淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用

劉輝

摘要：學好數(shù)學對于大多數(shù)學生來說是一道難題，也是讓教師以及家長重點關注的一門學科。其實學習數(shù)學的方法是有多種的，比如劃歸為整、數(shù)形結合、思維導圖……但是，思維導圖這一學習方法卻被很多學生甚至是教師所忽略。在小學數(shù)學的教學過程中，應用思維導圖，讓學生能夠在教師的引導下進行自主學習，培養(yǎng)學生能應用思維導圖提升數(shù)學思維，從而提升學生的數(shù)學水平。所以，教師在日常的教學活動當中，若是能夠將思維導圖用有效的方法融入教學活動，這對于學生數(shù)學綜合實力的提高是有巨大的幫助的，因此，從小培養(yǎng)學生運用思維導圖學習的學習習慣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，縮減與數(shù)學之間的距離，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以提高教學質(zhì)量。本論文將從實際教學案例出發(fā)，淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用。

關鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0191-01

引言

思維導圖也叫做心智圖，它有多種形狀，但最多的還是一種類似于一棵樹分支出枝丫的形狀，從而還可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。思維導圖一般是從一個基礎概念出發(fā)，然后進行不斷地拓展、深入、細化，直到達到自己認知的極限，將困難知識簡單化，由此也能看出它的實用性。并且，學生在進行學習時，用思維導圖能夠將學生的左右腦充分的調(diào)動起來，提升學生的空間想象以及文字處理能力，激發(fā)學生的數(shù)學潛能。而且，思維導圖能夠將晦澀難懂的知識進行細化，形成數(shù)學知識系統(tǒng)，學生們學習起來也會變得簡單。所以，教師應該積極地培養(yǎng)學生運用思維導圖的能力，培養(yǎng)學生高效的自主學習習慣，以提高教學質(zhì)量，逐步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.課前自主預習，運用思維導圖夯實基礎

所謂“笨鳥先飛”，教師在進行新一章節(jié)的教學時，一般都會讓學生先進行課前預習。而且，對于數(shù)學這一門學科來說，更是要求學生進行預習，否則學生很可能會跟不上教師的教學節(jié)奏，從而落下課程知識。但是，小學生在進行預習時，一般只是機械性的翻閱一下就結束預習，并不能夠達到預習的要求。但若是讓學生運用思維導圖進行預習，讓學生根據(jù)自己的預習畫出思維導圖，讓學生對將要學習的知識有一個大概的理解。而且，一開始教師可以先自己制作思維導圖，先讓學生根據(jù)自己的導圖進行預習，到后來教師可以讓學生自己制作，在新課時的教學結束以后，再讓學生整理完善自己的思維導圖。

例如，在進行《圓柱與圓錐》的教學前，教師可以讓學生在課下進行提前的預習，然后制作一個屬于自己的思維導圖。而且教師一定不要限制學生想象思維的發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的想法設置各種各樣形式的思維導圖。就比如，教師即將教學的是圓錐以及圓柱，教師就可以引導學生以將要學習的圖形為基礎，將思維導圖設計的即好看又清楚。學生還可以將自己不懂的地方進行標記，這樣學生在學習時還能夠有重點、有目的的學習。這樣就能夠很好的解決學生學習難度側重點不同的問題，提高學生學習數(shù)學的興趣，提高教學質(zhì)量。

2.轉變傳統(tǒng)的筆記方式，發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢

小學生在進行數(shù)學的學習時，在課上一般是教師將什么然后學生記什么，不能南站自己的學習情況進行筆記，缺乏創(chuàng)意性，而且有些學生甚至都不做筆記。但是，利用思維導圖進行記筆記，能夠將教師所講的關鍵詞以及知識點，將知識點進行區(qū)分，進行區(qū)別性的學習，而不是一籮筐的灌輸記憶。所以，教師讓學生利用思維導圖進行筆記對于學生學習數(shù)學是由于非常大的幫助的，能夠讓學生在記筆記的時候跟上教師的教學步伐，減低學生的學習難度。

例如，在進行《平行四邊形和梯形》的教學時，這一章涉及了平行四邊形以及梯形的相關知識，教師可以讓學生將這些圖形的知識進行整合，有類別的進行學習，進行重點記憶學習。因此，教師可以教給學生利用思維導圖進行筆記，將知識點進行層層遞進式的擴充，是每一知識的都能夠清楚的呈現(xiàn)出來，使抽象的圖形知識變得簡單易懂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學效果。

3.課后鞏固復習，思維導圖現(xiàn)難易

在課后，學生一般只是機械的完成教師所留的習題，然后把課上的知識點看一遍就略過了，模棱兩可，而且做錯的習題也不會進行整理。但是，學生對于知識的遺忘是越來越快的，若是課后不進行有效的復習，那么知識點就會被很快的忘掉。久而久之，大量的不會的知識羅列在一起，學生學習數(shù)學的難度就會越來越大，降低學習興趣。這個時候，教師就可以讓學生用思維導圖將知識進行清晰的羅列，歸納總結，學生還可以自行查漏補缺，以形成完整的數(shù)學知識體系，提高學生學習數(shù)學的興趣。

言而總之，思維導圖是一種較為直觀的教學模式，將邏輯復雜的知識分解，讓學生用一種輕松愉快的方式進行學習，形成和諧的學習與教學氛圍。教師在教學活動中，運用思維導圖進行教學，讓學生分塊學習，初步形成數(shù)學知識體系，讓學生有目的的學習，使學生全方位的發(fā)展，提高學生學習數(shù)學的興趣與自主性，更好的開拓學生的數(shù)學思維，以達到小學數(shù)學的教學目標。

參考文獻：

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