從后進生轉化案例見班主任反思

王毓喜

【摘? 要】班主任是班級的內在管理者，是學校德育的主導力量，班主任的核心工作是德育工作。而后進生的轉化是德育工作中最難解決也是最頭疼的問題。轉化后進生工作更是我作為班主任的職責和使命。在后進生的轉化工作中，班主任要用愛心去對待他們，用同學的友情幫助、感化他們，因材施教，循循善誘，使后進生轉化為進步生，達到教書育人的目的。

【關鍵詞】后進生;轉化;反思

引言

隨著社會的發展，學生的教育問題是越來越多了。在班主任職業生涯中，我格外關注后進生的教育工作，最大的體會是后進生的轉化僅僅需要愛心是不夠的，更需要的是信心和不放棄的決心。

1.案例

早自修鈴聲響起來了，我在想她今天不會又遲到吧，果不其然，她又遲到了。這是她本星期第三次遲到，每次都是低著頭，我再也忍不住了，我想等會兒她來了我肯定得大發火。過了5分鐘，陸歡歡同學終于像以往一樣出現在我的眼前。看了一眼她，我說了句“第一節課到我辦公室去”。

第一節課，她按時到我辦公室了。老師對不起，我今天遲到了。今天為何遲到，理由又是什么？她告訴我今天的確睡著了，以后再也不敢了，沒有下一次了。其實這時候我已經不再相信她所說的再也沒有下一次了，因為這是她本星期說的第三次了。針對以往經常出現的這種情況，我建議她干脆住校，但是她拒絕了，因為她實在是不擅長住校，苦勸無果的情況下我讓她寫下了保證書，因為這一而再再而三的遲到，我讓她爸爸也來了次學校，家長也做了保證，如果再有遲到現象，家長必須做到每天早送晚接。實在做不到的，必須每天早上做到叫自己女兒起床這一點，同時跟班主任打電話告訴我她出發的時間。

說著說著小姑娘眼淚流下來了，她告訴我說，“老師，我初中的時候成績也非常不好，但是班主任從來不會責罰我，她總是鼓勵我，雖然我成績一直不好，但我覺得讀書是幸福的，所以每天早早地起床去上學，從不遲到。而現在我覺得讀書是件討厭的事情，我害怕起床”小姑娘的這番話當時真的是觸動了我心中的某根弦，內心久久不能平靜。第二天，陸歡歡同學依然遲到了。我把她叫到了辦公室，我對她說：“你是個特別的女孩子，王老師喜歡你這與眾不同的學生，把你留下來，是想問一問你，是否愿意與我交朋友，跟我說說真心話？她很開心地說：“我當然一百個愿意啦！”我說：“那好，咱們現在就是朋友了。你的老師也是你的朋友，只不過身份有點特殊”所以呀，你學習上得用心些，早自習早點到教室看書，上課得專心聽講，為自己爭氣，我會因為有你這樣的朋友而感到驕傲如！果你做得不好，上課違反紀律，不認真學習，我會很沒面子的喔”在這以后，我從不在班級公批評她，上下課在樓梯、操場遇到她的時候，我都會以朋友的身份親切地與她打招呼;班會課的時候我會跟她一起玩游戲;課間，會與她談心，理解她的內心世界。早上我會偶爾打個電話，督促她起床。每周定期或不定期地跟她家長反饋下她最近在校的表現，特別是說一些好的方面！很長的一段時間后，我們之間的師生關系明顯改善，她上課遲到的現象也改善了！教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在這樣的教育理念下，我相信我會成長為學生眼中的最佳班主任。

2.反思

為啥學生之間的區別如此之大，后進生形成的原因是多方面的，我覺得造成如此的原因主要有以下幾個：

家庭因素：家長是孩子的第一任老師且是最重要的老師。家庭環境對學生的影響極其重要。通過接觸這個孩子，我才意識到小孩子在很小的時候父母就離異了，父母各自再婚且兩方都又有了孩子。在這個孩子的思想里，她覺得父母都不愛她了。

學校因素：在班級和學校的管理過程中，一些不經意的舉動和行為傷害了學生的自尊心，使該生感到壓抑和委屈，這種壓抑和委屈沒有在第一時間排解，造成學生對老師的負面情緒很重，造成學生對老師的耿耿于懷。教師在教學過程中經常對學生的問題進行批評和責罵，而對學生的長處又沒有專門的表揚，因此學生喪失了對學習的興趣，喪失了對自我價值的肯定，最后的結局就是破罐子破摔，缺乏進取精神。

個人因素：陸同學個人自我學習目的不明確，加之自身學習習慣不好，接受能力差。自我自制能力差，大錯不犯，小錯不斷，并且沒有意識到該問題的嚴重性。她結交的朋友很多都是各方面都落在后面的學生，相互受影響;久而久之，她各方面便落后于其它學生，各個方面得不到認可，內心自卑！

3.對策

（1）加強與家長的溝通，對癥下藥。

我覺得在學習過程中除了正面的教育外，更要注重喚起她學習上積極向上的熱情，鼓勵她丟掉包袱，樹立自信，同時作為班主任的我特別要注重加強與家長的溝通，通過與家長的交流，我要善于發現她的閃光點，在公開場合加強表揚，多鼓勵，少批評;多肯定，少否定，并把這些日常情況告知給家長。使她在愉悅和滿足中不斷完善和發展。但同時切記一些違紀違規的事情，盡量不要在公開場合批評，這樣往往會適得其反，使他們產生逆反心理。因此對他們要多關心和幫助，與他們交朋友，走進他們的心靈，為教育創造良好的契機。

（2）做到奉獻愛心，保持責任心，持以恒心，不吝嗇表揚。

在對待后進生問題上我覺得一定要有愛心，保持責任心，并且要持以恒心。萬事開頭難，只有持之以恒，才會有成效。“辛苦一個月，幸福三年”這句話是老前輩經常跟我們班主任說的。這說明了正確習慣養成的必要性，在后進生問題上更顯得重要。任何一個后進生，我們班主任一定要有恒心，很多問題要一而再再而三地去管，一旦你覺得每天做這個事情很煩，不管了，那么結果就是一團糟。只有當我們真真切切去關心了，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展，每一個學生都有自己的閃光點，那么很多問題就迎刃而解了。

幾年下來，很明顯的一個感受就是--班主任當得越久，心里越害怕。每當學生離開學校外出，即使僅僅只是幾分鐘的時間。我都害怕！自己的內心有兩個人在打架：就是出去一會能出什么事情，她們又不是孩子了，別把她們想的太弱智，她們可能比你還能顧全大局呢！另一個人就說：出去一會也一定要做好安全工作，萬一出事了呢？這個責任誰來承擔！雖然這個小姑娘很乖，但是萬一呢？還是做好相關手續，該跟家長打電話就打電話！萬一出事了就后悔莫及了！是的，這兩個人的話語時常在我的耳邊出現，一次又一次，每一次我都會選擇聽從后面那個人的聲音。

因為責任！班主任身上有對學生的責任，有對家長的責任，有對學校的責任，更有對自己的責任！責任大于天！因為我是班主任，我就不能簡單考慮自己，必須顧全大局。每一個孩子都是每個家庭的寶貝，對待每一個孩子就是對待每一個家庭，我們必須要肩負我們身上的責任，決不能馬虎行事！家長把孩子送到學校，學校讓我當班主任，是對我的高度信任，我有責任對家長、對學校負責！同時，這份工作是我之所以能更好地生存的一次機會，我更應該對我自己負責！

（3）加強德育教育，實行抬頭教育

抬頭有助于學生自信心的增長，班主任在上課的過程中、班會的過程中要進行德育滲透，鼓勵學生，時刻把頭抬高。后進生在遇到問題時，班主任要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難。同時也要調動學生的積極性，增強他們的參與意識，組織學生參與班級管理，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感，找到自身的價值。