時事熱點在高中英語教學導入中的運用方法研究

【摘? 要】課堂的導入環節是整堂課的眼睛，導入環節的巧妙設計能為整節課提供良好的鋪墊，在課堂導入環節科學引入社會時事熱點素材，符合高中英語新課標要求的“提供給學生貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源”，有助于創設真實的社會生活情境，優化課堂結構，豐富課程資源，提高教學效果。

【關鍵詞】時事熱點;高中英語;運用

引言

（1）時事熱點在高中英語教學導入中的必要性。時事熱點素材可以彌補教材的局限性，豐富學習信息，加強學習素材與時代發展的結合程度，拓寬學生社會視野。當今時代海量信息，呼喚具有思想性和信息鑒別能力的學生，教師應該成為課程資源開發者，幫助學生培養自主探究意識，充分調動學生的學習積極性和學習、運用英語的激情和潛能，將時事熱點融入英語課堂導入過程，能進一步加強教與學的有機結合，將英語的工具性與人文性統一起來。

（2）時事熱點在高中英語教學導入中的運用方法。據筆者課堂觀察，現在高中英語課堂中對時事熱點的運用存在一些問題，主要如下：時事熱點素材的選擇范圍較單一局限，偏重教師主觀選擇，忽略學生群體的心理發展和愛好;教師缺乏對熱點材料的再思考和二次加工技巧，照搬套用，處理生澀表面化;熱點切入太寬泛，不注意提煉主題，與教材內容銜接度不夠等。

針對此類缺陷和不足，我針對時事熱點在課堂導入中的運用方法，提出以下幾點：

1.從熱點的選材來看

（1）材料的選擇要有明確的目的性，兼顧多樣性和豐富性。既有音視頻，也可利用圖片導入，話題內容應該選擇當下流行又貼近學生實際生活的話題，可從專業網站如China Daily， China Plus， CGTN， 21st Century， CCTV News， 51VOA以及其他國內外報刊雜志網站上搜集具有針對性、趣味性以及啟發性的課程拓展資源。

（2）材料的選擇要注意思想性和政治立場。時事材料應該選擇積極向上，內容健康，具有正能量及教育意義的文章，有助于了解世界發展趨勢，把握世界發展前沿問題，樹立國際意識以及愛國主義思想，落實立德樹人的任務。

（3）材料的選擇應注意與學生實際生活的貼近度，關聯度，契合學生的心理年齡特點以及認知規律。使學生學會關心和思考自己身邊的事，社會上發生的事選取適當角度，組織學生進行討論和交流活動。努力創設生活化的教學氛圍，讓學生潛移默化受到感染，引導學生在實際生活中找感受、談體驗、大膽探求，暢所欲言，使學習活動充滿生機和活力。

（4）時事熱點的選擇應契合英語新課程標準。要注意培養學生的道德情感、思維品質、文化意識和跨文化意識等，使學生認知情感得到發展。

2.從對熱點素材的處理來看

（1）教師需要學習快速加工時事熱點的能力。時事熱點時效性比較強，短則一兩天，長則幾個星期，需要在較短的時間內運用于教學中，這就需要教師在平時就思考構建時事素材快速處理的相關模式框架。教師應針對如讀寫課、聽說課、語法課、復習課等不同課型，思考導入部分融入時事熱點的設計方案，或根據不同單元的話題，提前搜集并設計與單元主題相契合，能配合完成整個單元目標的課堂導入。

（2）精選話題之后，還要充分挖掘其深層次的思想內涵。對素材的處理對老師有較高的要求，需要教師具有思辨思維，處理熱點素材融入導入之前，教師首先要思考的是學生要學什么，要怎么學以及為什么要學。時事熱點的導入應與后續課程緊密銜接，協調好導入內容與課堂教學內容的關系，使導入有助于拓寬課程的內涵和外延。

（3）對時事素材的選編要銜接學生的最近發展區，考慮學生的不同水平。根據學生的基礎和實際情況，結合教材，對熱點材料進行裁剪、改寫，使其難度適中，與學生的思維脈絡相連貫，用詞簡明準確，教師可以用考綱詞匯和表達代替超綱詞匯，以符合本班學情。將已有知識與新知識進行聯系，或激發學生思維，或補充背景知識，為后續教學提供素材和腳手架，導入的巧妙設計可以降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，幫助學生完成對新知識的感知。導入的時間要準確把控，維持在10分鐘之內最好。如導入可以為之后的寫作提供素材。

（4）融入時事熱點的導入方式求變求新，多樣化。教師可以運用問答、演示、介紹、討論、標題插圖等方式，使新聞熱點呈現方式立體化，多樣性。 重視現代信息技術的運用，多元化開發導入形式，使用幻燈片、廣播、視頻、文本等媒介，或者運用情景模擬教學法，選擇具有場景模擬的新聞熱點內容，安排學生排練，以豐富的形式對新聞熱點進行還原，演繹。或組織學生開展一分鐘新聞播報活動，每天每位學生播報簡短熱點新聞。要有標題板書，播報完后，可向聽眾提問，并作有關回答。

（5）對時事熱點的處理可以結合在國內外報道的對比中進行。時事素材的選擇可以既關注英語國家生活方式、行為規范、價值觀念，又關注中國優秀文化，在中外文化的對比和交流中培養和完善學生的跨文化意識。

3.從課堂實踐來看

（1）將時事熱點融入英語教學課堂導入是一個持之以恒的過程。需要教師與學生長期配合，進行有計劃、有目的、經常性、系統性的訓練，作為教師，需要平時多搜集，多思考，多動手設計，對于學生，也應提出相應的學習要求，多體驗，多參與。

（2）在輸入后要設計一定的輸出訓練活動。在時事熱點信息輸入后，同時需要設計輸出訓練活動，學生可以在此活動階段討論發表對社會熱點問題的價值觀及看法，完善互動評價機制，比如師生對話起到復習鞏固和交際運用的作用，采用呼應式結尾，回應課堂開頭的導入部分。

（3）運用多種教學形式，精心設計教學組織環節。把知識鑲嵌在情境中，比如以圖片格式呈現時事熱點，設置問題，引發討論，比如語法填空復習課中，改編介紹抗疫戰士的文章，進行語法填空的考查。

4.結束語

在英語課堂導入過程中融入時事熱點，并積極設計各種切題的導入方式，將知識學習與技能發展融入時事主題、語境、語篇和語用中，是指向高中英語新課標中學科核心素養的教學實踐，有助于培養具有開闊的時代眼光、批判性思維和智慧的生活態度的學生。

參考文獻

[1]蘇雪玉-《淺談時事熱點在高中英語教學導入中的運用》-《考試周刊》，2018-02-10

[2]張少林-《與時俱進持續創新——高中英語課堂導入形式的多元化研究》-《科教導刊》，2019-06-20

作者簡介：勇湘霞（1988.04--），女，宜興人，漢族，碩士，中學二級，研究方向為高中英語。