淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

陳碧蓮

摘要：幼兒時期是培養(yǎng)幼兒繪畫能力、動手能力的關(guān)鍵時期，更是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。因此在美術(shù)教學活動中，教師應(yīng)允許幼兒自由選擇所要表達的繪畫內(nèi)容和所要表達的繪畫方式。作為一名幼兒教育工作者，我特別重視幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么要如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力時我們不能操之過急，應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展特點，給他們創(chuàng)設(shè)充分的想象空間，讓他們循序漸進的發(fā)展其創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)造力;繪畫;打破常規(guī);想象空間

中圖分類號：G613.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0280-01

俗話說：“衡量成年人創(chuàng)造力的重要尺度，可以追溯到該創(chuàng)造者的童年時代，如果孩子小時候就有機會廣泛探索周圍的世界，那么，他們便會逐漸積累寶貴的‘創(chuàng)造力資本，供日后使用”。由此可見，兒童時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。那么創(chuàng)造力又是什么呢？創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。而在教學活動中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，只有深入地、準確地了解到幼兒的需要和特點，從而正確地認識幼兒，才能設(shè)計出適合幼兒的教育方法。教師要如何在美術(shù)教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力？在工作中我實施了以下的措施和手段：

1.打破常規(guī)的教學活動模式

長期以來，在美術(shù)教學活動中，除了意愿畫以外，基本的模式都是：教師限定了繪畫的題目或題材，然后出示范畫，幼兒再根據(jù)教師的范畫進行作畫，如果我們要想在這些作品中找出獨一無二的，很難。那么要如何打破這長久以來的模式呢？我在教學活動中運用了以下兩種方法。

1.1 培養(yǎng)幼兒對美術(shù)繪畫的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中進行美術(shù)創(chuàng)造。俗話說：“興趣是最好的老師”。我把美術(shù)活動化作幼兒樂于接受的游戲形式，讓幼兒在愉快、積極的情緒中，不知不覺地讓幼兒把美術(shù)教學活動看作是自己想做的事情，喜歡做的事情。如“機器人”，我會先提供給幼兒一些教學活動材料，如圓形、三角形、梯形、菱形、平行四邊形、橢圓形等等的幾何圖形，再啟發(fā)幼兒可以用這些幾何圖形去拼裝成各種各樣的機器人，在拼裝的過程中我更多的是鼓勵幼兒要根據(jù)自己的意愿去創(chuàng)造更多各種各樣的‘機器人，最后我會向幼兒出示多幅由教師用不同材料已拼裝完成的‘機器人，讓幼兒欣賞和說說這些‘機器人還能添加什么圖形，加了這些圖形機器人會變成什么樣？……在本教學活動中，能夠讓幼兒在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用新的技能技巧和新的概念，自行探索，大膽發(fā)現(xiàn)，使各種姿態(tài)的機器人躍然紙上。而且本次教學活動滿足了幼兒探索新的發(fā)現(xiàn)的心里需要，也促進了幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

1.2 通過看、摸、聽、說等多個感官去感受大自然的奇妙，增強幼兒對外界事物的感知和想象，以便幼兒的美術(shù)創(chuàng)造。美術(shù)繪畫創(chuàng)作必須有原材料。我就地取材，從生活中取材，從大自然中取材，經(jīng)常帶幼兒走出課室，走進大自然，感受大自然的奇妙，并讓幼兒多畫畫身邊實實在在的事物。這樣子除了能增強幼兒對外界事物的感知外，還能擴大幼兒創(chuàng)造想象的空間。如在活動《蘋果》中，我會和幼兒說說“真實的蘋果是一個不規(guī)則的球體，那么你的蘋果是什么樣子的呢？它發(fā)生了什么事情？”幼兒在教師的問題引導(dǎo)下大膽發(fā)揮想象創(chuàng)作出關(guān)于《蘋果》的故事，如：有的小朋友用許多的弧線勾畫出一個大蘋果，又在蘋果旁邊畫一只貓，就好像小貓在玩毛線球;有的小朋友畫出有很多洞口的蘋果，還在洞口上畫出小蟲子，原來是一個爛掉的蘋果;又有的小朋友先畫出一個蘋果，然后在蘋果上開一個小口變成窗戶，再在蘋果下面加上兩個圓圓的車輪，就變成了一輛漂亮的蘋果汽車……雖然他們的畫造型不夠準確，想法也很幼稚，但畫面生動有趣，構(gòu)思奇特，富有創(chuàng)意，這就是幼兒的美術(shù)創(chuàng)造。

2.創(chuàng)設(shè)繪畫空間，提供多樣化的教學繪畫材料，激發(fā)幼兒獨特情感的表達

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出自我表達方式有“自由表達”和“創(chuàng)造性表達”，這正反映了幼兒自我表達的特點。它包含了尊重幼兒個人的意志，個別差異，給幼兒自由選擇表達內(nèi)容和方式的自由。要求教師給幼兒提供寬松的環(huán)境條件，維護寬松、和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時空，并且根據(jù)幼兒的困難和需要“審時度勢”地為他們提供必要的幫助和適宜的引導(dǎo)。只有在這樣的條件下，才能更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

如畫“梅花”，教師可以給幼兒提供水粉顏料、蠟筆、水彩筆等繪畫材料，如果幼兒要畫水粉畫，那么幼兒可以用手沾顏料以點的方式在畫紙上做梅花，或者用吹的方法把顏料點在紙上再用嘴吹散做梅花等多種形式進行繪畫。如果幼兒用水彩筆或蠟筆作畫，那么幼兒可以用“點”和“線”的形式進行繪畫。這就可以激勵更多的幼兒產(chǎn)生不愿意模仿同伴、大膽表達自身所特有的認識與情感的勇氣。

3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在以往的美術(shù)繪畫教學活動中教師的指導(dǎo)是從頭至尾的示范，并且突不出重點、難點，所以導(dǎo)致教學活動的教學效果并不理想。為了讓幼兒能掌握繪畫難點，更好的進行自我表達，我們可以采用幼兒同伴示范法和教師重點、難點指導(dǎo)法，比如畫小猴子的尾巴，小朋友們很容易把小猴的尾巴畫得又粗又短，而不是細細長長的。我們可以在開始繪畫教學活動之前先請個別幼兒上來示范，讓其他幼兒仔細觀察，并找出什么地方畫得不好，找出他們共同存在的難點，然后教師抓住畫得不好的地方進行指導(dǎo)，這樣既能體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性，又能讓幼兒把握難點。總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干涉，注意幼兒的情感體驗，要善于了解、觀察和分析幼兒的各種情況準確把握，在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞浇探o幼兒技能技巧。

美術(shù)繪畫教學活動是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的源泉，是幼兒們最喜愛的活動。因此，我們要為幼兒們提供有利于他們自由創(chuàng)作的環(huán)境條件，并且還要根據(jù)幼兒心理、生理發(fā)展特點，結(jié)合教學規(guī)律，善于思考，摒棄舊的教學模式，大膽實踐新的教育理念和方法，以促進幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2] 梁志焱主編《學前教育學》，北京師范大學出版社，2000年.

[3] 許卓婭.學前兒童美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學出版社，2010.20頁.