有更好的體驗感，這樣就能夠牢牢掌握知識，在日后的生活和工作中遇到類似問題可以迎刃而解。例如，在編制計劃的原理與方法教學中，要選擇生活中的實例作為教學案例，比如企業管理中的編制等。在練習題上，教師可以讓學生把自己定位為帶貨達人，讓其對美妝洗護用品進行編制。這些東西都是女生的最愛，對她們來說這是一道練習題，同時也是在整理和分析自己心愛的化妝品，做練習的動力十足。企業管理專業女生居多，針對這個學生群體的特點，選擇她們關注的生活元素來練習，一定會事半功倍。由此可見，練習生活化，不僅可以讓學生復習鞏固知識，還可以因勢利導促進學生做好自己的專業課。

（五）教學語言關聯生活

雖然，教室是傳播知識的殿堂，教師是傳播知識的使者，但是高職數學生活化要求教師的教學語言要接地氣。中職學生學習數學是為了在日后的生活和工作中能夠學有所用，可以完成基本的工作任務，數學語言的嚴謹性和數學的魅力不是其關注點。所以，教師在教學中要力求語言生活化，通俗易懂，這樣才能與學生進行有效溝通。數學課堂教學就是一個和學生溝通數學知識的過程，溝通的定義是表達并且被理解。數學教師針對一個問題有多種表達方式，針對中職學生群體特征，要采用生活化的語言來表達，保證師生溝通順暢。另外，生活化的語言可以帶有方言，這也為課堂增加了新鮮元素，活躍課堂，有利于學生參與教學活動。

（六）教學道具關聯生活

進入互聯網時代之后，中小學教學都依賴多媒體，很少使用掛圖和實物道具等。生活中人也是在手機或者電腦中獲取信息。在多媒體應用于課堂教學初始階段，多媒體很新鮮，可以引起學生注意。然而，在多媒體盛行的時代，將生活中的物品作為道具，反而是新鮮的，有利于引發學生興趣，也可以讓學生直接觀察。在立體幾何相關教學中，教師可以充分發揮實物道具的作用，讓學生理解幾何的透視關系。這樣還讓會讓學生在日后的生活中見到相似的幾何體，就條件反射般地進行思考和分析，有利于知識的深化和鞏固。

三、中職數學課堂教學生活化的創新方向

（一）教學內容——數學與專業課關聯

中職數學教學內容，分為基礎模塊、職業模塊、拓展模塊等等。這些教學內容非常全面，有利于學生在后續的專業課學習上學有所用，對學生的職業發展非常有利。但是，數學教學偏于理論性，學生在專業課學習時是否能夠真正將其關聯上還是個問題。未來，高職數學可以與專業課關聯，數學中所用的案例與專業領域需要做的數學運算相似，這樣就可以讓數學教學更好地服務于專業課教學。鑒于此，可以根據建筑、機械、機電一體、計算機、化工、財會、市場營銷、美術、服裝等不同專業對數學的不同需求，制定適合不同專業的校本課程。

（二）教學形式——任務包式小組研學

中職數學的教學初衷是讓學生能夠運用數學知識更好地服務于專業課學習，并且能夠解決生活中的問題。中職數學課堂教學模式與高中相近，而高中是為了更加深入的理論學習，中職是為了讓學生能夠運用知識，所以兩者的教學形式應該有顯著差別的。中職數學，在基礎模塊結束后，職業模塊的教學可以采用理論學習與任務包式小組研學相結合。在進行基本理論學習后，教師發給學生任務包，并且提供學習資源和指導，讓學生在完成任務中更好地學習，并且形成自己的數學學習體系。

四、結語

綜上所述，中職數學課堂教學生活化是教學改革、培養創新人才、提高學生興趣等的共同需求，所以中職數學教師要提高自己的責任意識。數學課堂生活化，與教師既有的教學經驗有很大差別，這就需要教師根據時代和教育改革需求來改善自己的教學觀念和方法。因此，中職數學教師要成為生活中的有心人，課堂教學的知識傳播使者，最終讓學生在生活中學習數學知識，并能夠用數學知識來改變和影響生活。

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編輯 曾彥慧