多元表征，讓主題墻“活”起來

陳桑

摘要：主題墻是按照各班進行的主題呈現(xiàn)活動，對教室環(huán)境中的墻壁做出美化設計和布置，讓幼兒留下活動參與的痕跡。幼兒階段的表征通常是通過實物情景、教具模型、書面符號、口語等形式把內(nèi)心的感受和想法表達出來。本文將圍繞“多元表征”在主題墻創(chuàng)設中的表現(xiàn)形式、策略和意義進行闡述。

關鍵詞：幼兒表征;主題墻;策略

中圖分類號：G610 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0281-01

幼兒園主題墻作為環(huán)境中的一門“隱性課程”，記錄幼兒活動過程和結果的載體，是幼兒與環(huán)境、與教師、與同伴交流互動的平臺。通過多元表征，不僅讓主題墻“活”了起來，充分體現(xiàn)活動和課程的行進過程，更是促進了幼兒參與主題墻互動的積極性，發(fā)展了幼兒的表現(xiàn)、思維等各方面的能力。

1.展現(xiàn)多元表征的方式

1.1 表征方式的直觀性。在主題活動過程中我們追求將幼兒最樸實最原始的思想火花通過幼兒的表征作品直接呈現(xiàn)在主題墻上，不需要教師額外花時間打印、裝飾、加工。一方面體現(xiàn)了幼兒活動參與和實施的真實和自然，體現(xiàn)幼兒作品的純真和稚嫩;另一方面避免了為追求結果的完美而再次加工的畫蛇添足做法，同時也節(jié)省了教師的時間和精力。大班主題墻《炎熱的夏天》，幼兒表達“我想打水仗”的意愿：有的孩子畫一個人和一把的水槍;有的孩子畫了很多小孩子穿著雨披、雨鞋的場景;有前書寫能力的孩子直接用文字和符號表示，用一個小人表示我，用線繞在一起的表示大腦想。

1.2 表征內(nèi)容的多樣性。瑞吉歐教育體系的馬拉古奇先生說過，孩子有一百種語言，一百種思考、游戲的方式，而幼兒表達的內(nèi)容來源于生活經(jīng)驗和觀察所得，這就決定了表征內(nèi)容的多樣性。我們在活動的實施過程中注重幼兒通過多種渠道獲取相關經(jīng)驗，鼓勵幼兒將自己的所見所聞所想在不同的時間段，不同的地點及時地進性記錄，呈現(xiàn)出多種多樣的表征內(nèi)容。在《水》的主題墻中，幼兒的表征內(nèi)容有：水流動的表征——用管道和箭頭的方式表達水往低處流;水循環(huán)的表征——用文字、符號、繪畫的形式表現(xiàn)地面上的水蒸發(fā)到云層;水的特性表征——用各種工具讓水旋轉起來，從而感受水的特性。

1.3 表征形式的多元性。幼兒以其特有的方式表達對周圍事物的獨特理解，隨著幼兒的不斷發(fā)展，幼兒的表征形式也越來越豐富，呈現(xiàn)出多元化，幼兒自主表現(xiàn)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)需求也不斷增加。對于小班的幼兒而言，主要的表征形式為簡單的語言、肢體動作，通過幼兒能嘗試的方式進行記錄。中大班的幼兒隨著思維能力，合作意識的加強，表征的形式比小班幼兒更加豐富，會增加圖像類語言中的符號和簡單文字、自制作品、繪畫、圖標記錄、數(shù)字統(tǒng)計等方式。

2.助推多元表征的策略

2.1 積累豐富的生活經(jīng)驗。幼兒表征直接受到幼兒生活經(jīng)驗的影響，幼兒的表征內(nèi)容是對幼兒生活經(jīng)驗和思維方式的展現(xiàn)。在日常生活和教育活動中，教師應不斷引導幼兒用眼睛“看”，豐富幼兒對生活的感知，多途徑積累表征內(nèi)容和素材。鼓勵并創(chuàng)造條件讓幼兒多觀察、多體驗，注重對細節(jié)特征的把握，增強幼兒的視覺感知能力和視覺表象。螞蟻是小班幼兒生活中常見的小動物，幼兒對其有初淺的知識經(jīng)驗，對此我們開展相關的活動。幼兒用繪畫的方式記錄螞蟻可能愛吃香蕉、餅干、糖果、米飯等等，把螞蟻的活動場景描繪成了“螞蟻王國”并大膽提出各自的看法。

2.2 創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。幼兒的表征雖與其自身的經(jīng)驗密切相關，但對于表征主題的不同、感悟不同所呈現(xiàn)出來的表征形式和水平也各不相同。教師應充分尊重幼兒的想法，珍視幼兒表征的價值，為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，盡可能滿足幼兒的需要，支持他們大膽探索、大膽表達、大膽表征。幼兒最喜歡的六一兒童節(jié)到了，孩子們用繪畫表征的形式表達很多的愿望：野營、燒烤、水槍、西餐以及其他。可是吃西餐得經(jīng)過食堂的同意，那怎么辦呢，孩子們經(jīng)過激烈的討論，用文字和圖畫的方式向園長媽媽寫了一封申請信，得到了園長媽媽的同意。

3.發(fā)揮多元表征的意義

3.1 幼兒思維能力的發(fā)展。表征作為幼兒表達對外界世界的認知和自身情感的一種語言，有著其他藝術形式以及語言所無可比擬的優(yōu)勢，它可以留下反復觀摩和思考的痕跡。活動開展過程中，幼兒全程參與到主題墻的創(chuàng)設中，有時候還會尊重幼兒的想法對墻面進行調(diào)整，增強了幼兒的動手能力和責任意識的同時也拓寬了幼兒的思維。幼兒對惡劣天氣下開展室內(nèi)活動提出了各自的想法，自發(fā)地想游戲名稱，統(tǒng)計哪些游戲好玩，哪些游戲存在一定難度，幼兒將這些想法制作成一個統(tǒng)計的圖表張貼在教師的走廊上，儼然成了活動的“小主人”。

3.2 幼兒表現(xiàn)能力的提升。將幼兒表征融入到主題墻創(chuàng)設的過程中，幼兒用自己獨特的方式表現(xiàn)、表達內(nèi)心感受。教師為幼兒提供寬松、自由、可選擇的材料和環(huán)境，鼓勵幼兒借助不同的工具、材料，運用不同的方法，充分表達自己的所思、所想，始終做到以動態(tài)的形式展示活動內(nèi)容的連續(xù)性，一張揚幼兒的個性，發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性。因此可以發(fā)現(xiàn)，我們的主題墻在內(nèi)容上呈現(xiàn)了多樣性，在表現(xiàn)方式上是多元性，有手工藝的制作、有繪畫、有泥工、有文字符號的表征。在同一副作品中幼兒表現(xiàn)的方式和形式都是各異的，有的夸張、有的寫實，有的想象，有的猜測。

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