鑒賞《大衛》的“后果”

楊彩金

摘要：《大衛》是以色列歷史上的一位少年英雄，因戰勝了敵人哥利亞而成為以色列的國王，因而被作為民族英雄成為西方文藝復興時期的美術家爭相表現的重要題材。作為一名高中生面對《大衛》人體作品的時候，更多會產生心理的變化，而忽視美術鑒賞的本質。

關鍵詞：鑒賞;人體;心理

中圖分類號：G633.95 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0262-01

不知不覺自己從事美術教學工作已快十個年頭了。由實習老師到新老師，再由新老師到現在也能稱得上經驗豐富教師，無論多有經驗的教師，同樣會遇到課堂狀況的出現。

普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第八課美術作品的意義與價值判斷，本課的教學目的在于使學生認識到，美術作品的意義與價值既有絕對的一面，也有相對的一面。主動參與是美術鑒賞的前提和保證，只有這樣，我們才能提高美術鑒賞的能力，培養審美的眼睛。盡管每一節課都有集體備課，但每一節課都有所不同。這次是高一（3）的課，按預設的教學環節，課進行的很順利。師生配合恰到好處，學生積極發言，課堂氣氛高漲。不知不覺到了本課的第三部分“如何判斷美術作品的意義和價值？”以西方歷史上不同時期三位雕塑家創作的三個《大衛》為例。

教師展示：思考與討論：以下三幅《大衛》，你更喜歡哪一幅？作者分別是從哪一個角度去表現的？

學生開始討論，正當我站在講臺默默思考找哪些學生來回答這個問題時，發現下面討論的學生有些異常：

（1）一部分男同學邊講邊笑。

（2）一部分女同學低頭不語既不看書也不看電子屏幕。

（3）還有幾個更離譜的既然把課本這一頁的內容涂鴉了。

我看到這種情況一頭霧水，這到底是什么回事？于是迫不及待提問學生。

學生A：不知道

學生B：不明白

學生C：沒有看

聽到學生們的回答我火冒三丈：你們到底怎么回事？叫你們看，你們不看，叫你們回答又一問三不知！學生們看到我發火，個個低下頭一聲不吭。我看到這種形勢更覺得學生不對，理虧接著繼續大罵。突然一個聲音清晰傳來：“老師，你為什么一定要我們看裸體”這句話好像一顆炸彈，整個班的同學沸騰起來。同時這句話也把我炸呆了！我呆了30秒才回過神了，發現講這句話的學生是李某某。李某某平時是一位積極發言、善于思考的學生。一個念頭在腦子里飛快地轉著：按李某某平時的表現應該不是“找茬”，那他這句話到底什么意思呢？我深深吸口氣，緩緩神故作鎮定說“李某某你剛才說什么我沒有聽清楚”。

李某某站了起來說“我沒有說什么，只是不明白老師為什么要我們看裸體，我們這么大，而且全班同學一起看多不好意思啊？”

我帶著心中的一根刺走出教室。回到辦公室上課時的那種場面不斷在我腦海里旋轉，我決定找出問題的所在。首先讓我想到的是教學設計，這節課教學目標明確，本課要說明的是，藝術家的創作意圖只是我們理解美術作品的一方面，而不是唯一的，或者說它可以為我們理解美術作品提供參考，美術作品還需要我們觀眾給予我們自己的解釋。以西方歷史上不同時期三位雕塑家創作的三個《大衛》為例，進一步說明美術作品的意義和價值與時代和地域之間的關系，由此指出美術作品的意義和價值有絕對的一面也有相對的一面。這里還提出了藝術創新的問題。縱觀整個課堂毫無問題，當再看回《大衛》的三幅作品時，發現自己犯了一個很大的錯誤，在整個教學設計中忽視了高中生心理和生理的發育特征。當我們學生在毫無心理準備之下我展示是《大衛》來，我們學生的表現真實體現他們的生理和心理特征，不知所措，既有好奇的，也有搞作的，還有的就是選擇逃避課堂。回想起來自己以美術專業人士的角度來鑒賞《大衛》，是萬萬沒有想到會有這樣的“后果”。

我決定花一節課的時間來拔除心中的這根刺。

教師問：“同學們你們知道，在美術中誰是美術女神？”

學生們：《維納斯》

教師問：你覺得她美？美在哪里？

學生思考回答

接下來教師又問：“美術中的男神又是誰？”

學生回答：《大衛》

教師問：《維納斯》與《大衛》的相同點在哪里？

學生思考回答

教師補充：

米開朗基羅創作《大衛》這尊雕像時，還不到30歲，但他的藝術風格已趨于成熟。在雕刻家的行會中，他已被公認為藝術大師之一。他的雕像大部分表現健美人體。贊美人體的美，是對古代希臘藝術的一種“復興”，不僅如此，它的更深刻的意義在于反對宗教的虛偽，重視人及，其現實的力量，是一種思想解放運動在藝術上的反映。

當講完背景后我話題一轉：“一起來欣賞一下我們的男神《大衛》好嗎”

學生們：大聲地說好。

當聽到學生“好”的回答時我知道前面背景的導入已經成功深入到學生內心，學生們已知道要看什么作品了，已經有做好心理準備了。我把課前準備好的作品展示出來。看到學生們認真地欣賞與討論著，我總算松了一口氣。

有了背景的了解才能把鑒賞更好的進行到底。

經驗是積累而來的，能力是在反思中提升出來的。成功的教學不單單做好教學設計就行，更需要關注學生的心理和生理的發育特征。

參考文獻：

[1] 中國高中生網.

[2] 《普通高中美術鑒賞》教學參考用書2004年5月第一版2010年6月第7次印刷.