淺談如何培養寫作興趣、提高作文水平

摘?要：激發興趣提高學習效率，關注生活，博覽群書，感悟自然，關注社會，做生活的有心人，豐富校園生活，把活動當成課內外銜接的紐帶，建立寫作激勵機制是培養寫作興趣，提高寫作水平的有效途徑。

關鍵詞：激趣方法;激勵機制;作文水平

一、 指導學生多讀書、多關注生活，利于激發寫作興趣

張志公先生說：“貧乏是語文能力的致命傷。”作文不是純技巧的文字游戲，教學中應貫徹教育實踐原則，引導學生投入到語文的“聽、說、讀、寫”各種活動中，在活動中進行生活、知識和思想情感積累，為提高寫作水平奠定基礎，在活動中激發學習興趣。這主要有兩條途徑：一是讀書，二是廣泛接觸自然、社會。

（一）指導學生博覽群書，讓學生獲得讀書帶給寫作的益處，達到雙贏

現在學生學習壓力大，成天接觸的是課本練習，至于名著，知之甚少，這對寫作是很不利的。

很多學生視寫作如畏途，思維混亂、構思簡單、選材平淡、語言貧乏、錯別字連篇成了寫作通病，要改變這一狀況，其中一條途徑就是多讀好作品。事實上，書讀多了，能培養較強語感，寫文章順暢;書讀多了，語言表達，句式運用能熟練輕松;書讀多了，

對如何確定中心選擇材料，謀篇布局，都會具有很大幫助。所以在平時就應重視指導學生多讀書，有時在寫作前列出與寫作話題相關書目，讓學生在課外閱讀相關文章，這樣做到讀寫結合，從而進一步激發寫作熱情。

（二）引導學生感悟自然，積極審美

大自然豐富多彩、千姿百態，會給人以思索、啟迪。只要認真思索，充分展開聯想、想象，讓萬千景象盡收眼底，讓思維的觸角多方伸展，用心和大自然溝通，把自然的屬性與我們現實生活的深刻體驗聯系起來，就會給寫作提供無限契機。如果在平時指導學生對自然多加觀察，多加留心，結合學過的文章，學著用心靈和自然對話交流，打開思路，寫出立意深刻的文章。

（三）引導學生關注社會，做生活的有心人，并調動其練筆的積極性

《語文課程標準》強調：應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。長期以來，學生寫作取材范圍不廣，視野不寬，作文中看到全是寫濫的題材，形式落入俗套。究其原因，一個很重要的因素是嚴重脫離生活，很多學生“兩耳不聞窗外事”。其實，寫作是不能脫離生活的，脫離了，就會枯燥無味;脫離了，就會黯然失色。所以要搞好寫作，還必須引導學生到課堂以外廣闊的社會空間，用眼觀察、用耳傾聽、用心感覺，這樣將使學生受益無窮，寫作才能如大鵬一樣“其翼若垂天之云，摶扶搖而上者九萬里”。曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”應有意識地對學生加強關注社會的訓練，創造條件讓學生走入社會，去觀察、了解、思考。可以說，豐富的社會生活，是寫作源泉，一經開掘，就會長流不斷，取之不盡。在這一過程中，堅持要求學生養成寫日記的習慣，指導學生做生活的有心人，及時記錄生活經歷、體驗，這樣做，充分調動學生練筆的積極性，使寫日記成為學生的一件樂事，變“要我寫”為“我要寫”。

二、 豐富校園生活，把活動當成課內外銜接的紐帶，增進興趣

強調學生積累，積累的目的在于運用。應多開展學科活動，讓學生把豐富積累用在語文學習的全過程。如在班級里開展演講比賽活動，演講本身就是快速構思口頭作文的方式。比賽中，評委就是班級同學，讓學生自擬題目，教師修改備用。每個同學在前一個同學開始演講時才領取題目。演講過程中，每個人都急于知道自己的題目由誰來講，又急于知道自己將會講誰的題目，這種興趣給比賽創造了極好的基礎，往往取得較好的效果。這些活動在很大程度上激發了學生的寫作興趣。

三、 銳意革新，提高寫作教學藝術，激發學生參與寫作活動的熱情

培養興趣，在課堂上要能貫徹教育主體性原則，以學生為主，設計、組織教學過程，培養學生參與意識和創新意識。在課堂上，要想方設法創設情境，運用靈活的教學方法，開拓學生思維，盡量讓學生去思、去議、去辯，藝術地點燃知識火花使他們體會到寫作樂趣

（一）命題激趣

學生寫作難的一個很突出問題是他們覺得無話可說，無內容可寫。其中一個原因是命題不新，不考慮學生實際，未能引起寫作興趣，這在一定意義上違背學生寫作心理，限制學生思維。作文是把自己所見所聞所感寫出來，這是學生傾吐生活積累的過程，命題上就應有所考慮，要能觸動學生心弦，激發其興趣。要盡可能列出一組新穎、貼貼近生活的題目，如《同桌的你》《說說追星》……如多選擇較少限制的話題作文;如針對某一訓練點，提出訓練要求，不出題目，讓學生自由選擇;如出半命題作文，讓學生根據自己的生活積累進行補充。事實上，這樣做能收到很好的效果，能吸引學生，促使他們積極投入到寫作中。

（二）以學生為主體，創設有趣的作文情境

學生是學習的主人，讓他們參與教學過程，要營造良好的課堂氛圍，合理安排時間，保證學生能充分思考、質疑、討論，活躍課堂氣氛。如開展課堂討論，讓每一個學生針對所見所聞或對同一話題暢所欲言，這是使學生思想深刻的好方法。比如，圍繞“人生”這一命題，我讓學生聯系自己的經歷、見聞，聯系古今文人學者對人生的解讀，在課堂交流討論，提出自己看法，并開展評議，激發學生興趣，從中提高表達能力

（三）以興趣為動力，激活思維，培養學生良好思維個性

作文教學要獲得成功，必須打開學生領悟大門，讓其大腦經常處于積極思維狀態。《語文課程標準》要求：要重視發展學生思維能力，重視提高學生的思維品質。作文訓練就是思維訓練，由于應試教育的影響依然存在，由于思維心理定勢的危害，造成寫作違背規律，學生作文形式單一，選材平淡，缺乏個性，缺少創意。因此，要注重對學生想象力、思維力的培養，提倡創新教育，訓練學生的創新思維，變單一思維為多向思維，變封閉思維為開放思維。在這一過程中，興趣是動力，有興趣才能主動思維，所以要激發學生思考，想方設法創造思考的情趣，讓學生感受到經過自己思考獲得成功的喜悅。

1. 創造思考的情趣，培養學生發散思維和求異思維能力

發散思維是信息社會創新人才必備的思維品質，善于從多角度對某一問題進行思考，打開思路，并匯聚豐富材料，再進行分析、綜合歸納。教學過程中要經常選取一個立意點，鼓勵引導學生積極聯想，誘發思維動機，開發潛能，不局限既定的理解，力求從同一問題找出多種多樣的答案。求異思維，就是要敢于否定舊說，打破傳統，擯棄陳規，表現出積極探索的創新性，在教學中引導學生運用求異思維去反思，去辯論，在對立思想的交鋒中，磨利思想的刀刃。培養發散思維和求異思維最好的辦法是為學生提供辯論的機會，可經常在課前提供一些論題，讓學生準備發言，如：“班門弄斧又何妨”“酒好也怕巷子深”“競爭與合作”“人一定要往高處走嗎”等，學生各抒己見，教師適時加以引導，學生為證明自己的觀點，駁倒對方，往往課下搜集材料，做好準備，課上發言踴躍，氣氛活躍，這樣使學生思維敏銳性、獨特性得到鍛煉，從而擁有敏銳的寫作神經，同時激發思考熱情，從中體會到思考樂趣。

2. 要鼓勵想象

想象比知識更重要。培養想象能力是創新教育的必要環節。想象就是根據頭腦中已有表象，經思維加工建立新表象過程，它是創作的源泉。教學中，要鼓勵學生展開想象翅膀，飛翔于自由的空間。

如利用想象手法擴展詞語，編故事、描情景、談感受等;如進行想象作文;如讓學生對詩歌、短文進行改寫、擴寫、續寫等，往往能激發其寫作訓練興趣，進而產生一些佳作。當然，培養學生的創新思維，教師也應有淵博的學養，練就披沙揀金的慧眼，對人性的寫作能做出相對公正的評價。教師的教育觀念要有個性，常常想到創新。同時，也要選擇一些有個性的文章和作者，指導學生去品味，去感悟，從而更好地鼓勵學生發展個性。

四、 建立寫作激勵機制

心理學認為：興趣有賴于成功。經常獲得成功，能使人不斷得到滿足，心情舒暢，情感愉悅，興趣就易鞏固。要以成功激發學生的內在動因。蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生好好學習的強烈愿望。”為此，在作文教學中，應想方設法讓各類學生都獲得不同程度的成功。

（一）建立分數機制

興趣的提高可以通過學生的期望心理引導來完成。在學生的潛意識里渴望被認可，應想辦法讓學生在寫作過程中有一種被認可的感覺。如寫作時提出若干要求，明確告知學生，學生作文只要達到這些要求就能獲得高分甚至滿分;又如把打分標準適當放寬，特別注意不要去挫傷差生的寫作熱情等。這樣做，往往會使學生寫作熱情倍增。

（二）建立評語機制

《語文課程標準》要求：“要重視師生之間平等對話和心靈溝通。”評語是師生情感交流的窗口，成功的評語對一個學生的影響是巨大的：淺而言之，對學生以后課堂寫作、聽講的影響是直接的;深而言之，則會影響學生的思維方式、價值取向甚至人生軌跡。所以評語中，教師要恰當地指出毛病、偏差，還應成為學生心理情感的交流者，引導學生健康發展，并且站在欣賞的角度，沙里淘金，大膽肯定，熱情鼓勵。使學生感到既有行家的教誨、指導，又有朋友的關心、鼓勵，從而更好地激發其寫作主體意識。

（三）發表機制

馬斯洛認為：人有自我表現的需要。要使學生有成就感，學生當看到自己的文字變成鉛字，就會受到鼓舞，在內動力的驅使下，寫作興趣就能持久。平時教學中，對作文水平一般或較差的學生的作文，有意找出其中的精彩文句、段落，并讓學生本人朗讀，讓他充分體會成功的喜悅，這對于學生繼續寫作是一種不可估量的推動力。對于優秀作文，則可推薦發表。還可把每階段訓練的優秀作文編印成冊，分發給學生，這些做法常能獲得良好效果。

現代教學論認為，教學活動是在知識與情感興趣兩條主線相互作用、影響下完成的。可以說，情感興趣影響著教學的全過程。教學效果在很大程度上取決于學生對所學內容是否興趣。作文教學是語文教學的重點，作為語文教師更應重視培養學生寫作興趣，并進一步轉變教育觀念，不斷探索，在各個方面逐步完善作文教學，幫助學生提高寫作水平。

作者簡介：黃啟鋒，福建省三明市，福建省沙縣第六中學。