如何提高小學信息技術課堂教學的有效性

摘 要：在信息化的時代下，信息技術作為人們生產、生活必不可少的工具，越來越受到人們的重視，也成了中小學教育中的主要課程。自信息技術課程在小學基礎教育階段開展以來，取得了一定的成果，但是其中存在的問題仍然不能忽視。對此，本文從小學信息技術課堂教學中存在的問題入手，并重點分析了提高小學信息技術課堂教學有效性的方法，旨在為信息技術課程教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學信息技術;有效性;問題;方法

一、 小學信息技術課堂教學中存在的問題

（一）重視度不足

雖然，現階段的城市與農村學校中的教育設備都相對完善，很多學校都建立了專門的電腦室，計算機與其他設備配置也可以滿足教育需求，但是，這些教育設施并未得到有效應用，信息技術課時沒有達到國家標準的要求，課時經常被其他教師占用。而出現這種問題的關鍵原因在于教師對于信息技術課程的重視度不足，沒有徹底轉變應試教育觀念的影響，認為信息技術課程并未中高考的必考科目，信息技術教學也多以娛樂為主，對于學生是否真正掌握教師講述的信息技術知識與技能缺乏必要的關注與指導，因此降低了信息技術教學質量。

（二）教學方法單調

經過調查我們發現，當前任職小學信息技術課程的教師大多數并非本專業畢業，并沒有受過專業的訓練，對于信息技術技能的了解也是一知半解，在實際的課堂教學中所采用的教學方法過于呆板，知識講授以“教師講，學生聽”為主，給學生布置的學習內容缺乏趣味性，難以讓小學生在信息技術學習中獲得樂趣。長此以往，小學生對信息技術的學習失去了熱情，缺乏信息技術自主學習的積極性，不利于小學生學習水平的提升。

（三）評價方式單一

首先，因信息技術教師的教育觀念滯后，在教學評價方面缺乏創新，在信息技術的教學評價中以“教師評”為主，學生在評價環節中的參與程度不高，逐漸養成了等待他人指出學習不足的習慣，缺乏主動反思、主動糾錯的意識。其次，教師的教學評價不合理，難以給學生提供針對性的、科學的、全面的評價，學生普遍認為教師的評價對于自身發展起不到多少作用，降低了對教師的信任程度。

二、 提高小學信息技術教學有效性的方法

（一）端正教育觀念，提高對信息技術教學的重視度

校領導與教師對于信息技術課程教學的重視程度，在很大程度上影響一線教師在信息技術教學中所投入精力的多少，端正校領導與教師的教育觀念是保障信息技術教學有效性提升的根本性對策，因此應從端正教育觀念入手，為信息技術教學的改革與創新提供基礎性保障。

對此，需要做到以下四點：（1）校領導應更新辦學理念，以促學生全面發展為目標，認識到信息技術對于小學生長遠發展的影響，并將信息技術教學質量作為重點課程，將其納入教師考核項目之中，以校領導足夠的重視度影響教師的教育觀念;（2）學校應加大信息技術教師的培訓力度，定期組織信息技術教師參與專業學習活動或講座，同時向外聘請專業的信息技術教師擔任本課程教師，提高信息技術教師的專業化水平;（3）減少信息技術課程課時被占用事件的發生，保障信息技術教學的課時可以滿足國家規定標;（4）學校應通過舉辦家長會的方式，端正家長的家庭教育觀，讓學生可以在學校之外借助到電腦，在家中家長應盡可能地輔導孩子，給小學生提供更多實踐的機會。

（二）做好準備工作，為教學有效性的提升提供保障

做好課前準備工作，可以有效避免教師在信息技術課堂教學中出現手忙腳亂、教學銜接不當等問題的發生，而小學信息技術教學中的課前準備工作包括了以下兩點。

首先，需要制定具備可行性的教學目標。小學信息技術教材的內容主要包含了基礎知識與基本技能兩個方面，在教學目標制定中需要從具體的課程內容出發，以學生能夠掌握信息技術基礎知識以及基本技能為主要教學任務，在信息技術知識與技能講授的同時，還要注重發展學生的自主探究能力、團結協作能力、表達能力以及信息技術實踐操作能力的提升，有意識地滲透正確學習情感態度與價值觀，以可行性高的教學目標設置，為小學生在信息技術學習中的全面發展做好鋪墊。以《制作簡單動畫》的教學目標設置為例，教師需要考慮到《制作簡單動畫》在整個知識體系中的地位，找到《制作簡單動畫》與學生之前所學習過的《認識多媒體》《動畫媒體》《動畫制作初步》等知識之間的聯系，制定三維教學目標：（1）了解flash8的工作界面，知道幀、關鍵幀的概念，掌握各面板的屬性;（2）能夠利用關鍵幀制作簡單動畫，對多個對象創建動畫;（3）在動畫作品展示中激活小學生的求知欲，能夠獨立完成動畫制作，培養信息素養。

其次，開發課程教學資源。小學階段的信息技術教材內容有限，教材在編制中因為搜到多種因素的局限，無法展示更多的課程資源，這就需要教師在課前準備工作中開發更多的課程資源，以課程資源的豐富促進小學信息技術教學有效性的提升。如：（1）充分利用教材以及配套光盤資源，與教材相匹配的光盤與信息技術課的內容高度對應，對于學生信息技術基礎技能的掌握具有較大作用，同時也可以調動小學生對信息技術的學習興趣;（2）充分利用網絡資源，互聯網時代的到來，為教育事業提供了一個海量資源庫，教師在課前準備工作中應善于利用互聯網資源，發揮信息技術教師的優勢，將網絡中所搜集到的文字、圖片或視頻資料融入備課方案中，豐富信息技術教學內容。同時，教師也可以給學生布置課前自學活動，讓小學生自行的學習資料搜集中鍛煉信息的篩選與分析能力;（3）自行創造資源，在現有資源無法滿足教學需求時，教師可以根據教學內容自主開發教學資源，為信息技術課堂教學活動的順利開展做好準備。

（三）優化教學設計，選擇合適的信息技術教學方法

小學階段的信息技術教學內容主要是一些簡單的計算機與網絡技術，如初步認識信息技術、掌握簡單實用的系統操作、漢字輸入、畫畫、作文、制作多媒體作品等，在教學設計中教師應結合小學生的發展規律與學習興趣，做到備課工作，對該課、該單元以及學情進行細致分析，預習制訂教學方案，選取合適的教學方法，以此保障信息技術教學活動的順利開展，進而提升信息技術教學的有效性。

以教學生學習Windows自帶的畫圖軟件中的選擇工具、復制、粘貼以及移動等操作方法為例，首先，教師在導入環節應采取情境導入法，如“同學們平時喜歡做些什么？老師呢，空閑的時候比較喜歡制作‘烘焙DIY（展示教師親手制作的‘水果蛋糕圖片），這個是用電腦制作的，同學們想知道‘水果蛋糕是如何制作的嗎？”，借助情境導入法激活小學生的信息技術學習興趣。在新知講解的過程中，結合教學內容教師應采取任務教學法，當教師演示完“水果蛋糕”制作過程后，鼓勵學生之間相互幫助完成背景設置、圖片移動、大小調節、復制粘貼等任務，以學習任務驅動學生主動學習、積極思考，加深對信息技術知識與技能的印象深刻程度。在課堂教學中，教師應關注學生的學習表現、專注程度以及學習效果，給予學生以及時的贊揚與鼓勵，讓學生感受到教師的關注，更加愿意參與信息技術學習活動，提高小學生的信息技術學習積極性，鍛煉小學生的信息技術操作能力。

（四）完善評價體系，建立科學的信息技術學科評價標準

在以往的信息技術教學評價中，或采取教師單項評講的方式，或展示優秀的個人作品，極少采用其他的評方式，而根據相關數據調查顯示，學生們更加喜歡學生之間相互評價或自我評價的方式，當然也有一少部分習慣于教師講評的方式。教師講評的方式大多采用“一刀切”的評價方式，一方面因為逐個評價時間不足，另一方面是因為教師缺乏科學的評價標準，認為籠統評價不會傷及學生自尊心，但是，這種評價方式嚴重地忽視了評價過程性對學生信息技術能力與綜合素養發展的影響。對此，教師應完善評價體系，結合不同學齡段學生的學習能力與發展規律科學制定評價標準，在信息技術教學評價中應關注學生之間的個體差異，“一視同仁”在信息技術的教學評價中并不是完全的適用，針對不處于同一層次的學生采用同一個評價標準進行要求，勢必會制約一部分學生在信息技術學習中的發展與個性形成，因此教師應充分了解每一個層次學生的認知結構以及發展水平，采用有針對性的教學評價方法促進小學生在信息技術中的良性發展，讓學生在自己所在的能力范圍內看見自身的發展與進步，樹立學習的自信心。

其次，需要教師將“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”納入評價內容之中，設計評價量表，明確評價主體，讓學生走出單調的被評價者身份，實施多元主體評價機制，如組內評價、組間互評、師生互評、學生自評等方式，讓學生在互評與自評中發現自身的不足，也看到自身的獨特優勢，能夠正確審視自己，形成自我效能感。同時，教師可以鼓勵學生在每堂課后對自己的學習過程或制作的作品進行記錄與評價，引導學生養成課后總結與反思的習慣，在自我反思與自我糾錯中獲得成長，在相互鼓勵、取長補短中共同進步，促進小學信息技術教學有效性的提升。

三、 結語

小學生具有好奇心強、創造性強、喜歡動手參與的特點，信息技術作為一門實踐性強的課程，需要充分發揮學生的主體作用，給學生創造更加實踐參與的機會，而這些目標的實現需要以教師具備先進的教育觀念、掌握科學的教學方法、具有完善的評價體系為基礎，以此優化小學信息技術課堂，鍛煉小學生的信息技術學習能力，從而達到提高小學信息技術教學有效性的目的。

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作者簡介：

彭金平，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市上興中心小學。