反思初中英語教學(xué)點(diǎn)滴，創(chuàng)智慧英語教學(xué)課堂

朱慧萍

摘要：教學(xué)是一個不斷實(shí)踐，不斷反思的過程，教師和學(xué)生是教和學(xué)的主體，如何有效的將教與學(xué)達(dá)到最佳，這是教育永恒的追求，教師只有在不斷實(shí)踐中反思自己的教學(xué)點(diǎn)滴，才能創(chuàng)建課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;初中英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0157-01

“‘教是為了達(dá)到用不著‘教，‘講都是為了達(dá)到用不著‘講，學(xué)生入了門，上了路，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題。”時代在發(fā)展，教育在不斷進(jìn)步，教與學(xué)的關(guān)系從具體層面上講是教師的教和學(xué)生的學(xué)關(guān)系，教師怎樣教才是一堂好課？學(xué)生怎樣學(xué)才是有效的學(xué)習(xí)？眾說紛紜，教師的教，是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)的技能和方法，是引領(lǐng)，是解惑，是答疑。而學(xué)生的學(xué)，學(xué)地是知識和學(xué)習(xí)方法。沒有人天生就是一名好老師，優(yōu)秀的課堂是教師在不斷的點(diǎn)滴的教學(xué)實(shí)踐中反思和總結(jié)的結(jié)果。會教、善于學(xué)習(xí)的老師培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)的學(xué)生。果實(shí)，只有在經(jīng)歷了播種，施肥，灌溉，發(fā)芽，長葉，開花后才得到的收獲！因此，只有讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自己不斷實(shí)踐、思考、總結(jié)后的學(xué)習(xí)才能學(xué)到永久的知識和一身受用的技能。

1.創(chuàng)關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍和諧的師生關(guān)系（Good rapport with students）

良好融洽的師生關(guān)系是上好一堂好課的基石，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力。教師應(yīng)該提供和營造一種安全、信任、融和的課堂氛圍，一個游戲、一場短而精悍的演說、一個師生簡單的互動等，釋放情懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的一份信心。讓學(xué)生在一種內(nèi)心輕松，快樂的環(huán)境中去接受知識。

2.創(chuàng)建“一個中心，兩個基本點(diǎn)”的英語課堂（Making lessons and activities more student-centered）

學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的中心，教師的引導(dǎo)和信息化教學(xué)工具的運(yùn)用是課堂教學(xué)的羽翼。課堂必須是全部學(xué)生參與的課堂，無論在課堂活動還是授課中盡可能體現(xiàn)學(xué)生多思，多想，多學(xué)。學(xué)生要“動”起來，教師的任務(wù)重大，可以結(jié)合多媒體教學(xué)與老師“引”的獨(dú)特作用，把課堂還給學(xué)生。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式多種多樣：小組活動（group work），成對活動（pair work）或個體活動（individual work）。也可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生思維需求可靈活選用學(xué)習(xí)互動形式，感官教學(xué)是開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的一種有效途徑。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感官教學(xué)可分為視覺、聽覺、動覺教學(xué)。“視覺教學(xué)”是一種通過調(diào)動學(xué)生的視覺注意進(jìn)行的一種教學(xué)方式。可選用圖片，實(shí)物，多媒體等在教師的引導(dǎo)下，相互討論，歸納，自主學(xué)習(xí)知識。“聽覺教學(xué)”是通過調(diào)動學(xué)生聽覺注意來進(jìn)行的一種教學(xué)方式。可采用播放英語歌曲，詩朗誦，故事，電影片段，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽力技能。“動覺教學(xué)”是通過調(diào)動學(xué)生所有感官，讓學(xué)生動起來，思考起來，強(qiáng)調(diào)集中學(xué)生的注意力的培養(yǎng)。如：課前動律熱身，游戲，話劇表演等讓學(xué)生在快樂中分享知識，獲得學(xué)習(xí)的動力。“授人以魚不如授人以漁”，課堂教學(xué)就應(yīng)采用“授人以漁”的教學(xué)模式，教師可靜下心來，學(xué)會等待，在等待中靜看花開。有時耐心等一分鐘遠(yuǎn)超教師講十分鐘。“引入性”學(xué)習(xí)充分展示教師引導(dǎo)性的地位，教師通過自己的身體語言（Body Language），面部表情（Facial Expressions），表演劇（Role- play）或圖片（Pictures）等方法來暗示或提示新學(xué)的詞匯、句型、閱讀內(nèi)容等知識。

3.以創(chuàng)新引領(lǐng)教師教學(xué)，以快樂建和諧課堂，將激勵促學(xué)生發(fā)展

在課堂教學(xué)和課堂活動中，教師要保障所有學(xué)生處于工作或工作前準(zhǔn)備狀態(tài)。教師要有鷹一般的眼睛，觀察班里的每一個學(xué)生，保證每一個學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和活動狀態(tài)。教師可以通過眼神，手勢，動作，提問等方式集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生短時間內(nèi)回歸課堂。全員參與的課堂才是成功的課堂，讓教師“靜”下來，學(xué)生“動”起來，學(xué)起來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化，朝更健康的教學(xué)軌道發(fā)展。因此就需要精心設(shè)計好課堂學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，安排好小組活動，及時了解學(xué)生思維狀況，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋相應(yīng)做出話語調(diào)整。

3.1 教師精講、少講是講解不繁瑣，不重復(fù)，指令清晰，調(diào)動學(xué)生的思維，給學(xué)生主動思考問題的時間。上課指令簡潔、清晰、有序。指令明確，學(xué)生就能正確領(lǐng)悟活動和任務(wù)的內(nèi)容和要求。孩子們參與課堂和活動的積極性就高，教師上課的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等都將會明顯提高。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容。教師安排好課堂活動任務(wù)，做好課堂環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和調(diào)整工作。教師布置于學(xué)生的任務(wù)要“細(xì)、小”，同時不乏趣味性和競爭性。不要過超于學(xué)生能力范圍，但又有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生對于任務(wù)和活動沒有恐懼感和壓力感。以七年級英語下冊“how do you get to school” 中閱讀課的教學(xué)為例，具體授課模式如下：“教師展圖（圖片要有特征性，緊扣文章題目，有意境）→學(xué)生討論（析圖）→學(xué)生用已知詞匯，句型看圖寫詞，→學(xué)生帶問題（這張圖描述了怎樣的一件事）再討論→學(xué)生看圖寫文→教師引領(lǐng)學(xué)生分析文章的時態(tài)，歸納重點(diǎn)句型→學(xué)生用筆劃出目標(biāo)語言→學(xué)生熟讀課文→創(chuàng)設(shè)時間請學(xué)生思考→學(xué)生描述課文”。教師是一堂課的“總導(dǎo)演”，對于不同的劇本教師要采取靈活而有效的策略，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。

3.3 多給予學(xué)生鼓勵。教師需要多鼓勵學(xué)生，語言鼓勵是最常用的形式，為減少教師話語時間，可以采用同伴鼓勵或教師肢體語言鼓勵的方式，如一個手勢，一個眼神，一次擊掌等。

文中引：——葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》第152頁“‘教是為了達(dá)到用不著‘教，‘講都是為了達(dá)到用不著‘講，學(xué)生入了門，上了路，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題。”