利用分層走班提升八年級后1/3學生數學學習質量的實踐研究

張銳堅

摘要：本文采用實踐研究法，通過教學中的一些實踐研究，探討阻礙提升后1/3學生數學學習質量的因素，積極尋找提升后1/3學生數學學習質量的有效方法、做法，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：后1/3學生;數學學習質量;實踐探索、研究

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0164-02

1.后1/3學生形成的原因

在初中學生中形成后1/3學生的原因很多，其中歸納起來主要有以下幾點：（一）有些學生在小學時基礎就比較差，未經篩選考試全部升上初中，所以基礎參差不齊。（二）有些學生理解接授力不強，上課聽得不太明白，然而開始搞小動作、講話、不留心聽講，長時間下去也就成了差生。（三）生源來自不同的群體，有城鎮學生、農村學生、外來務工人員子女，這些學生的家庭教育差異很大，也造成學生成績參差不齊。（四）有些學生不努力，堂上練習、課后作業都不愿做，上課聽到的知識得不到鞏固和提高，成績也就越來越差。（五）有些學生對數學不感興趣，產生厭學，失去信心，失去動力，而我們的老師在教學過程中又沒有去培養和引導學生對數學的興趣。

2.提升后1/3學生數學學習質量實踐研究

學習興趣在學習中具有重要的作用：它是學習的重要動力，是克服困難的一種內在心理因素;是開發智力的催化劑，是思維、記憶能力提高的內在動力;有利促進自主、探究學習，從而使學生得到自主發展;是開發智力的催化劑，是思維、記憶能力提高的內在動力;對學習效果具有增強作用。因此，培養和激發興趣是提高教學質量的一條重要途徑和措施。

2.1 從上課的內容、言詞、講解方式上進行嘗試，盡量講得簡單淺顯，用生動有趣或滑稽幽默的語言來吸引學生的注意力，使他們有興趣聽講，上課的內容自然聽得進，聽得好，這樣下去肯定會有進步。還要從不同的形式、方式上進行講解、解析，以加深他們的印象和加強生成知識的過程。我講八年級上冊第十四章整式的乘法與因式分解里的完全平方公式這一節時，如果只是按課本的描述去講完全平方公式“（a+b）2=a2+2ab+b2”后，很多學生，特別是后三分之一的學生都會把它寫成“（a+b）2=a2+b2”。以前我每次上這節課時，都要經過多次不斷進行練習、改正、再練習、再改正，經過四五次下來還是掌握得不是很好，還會有學生寫成（a+b）2=a2+b2，這是受到前面學的積的乘方公式（ab）2=a2b2的影響。這次上課都是后1/3的學生，于是我就想辦法講得簡單淺顯，用生動有趣、幽默滑稽的語言來描述，我把課本的描述“兩個數的和（或差）的平方，等于它們的平方和，加上（或減去）它們的積的2倍”改成“兩數和的平方等于首平方，尾平方，兩倍首尾中間放”，a減b看成a加負b來做，再加上在講課時把這言詞講成像相聲唱快板小調的語調，這樣來吸引、加深學生的印象。經過這樣去講解后，學生對“兩倍首尾中間放”這句有較深的印象，所以大多數學生能較快掌握這個公式，一般經過一兩次練習，大多數學生都能較好地掌握和運用這個公式，不會漏掉兩倍首尾中間放這項，效果有了明顯的提升。

2.2 又例如第十五章分式15.3分式方程這一節，我講了方程兩邊同乘最簡公分母的方法把分式方程化為整式方程這知識后，再來做像例2解方程xx-1-1=3（x-1）（x+2）這種含有沒有分母的項旳分式方程的練習時，會有很多同學，特別是后1/3的學生，會漏把最簡公分母去乘以沒有分母的項，只會把最簡公分母去乘以有分母的項，他們認為把有分母的項的分母去掉了，式子里沒有分母了就是去分母，而他們忽略了此時等式已不成立。要經過很多次練習，出錯，再練習，再出錯這樣的訓練才會掌握得好一點，這樣既耗時又低效率。這次上后1/3學生的課，我也盡量講得簡單淺顯、用生動有趣、滑稽幽默的言詞來加深學生的印象。我把去分母的方法描述成“有母沒母都乘母，若有沒母不乘母，你肯定是違法?！敝v時帶上快板去唱，唱成順口溜，又有些押韻，這樣學生就會提起精神，集中注意力，自然會加深他們的印象和提升興趣，結果效果有了明顯的提高。只經過一兩次練習絕大部分學生都掌握得很好，做練習正確率提高了，他們體會到成功的喜悅，更感興趣，更愿意去學習，這樣形成一個良性循環，效果效率自然就提高了。

2.3 后1/3學生的理解能力和接受能力都是比較差的，除了講課要簡單淺顯，用生動有趣、滑稽幽默的語言來吸引學生的興趣和注意力外，還要經常給符合后三分之一學生接受能力和認知水平的練習他們做，一方面使他們不斷鞏固和加強所學這些知識，另一方面使他們能做，做對，從而體會到成功的喜悅，這樣他們就會越來越有興趣，越來越愿意學。[1]遺忘是具有規律的，遺忘也是學習過程中學生無法消除的思維因素。但是我們卻能夠利用遺忘規律，改變學生對知識的遺忘速度，有效地掌握知識，并且能夠避免遺忘現象。對此，很多研究者認為行之有效的方法就是不斷鞏固和復習，利用多樣化復習方法來提高學生對知識的記憶能力，其中最為有用的方法就是課堂小測。接下來筆者對初中數學課堂小測進行一些探索。這次對后1/3學生，我常試每節課課前小測，題目盡量簡單，基礎，讓他們大部分都能做對，體會到成功的喜悅之余還能增強他們學習的自信心。內容可以是：1、上一節講過的內容，2、上一章講過的內容，3、本期講過而又容易錯的內容。例如，整式乘法里的冪的乘方一節，小測題目可以是：1、計算：（1）x2x3，（2）aa5，（3）（-2）×（-2）4，（4）（-12）×（-12）2×（-12）3， （5） bmb2m， 2、正方形是軸對稱圖形嗎？如果是，指出它的對稱軸。3、求五邊形的內角和？本小測的內容由三部分組成。1、是上一節的內容，目的是復習和鞏固上一節的知識。2、是上一章的內容，目的是溫故而知新。3、是本期講過而又容易錯的內容，目的是查漏補缺。這三部分內容的知識不斷進行小測，就是復習和鞏固所學的知識，把期中、期末的復習分散到平時進行，從而減輕期中、期末學生復習的壓力。通過平時的不斷小測，大部分學生的基礎知識和基本解題能力都掌握得較扎實。另外，小測做得好的還要進行表揚獎勵，以增強學生學習數學的自信心和榮譽感，獎勵每周進行一次，獎品可以是作業本、筆，尺子等的學習用品。通過本期的努力常試，學生特別是后1/3的學生數學成績有了明顯的提高。

3.實踐研究思考

以上對提升后1/3學生數學教學質量的實踐探索雖然還是比較簡單、膚淺，只是平時一些實踐探索的點滴做法、體會，不過我會把這個作為我進行實踐探索的起步，以后我將會繼續進行實踐探索、摸索下去，不斷提高自己的實踐研究水平和實踐研究的能力。

參考文獻：

[1] 謝華珍.初中數學課堂小測設計的策略研究[J].教育理論研究，2019-07-01.

[2] 楊志峰.談學習興趣在學習中的作用[J].中國科教創新導刊，2008年25期.