汽車運用與維修領域1+X 證書制度之人才培養方案落地實施策略

華北機電學校 焦連岷

1+X證書制度試點的實施是職業教育的一項重大制度創新。2019年6月，教育部下發的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中指出：要求若干職業技能等級證書的培訓與專業人才培養方案要有機融合，促進書證融通。在此，探索汽車運用與維修領域1+X證書制度人才培養方案修訂、落地實施工作，對于貫徹《國家職業教育改革實施方案》文件精神，推進落實1+X證書制度有著極其深遠的意義。

1 人才培養方案內涵及修訂的意義

人才培養方案是人才培養目標、培養規格和培養過程及方式的總體設計，是學校保證人才培養質量的前提；同時，人才培養方案也是組織教學過程、安排教學任務、確定教學計劃編制的基本依據，是保證教學質量的綱領性文件。

1+X證書制度落地實施就是學歷證書的“1”和職業技能等級證書的“X”進行有效地融合，具體來說就是人才培養方案、課程標準、實訓考核的落地實施，其中人才培養方案是基礎，是統領性文件，是落實課程標準、實訓考核落地實施的前提。

2 1+X證書制度人才培養方案修訂原則

（1）突出以能力為本位的人才培養模式。以能力為本位的思想不同于傳統的“知識本位、學科體系本位”的職教價值理念，一味地強調知識學科體系的系統性、完整性，而忽略學生在具體工作崗位中所要求具備的實際能力。能力本位價值理念要求在教學活動中突出能力的培養，強調理論與實踐的聯系，注重解決實際問題的能力。

（2）體現“三個中心”的轉變。“三個中心”的轉變，即“以教師為中心向以學生為中心，以教材為中心向以試驗（工作）任務為中心，以課堂為中心向以實際操作為中心”的轉變。人才培養方案的修訂，要基于汽車職業領域職業技能等級證書標準中“實踐→理論→實踐”的“做中學、學中做”的教學理念，使得培養計劃教學標準與職業技能等級證書標準對接。

（3）實施模塊化教學模式。職業技能等級證書標準將汽車職業領域劃分成不同職業能力模塊，各模塊間相對獨立，并突出職業能力的需求。人才培養方案中對于課程內容設置的修訂，要求以項目帶動模塊化設計，然后將模塊化教學的項目與任務融入教學內容與過程，根據任務需要將相關素質、知識與能力要求進行重新構建，形成項目與任務導向的驅動學習。

3 人才培養方案的落地實施

（1）選定對接職業技能等級證書模塊。汽車運用與維修職業領域共有11個職業技能等級證書模塊，內容涵蓋了職業院校中30多個汽車相關專業及領域；每個模塊對應一個工作領域，設有初、中、高等3個等級，分別對應于汽車的維護與保養、檢測與維修、診斷分與析能力。根據人才培養方案目標及規格選擇對接的職業等級證書模塊，中職汽車類專業主要對接各模塊初級內容及要求，涉及部分中級要求。汽車運用與維修專業一般對接模塊1至模塊3，可拓展為模塊4和模塊5；汽車整車與配件營銷專業對接模塊6和模塊7；車身修復專業對接模塊8至模塊10。汽車運用與維修職業技能等級證書所含模塊內容名稱見表1所列。

（2）確定專業核心課程。根據職業技能等級證書標準中每個模塊對應的知識點、技能點，確定專業核心課程。以汽車運用與維修專業為例，模塊1至模塊3對應的模塊內容分別汽車動力與驅動系統綜合分析技術、轉向懸掛與制動安全系統技術、電子電氣與空調舒適系統技術（初級），據此專業開設有《汽車發動機構造與維修》《汽車底盤構造與維修》《汽車發動機電控系統檢修》《汽車電氣設備構造與維修》《汽車底盤電控系統檢修》《汽車維護》等核心課程，見表2所列。

（3）教學進程表的調整。為實現專業課程教學與職業技能等級證書培訓過程同步，需對原專業教學進程表進行調整。預開設的考核模塊，對應的相關課程應先開設；課程內容知識點的講解也要有所選擇與取舍。比如，三年制中職汽車運用與維修專業，采用2.5+0.5教學模式（第1學期～第5學期在校學習，第6學期進入企業頂崗實習），專業確定第3學期要考核汽車動力與驅動系統綜合分析技術模塊認證，因而針對該模塊的《汽車發動機構造與維修》《汽車底盤構造與維修》《汽車維護》（部分內容）核心課程需在第3學期結束前講授完畢；同樣，第4學期預考核汽車轉向懸掛與制動安全系統技術模塊，第5學期預考核汽車電子電氣與空調舒適系統技術模塊，則與之對應的《汽車底盤電控系統檢修》《汽車電氣設備構造與維修》《汽車維護》等相關課程的內容則必須在該模塊考核前講解完畢。即預先考核模塊的知識要點內容應及早講授，后續考核模塊內容所需的知識點可以推后講授，這就需要根據實際情況對課程實施計劃進行修訂與調整。

表1 汽車運用與維修職業技能等級證書模塊內容名稱表

表2 職業技能等級證書模塊對應的核心課程

比如，筆者所在的學校原課程設置與教學時間安排見表3所列，其中的基礎課，如語文、數學、外語等集中在前4個學期開設，專業技能課多集中在第4學期、第5學期，這樣相對于職業技能等級證書考核模塊的要求，專業技能課開設的時間相對滯后。

為了能使得前面幾個學期的課時盡量空出，從而讓位于專業課，對于公共基礎課，在不減少總學時的情況下采取了“每周減少學時，多開設學期”的方法給所需專業課擠出部分學時，使得部分專業課適當提前。當然，其他課程也要作相應的調整。調整之后的授課進度計劃表見表4所列。

4 結束語

1+X證書制度是國家職業教育制度建設的一項基本制度，也是構建中國特色職教發展模式的一項重大制度創新。人才培養方案的修訂是推進1+X證書制度落地實施的首要任務，只有科學制訂人才培養方案，并結合學校自身辦學層次和專業設置，科學合理確定專業培養目標，明確學生的知識、能力和素質要求，把職業技能等級證書標準的教學目標和現有的人才培養方案進行有效融合，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，提高人才培養的適應性、針對性，才能為社會培養出更多具有創新精神、實踐動手能力和可持續發展能力的社會急需技能型人才！

表3 課程設置與教學時間安排表（調整前）

表4 課程設置與教學時間安排表（調整后）