中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究

孫媛媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)目前我國中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課在教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀以及所存在的問題進(jìn)行深入探究。在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、發(fā)展情況以及國內(nèi)外的教育環(huán)境的發(fā)展?fàn)顩r，立足于全面實(shí)施素質(zhì)教育現(xiàn)代化多功能人才的培養(yǎng)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行解決。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學(xué)校;公共基礎(chǔ)課;教學(xué);問題研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0074-02

當(dāng)今我國的中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并不是可有可無的課程，而是針對(duì)廣大學(xué)生群體的未來發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置的。并且在基礎(chǔ)公共課程的基礎(chǔ)上，不能忽略素質(zhì)教育，從而改變其專業(yè)課的服務(wù)功能。所以在此基礎(chǔ)上，需要最大限度地堅(jiān)持其中包括以能力為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育方式，并且將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

對(duì)于教師群體來說，每一節(jié)課都會(huì)有不同的教學(xué)任務(wù)，教師要做的就是要在課堂上把相關(guān)內(nèi)容講解完畢，讓學(xué)生明晰。類似這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是讓老師不停授課，讓學(xué)生臺(tái)下不停地聽與記錄。雖然現(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)高校都擁有多媒體技術(shù)，教師也樂于運(yùn)用其進(jìn)行課程講解，但是仍然逃不了教學(xué)模式過于傳統(tǒng)的問題。教師也僅僅是通過多媒體放映一些本不重要的板書，節(jié)省的絕大多數(shù)時(shí)間仍然會(huì)進(jìn)行其他內(nèi)容的講解，這樣學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中接受的內(nèi)容過多且繁雜，從而讓學(xué)生苦不堪言[1]。

（二）教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)

在很多師生的眼中，課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的各門學(xué)科理論基礎(chǔ)性知識(shí)較強(qiáng)。通過計(jì)算、推理證明以及邏輯演繹等方式進(jìn)行解題是最為主流的方式。但即使如此，也不能在課堂上全部依賴枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[2]。作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課來說，不可能對(duì)每一個(gè)公共課基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也不會(huì)在生活當(dāng)中碰到任何事件時(shí)，運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)與方法進(jìn)行解決。總的來說，在進(jìn)行理論知識(shí)的強(qiáng)調(diào)過程中，無法讓學(xué)生通過在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與方法甚至思想認(rèn)識(shí)解決相應(yīng)問題。

二、中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課優(yōu)化策略

（一）重視公共基礎(chǔ)課程

1.提高對(duì)中職公共基礎(chǔ)課的認(rèn)知

目前我國絕大多數(shù)中職學(xué)校面臨著極為尷尬的境地，需要通過相應(yīng)的方式解決相應(yīng)的問題，就要從提高學(xué)校的教育質(zhì)量入手，努力提升日常教育過程中的教學(xué)質(zhì)量，從而能夠讓全體學(xué)生在校期間，獲得外面學(xué)不到的知識(shí)，并且能夠在畢業(yè)之后，快速找到滿意的工作，從而能夠被社會(huì)認(rèn)可。只有上述情況出現(xiàn)，才能夠極大程度打開學(xué)校的知名度，從而能夠讓高校持續(xù)穩(wěn)定不斷地發(fā)展下去[3]。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生上好公共基礎(chǔ)課

學(xué)生在校期間，教師應(yīng)該極力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而為其在后面的發(fā)展提供便利條件。人生觀極大程度決定了一個(gè)人做事做人的標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)人成長過程中的指向標(biāo);價(jià)值觀極大程度影響著人類行為的取向，從而決定自己應(yīng)該朝著什么方向努力，從而創(chuàng)造構(gòu)建更新更幸福的生活，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程有著巨大的幫助[4]。

3.營造較好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于學(xué)校來說，精神文化以及學(xué)習(xí)氛圍是最基本的要求，并且也是高校發(fā)展過程中最為核心的內(nèi)容[5]。物質(zhì)文化環(huán)境對(duì)校園環(huán)境來說，是外在的體現(xiàn)，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及較好的生活環(huán)境，也會(huì)極大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠?qū)Ｐ闹轮尽侀_雜念地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效率也會(huì)極大程度提高。中職學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，并且在學(xué)習(xí)生活過程中，往往較為活躍。針對(duì)上述情況，學(xué)校就應(yīng)該定時(shí)開展各項(xiàng)戶外活動(dòng)以及文娛活動(dòng)，這樣一來，就能夠給校園帶來充滿活力的方式，從而極大限度地發(fā)揮了學(xué)生的各項(xiàng)特長，進(jìn)而展現(xiàn)他們的風(fēng)采[6]。

4.加強(qiáng)課堂紀(jì)律，保證課堂秩序

在中職課堂教學(xué)過程中，無論是學(xué)生還是老師，都需要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格維護(hù)。這在很大程度上也是對(duì)教師水平的考驗(yàn)，教師是否能夠更加完善地處理好與學(xué)生之間的關(guān)系、維護(hù)好課堂的紀(jì)律、督促好學(xué)生日常的學(xué)習(xí)效果以及課堂上各類不當(dāng)舉動(dòng)，是教師最應(yīng)該做的事情。在這基礎(chǔ)上，教師還需要制定一系列上課的規(guī)章制度，對(duì)違反相應(yīng)制度的學(xué)生要進(jìn)行一定程度的懲罰。

（二）與家長聯(lián)合關(guān)心學(xué)生思想與學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)教師來說，需要讓學(xué)生以及家長知道，即使是中職院校，在未來也會(huì)大有作為，不要因?yàn)樽约涸谥新氃盒W(xué)習(xí)而妄自菲薄。這樣一來，就能夠讓家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況進(jìn)行更多的制約與督促，進(jìn)而能夠更加深入地了解學(xué)生自身的想法，從而能夠進(jìn)行更加及時(shí)的關(guān)懷。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長以及老師也需要對(duì)其進(jìn)行督促，當(dāng)任務(wù)完成或達(dá)到一定目標(biāo)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì);而對(duì)于沒有完成任務(wù)的學(xué)生，教師也需要與學(xué)生一起找到存在的問題，并且督促對(duì)其改正[7]。

（三）完善班主任工作內(nèi)容以及考核方式

中職學(xué)校學(xué)生的管理工作，是一個(gè)較為系統(tǒng)的工作內(nèi)容，并且需要通過各種方式以及各個(gè)方面的方法對(duì)其進(jìn)行配合，這樣才能夠獲得更好的管理結(jié)果。所以，無論是班主任還是其他任課老師，以及學(xué)校內(nèi)的各個(gè)工作部門，都要在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生以及教師的考核制度與方式，通過深入研討本校學(xué)生的特點(diǎn)，制定完善且具有針對(duì)性的考核方式，從而極大程度促進(jìn)人才的培養(yǎng)工作。對(duì)于很多中職院校來說，已經(jīng)意識(shí)到了對(duì)學(xué)生以及老師的考核制度的重要性，從而通過學(xué)生在日常生活中的種種舉動(dòng)以及學(xué)習(xí)成績，作為考核老師的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績[8]。

（四）完善激勵(lì)制度，穩(wěn)定教師團(tuán)隊(duì)

1.從興趣入手，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中能否發(fā)揮作用的要求較高，即使不在學(xué)習(xí)當(dāng)中有用，在日常生活有用的知識(shí)也會(huì)極大程度吸引學(xué)生的注意力。比如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算機(jī)修理的問題，回家之后就能夠獨(dú)自為自己乃至鄰居修理電腦。而在事情結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)有極強(qiáng)的成就感，認(rèn)為自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有用處，在日后就會(huì)提升其在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。

2.通過教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以以教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容為切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還可以將課堂從封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放模式，針對(duì)多種設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，從而極大程度地培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的能力，這樣也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也要注重創(chuàng)造性，并且要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況定制學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

讓人進(jìn)行思考最直接有效的方法就是提問。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以盡量多地向?qū)W生進(jìn)行提問，用環(huán)環(huán)相扣的問題來推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行。通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考，教師對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)可以更好地激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣和威力，進(jìn)一步讓課堂的效率和質(zhì)量得到提高。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以多提一些開放性的問題，并讓學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后討論，讓學(xué)生在不斷的語言交流和思想的碰撞中摩擦出新的火花。學(xué)生可以從多角度獨(dú)立地思考問題，找到問題的多種解法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都可以得到極大的提升，也可以讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)。

4.智慧課堂的構(gòu)建

信息化的教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向輸出，課堂手段與教學(xué)方式較為單一，課堂中的教學(xué)內(nèi)容完全按照教案進(jìn)行。智慧課堂的教學(xué)則與傳統(tǒng)恰恰相反，在智慧課堂當(dāng)中，教師的角色發(fā)生了很大程度上的改變，學(xué)生也不再是普通的聽眾。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過各種方式以及手段，比如可以通過多媒體、微課以及課外探究等方式。構(gòu)建智慧教學(xué)的實(shí)施能力，可以設(shè)置為兩個(gè)指標(biāo)，即信息技術(shù)的掌握和操作能力以及信息課堂的控制以及技術(shù)的應(yīng)用能力。

5.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)狀態(tài)

到目前為止，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高職院校對(duì)于教師教學(xué)能力以及教學(xué)方式不是十分認(rèn)可，始終讓教師處于被動(dòng)的狀態(tài)。如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，那將對(duì)整個(gè)教學(xué)氛圍的改善以及學(xué)生積極性有極大的幫助。這就需要教師群體轉(zhuǎn)變主客位置，不要將自身單純認(rèn)為是被評(píng)價(jià)的客體。教師可以通過不同課程的智慧教學(xué)特點(diǎn)，參與設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，教師群體始終處于一種較為積極的狀態(tài)，從而能夠提升自身在課堂上的掌控能力，進(jìn)而讓智慧課堂教學(xué)的構(gòu)建獲得較好的效果。

（五）忽略教學(xué)重點(diǎn)

在同一時(shí)間段內(nèi)，每一門學(xué)科都有自身相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而老師也需要在特定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱的一系列要求，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。但是在當(dāng)下中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教育體系當(dāng)中，很多教育卻不能夠注重教學(xué)課時(shí)安排，并且在教學(xué)過程中也沒有安排側(cè)重點(diǎn)。往往在教學(xué)初期浪費(fèi)過多的時(shí)間，直接造成之后的課程無法按時(shí)完成。除此之外，絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，并沒有側(cè)重點(diǎn)，跑題、走題現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這樣一來不僅浪費(fèi)有限的教育資源和教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生也是十分不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

三、總結(jié)

總的來說，職業(yè)教育是我國發(fā)展的必要道路與措施，中職學(xué)校教學(xué)過程中，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造與改善，也并不是一勞永逸的行為。如何引導(dǎo)學(xué)生形成更好的人生價(jià)值觀，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，從而能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)代要求的中職畢業(yè)生，讓社會(huì)認(rèn)可，這是相關(guān)教育工作人員應(yīng)該注意的問題。而在中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課當(dāng)中，也需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課堂，完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，從而能夠整體推動(dòng)我國中等職業(yè)學(xué)校的教育成果，進(jìn)而為我國教育改革添磚加瓦。

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編輯 陳鮮艷