高職院校中開放實訓室的建設與管理研究

長春汽車工業高等專科學校 邱 潔

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：在改善辦學條件方面，在彰顯辦學特色方面和在提高教學質量方面，實訓和實習基地建設是重點。我國職業教育實訓室管理系統出現相對較遲，現有的實訓室管理系統功能大多相似，但不同的學校實際情況不同，在實際應用中缺乏針對性，因此迫切需要建設符合學校實際情況的實訓室管理方法。

1 實訓室管理的研究意義

實踐教學是高職院校專業課程教學的重要環節，開放的實訓室有利于提高實訓設施的利用率，彌補課堂上因為時間原因造成的訓練不足。高效的實訓室管理有利于促進職業院校的專業建設和課程改革，有利于完善實訓室的安全管理、促進互聯網技術應用，有利于建設學校智慧校園，更有利于職業院校教師素質的提升。

2 現階段實訓室管理存在的問題

（1）實訓室規劃布局不合理。實訓設備的擺放與實際課程的銜接不夠合理，功能區分不明確，出現一節課程需要利用的實訓設備分布于不同位置，不利于課程的完整進行。或者多課程同時利用同一實訓區域，師生過于擁擠，教學效果不佳。

（2）校企合作建設聯系不夠緊密。實訓室的規劃與管理與企業實際生產環節存在較多差異，不能很好地實現從學校到工作崗位的無縫銜接。

（3）實訓室開放機制不完善。大部分高職院校仍是采用大班授課方式，而高職課程特點決定了學生的實踐操作環節較多，單純的課堂教學時間不能滿足學生的實踐能力訓練需求。實訓室開放機制不完善，阻礙了學生主動學習的興趣。

（4）實訓室管理方法滯后。實訓室分布比較廣，傳統的人工管理方式不能實時跟蹤實訓設備的使用及借出狀態，且統計工作繁重。設備報修周期比較長，流程繁瑣，不能很好地服務于師生，對教學使用造成影響。

（5）現有的管理方法與實際情況不能很好地適應。職業院校現有的實訓室管理辦法雖然借鑒了較多成功經驗，但各校實際情況不盡相同，使用過程中難免會出現“水土不服”現象。

3 實訓室管理建議

（1）區分實訓區教學功能，實現能力分層提升。開放實訓室應首先從教學功能方面進行考慮，將其進行區分，進而實現分類建設和管理，實現校內實訓基地建設的整體性優化。確定每個區域主要培養學生或訓練學生的某一項或幾項職業崗位技能，以底盤實訓區為例，可分為自動變速器區域、手動變速器區域、輪胎和車橋及懸掛區域、轉向區域、制動區域5個部分。同時在每個實訓區域內，細化實訓技能提升層次，如基本能力部分：學生能掌握基本的結構原理；中級能力部分：學生能正確規范地進行保養和功能測試；高級能力部分：學生能根據具體故障點分析完成故障診斷及檢測，并能舉一反三地擴展至其他車型。

（2）加強校企合作，落實企業人才需求。通過分析畢業生的現狀與能力特點、企業的崗位需求及在校學生學習狀態等實際情況，按照企業就業崗位的要求改造教育教學體系，落實工學結合的培養方式，配置實訓教學資源，設計實訓教學內容。也可嘗試與企業合作建立校外實訓基地，圍繞重點就業崗位，安排相關專業的學生完成頂崗實習，借助企業的實際工作環境特色和優勢，培養學生的工作實踐能力，改善高職院校實訓課程內容及教學過程與企業職業崗位銜接問題。

（3）完善實訓室的開放機制，提高學生學習主動性。開放實訓室最主要的特點是開放，學生可在其中進行自主學習。開放的實訓室從根本上改變了傳統課堂中的實訓教學方式，實現了從教師為主體到學生為主體的學習方式的轉變。由實訓室管理人員、相關教師及學生共同探討制訂實訓室開放的方案，包括實訓室課外開放的組織管理，學生使用實訓室的行為引導與約束，指導教師工作量的確認，處理儀器設備需求量及實驗耗材消耗增多等問題。

（4）借助信息化手段制訂合理的實訓室使用向導，引導學生自主學習。借助信息化手段分專業制訂完備的學生學習地圖，上傳至開放實訓室管理系統中，并對每一項開放實訓項目進行能力分層，給定實訓項目在整個教學環節中的位置，可引出先導課程及后續課程。學生通過對實訓項目掃碼可獲取學習該課程必備的能力信息，引導學生進行學習。此外每一項實訓內容需配備操作規范、安全注意事項、工具的準備及借用要求、設備的恢復等相關管理要求，對學生進行實訓室使用引導，實訓完成后應及時對實訓效果進行評價和鞏固，通過設置相關的考核試題，幫助學生消化實訓內容，提升開放實訓室的教學效果。

（5）建設實訓室設備管理系統，做到有序管理。根據實訓室管理的需要，建立一個“實訓室管理系統”以取代人工管理。通過對設備資源和教學需求等進行分析，利用現代化信息技術實現科學的實訓室管理。初步的流程構建如圖1所示。

圖1 實訓室管理系統基本工作流程

4 結語

有針對性地探索符合高職院校實際情況的實訓室管理方法，有助于全面提升對實訓室建設與管理的感性認識，為高職院校完善實訓室建設管理和教學改革提供參考。