初中英語書面表達教學策略探討

【摘? 要】書面表達是英語教學中非常重要的一個教學模塊，在一定程度上而言，書面表達教學質量的高低就決定著英語教學質量的高低，所以英語教師在教學實踐過程中需要高度重視書面表達教學。以下本文將針對初中英語書面表達教學策略進行探討，旨在為相關教學工作者提供參考性意見。

【關鍵詞】初中英語;書面表達;教學策略

引言

在傳統(tǒng)的初中書面表達教學中，教師通常采用教師為教學主體的教學理念對學生進行知識的填鴨和灌輸，這樣一種教學理念嚴重的制約了學生的學習興趣。而在新課改教學理念下，教師需要充分契合學生的學習特點采用各種高效的、創(chuàng)新的教學方式來展開書面表達教學，以此不斷提高書面表達教學質量，從而不斷提高學生的英語素養(yǎng)。

1.初中英語書面表達教學中存在的問題

1.1學生詞匯量掌握不足

詞匯量是英語書面表達的基礎，但是現(xiàn)如今很多初中學生在詞匯量的掌握上均表現(xiàn)出嚴重不足的現(xiàn)象，這就是目前初中英語書面表達教學質量低下的根本原因。由于詞匯量掌握程度的匱乏，導致很多學生在進行書面表達的時候，盡管有自己獨特的主體思想，但是卻不知道該用什么詞語表達出來，或者說不能較為準確的表達出來。

1.2學生對時態(tài)、詞性以及短語的掌握度不夠

英語的書面表達同漢語文章一樣，都需要注重詞語的搭配、語法的運用以及短語的連接，但是大部分初中學生由于沒有良好的掌握時態(tài)、詞性以及短語，所以其在進行書面表達的時候就簡單粗暴的進行單詞的使用，僅僅只是簡單的按照漢語的說法進行單詞的填寫和表達。

2.初中英語書面表達教學策略

2.1強化學生詞匯的掌握度

在任何語言的學習中，詞匯量都是學習和表達的基礎所在，所以在初中英語書面表達教學中，教師想要有效的提高學生的書面表達能力以及教學質量，就必須充分強化學生的詞匯量掌握度。而教師想要良好的提高學生的詞匯掌握度，就需要從單個詞匯的記憶和書寫出發(fā)，讓學生在深刻記憶以及正確書寫的基礎上加深對單詞詞義的理解，之后再針對單詞的引申義以及應用語境進行深入剖析。如此在充分掌握每一個單詞的應用方式的基礎上不斷提高學生的英語書面表達能力。

而在初中英語的詞匯教學實踐過程中，教師需要充分摒棄傳統(tǒng)陳舊、枯燥、滯后的教方式，充分契合學生的學習特點，采用以學生為主體的趣味性的教學方式來對學生進行引導，如教師可以在課堂上開展詞匯競賽的活動來強化學生的詞匯學習興趣以及對詞匯的記憶和理解。詞匯競賽的開展方式可以是以小組為單位進行某一主題詞匯的填寫，如讓學生們書寫與顏色有關的詞匯。在這樣一種趣味性的詞匯教學方式下，學生們的學習興趣和積極性會被充分的調動起來，從而在活躍的課堂氛圍中充分強化對單詞的記憶和書寫。如此通過大量的詞匯積累，學生們的書面表達質量就有了基本的保障。與此同時，在對學生進行單詞記憶鞏固的同時，教師也需要對學生進行單詞詞義和用法的鞏固，只有學生真正的掌握了單詞的用法，學生才不會采用漢語的思維進行書面表達，而對于“好好學習，天天向上?！边@句話學生才能夠正確的翻譯為“Study hard and make progress everyday.”。

2.2強化學生時態(tài)、句型的掌握度

書面表達是由單詞為基本元素，由句子為基本組織結構，所以在初中英語的書面表達教學中，教師不僅要有效強化學生詞匯的掌握度，還需要有效強化學生時態(tài)、句型的掌握度。只有學生良好的掌握了時態(tài)以及句型，學生才能夠在進行書面表達的時候正確的為文章添磚加瓦，從而寫出優(yōu)秀的英語文章。想要良好的提高學生對于時態(tài)以及句型的掌握度，需要教師在教學過程中為學生構建有效的教學情境，因為在相關的情境中，學生能夠良好的體會到在這樣一個交流情境中需要使用怎樣的時態(tài)、使用怎樣的語境和語法。而教師想要良好的提高學生對于句型以及短語的掌握，就需要在日常教學過程中多多為學生總結，以及在遇到相關句型的時候即時的指導學生進行認知和應用。以look常見短語為例，有l(wèi)ook at、look out、look like、look after、look for、look into、look through等等，教師通過對這些短語進行良好的總結和比對，包括其使用方式的相同之處和不同之處，就能夠在很大程度上提高學生對于相關短語和句型的理解程度，從而能夠很好的將其應用到書面表達中去，進而不斷提高書面表達能力。

2.3拓展學生的課外閱讀材料

英語書面表達教學質量的提高，在擁有了大量的詞匯量和正確的時態(tài)、句型應用能力之后，還需要進行閱讀能力的提高。就像語文作文一樣，學生想要寫出優(yōu)秀的文章，就必須經過大量的閱讀，因為只有通過大量的閱讀，學生寫出來的東西才有深刻的思想和活躍的靈魂。所以初中英語教師在教學實踐過程中需要通過拓展學生的課外閱讀材料來有效豐富學生的閱讀量，從而有效提高學生的書面表達能力。例如，教師可以在課堂上開展一個閱讀分享環(huán)節(jié)，讓學生們在課后多多進行一些英語材料、文章的閱讀，然后在課堂上與同學進行分享，可以是主題思想的分享、可以是內容故事的分享還可以是詞匯、句型的分享?？偠灾?，就是以這樣一個課堂環(huán)節(jié)的設立來充分提高學生的英語閱讀積極性，以及有效拓展學生的課外閱讀積累量，從而不斷提高學生的書面表達能力。

3.結束語

總而言之，在初中英語教學中書面表達教學是至關重要的一個教學內容，教師需要對其加以高度重視，通過各種高效的教學方式來有效強化學生詞匯的掌握度、時態(tài)句型的掌握度以及閱讀量，從而以此為高質量的書面表達教學奠定堅實基礎。

參考文獻

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[3]宋曉波.初中英語書面表達教學策略的實踐探討[J].中國農村教育，2018，17（14）：98-99.

作者簡介：周國宏（1967.07--），男，漢族，江蘇泰興人，中學高級教師，研究方向為如何培養(yǎng)中學生英語學習習慣。