基于UMU平臺的課堂互動式教學實踐探索

劉曉宇

【摘 要】《即興口語表達》課程是播音與主持專業的一門核心專業課，旨在培養學生的口語表達能力和臨場應變能力。UMU互動平臺作為一個新型的教育類App，在課堂互動學習和實踐方面，提供了良好的線上教學方式。為了讓師生獲得更加新鮮即時的教學資源和學習數據，本文著重闡述了在“互聯網+”時代，UMU互動平臺在《即興口語表達》這門課程教學中的應用。

【關鍵詞】互動式教學;UMU平臺;即興口語表達

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）11-0154-01

國務院于2015年頒布了《中國制造2025》的行動綱領，提出未來發展對中國人才技能與素質的高標準和高要求，加之“互聯網+”教育模式的發展以及目前高校已普遍形成的規模化信息基礎設施，為了使學生學習成果最大化，獲取更便捷、更優化的教學資源，筆者針對播音與主持藝術專業本科三年級的學生所開設的《即興口語表達》課堂展開教學改革和實踐，將線上教育App——UMU互動平臺應用在《即興口語表達》這門專業課程的教學實踐中，以期獲得高效的課程教學體驗。

一、UMU的教學功能

UMU是一款基于移動學習終端的線上互動學習平臺，通過UMU線上平臺，學生只需要通過手機就可以完成線上學習和線上互動，更加便捷、高效、直觀。

（一）豐富課程資源，擴展授課渠道

課程資源的介紹和引入是課程教學的必備環節，所謂課前資源的推送，是指教師可將適合學生在課前自學和預習的各類資料，以文檔、視頻、音頻、ppt、網頁等形式上傳至UMU平臺。以《即興口語表達》為例，在講到主持“應變思維”時，為了讓學生有更直觀的了解，筆者提前將綜藝節目《我是歌手》總決賽中因歌手孫楠退賽導致節目變動后，主持人汪涵即興救場的7分鐘視頻片段上傳至UMU平臺，學生可以隨時隨地自主學習，為課程導入提供了便捷。

（二）提高學習效率，保留學習成果

針對《即興口語表達》課程，在傳統課堂上，教師講授、表達示范、師生互動、反饋修正這幾個步驟就構成了課程的基本環節。在混合式課堂上，教師的課程資源提前下發，在任務驅動下督促學生提前預習，帶著問題上課，同時形成多樣式課堂互動，學生的課堂行為包括小組討論、協作學習、小組探究、個人完善、學習成果展示等。

（三）完善課后測評，加強反思提升

利用UMU平臺資料留存性這一特點，教師可以把授課資料和內容完全向學生公開，可以讓學生無限次不限時地反復觀看，為后續課程提供基礎資料。在講授《即興口語表達》課程時，對應變思維和逆向思維進行訓練，很多學生在課堂上的想法不夠充分，但是經過講解之后，在課下很有可能產生更加新穎的想法，課后測評彌補了課堂練習時間有限的弊端。

二、UMU學習平臺在《即興口語表達》中的應用

做好教學設計的前期準備是使用UMU互動平臺進行混合式教學模式的基礎，筆者結合《即興口語表達》課程就如何開展基于UMU互動平臺的混合式教學進行分析。

（一）教師教學功能

在教師的教學功能方面，可以從課堂管理和課程管理兩個方向進行分析。就課堂管理來說，涉及到的基本功能有：我的班級設置、簽到管理、學習群管理、學習積分設置。在課程管理方面，包括課程基本信息設置、添加資源、添加活動和多元評價四個方面。具體而言，課程基本信息設置有課程標簽、課程名稱、課程訪問碼、課程模式;添加資源包括添加視頻、文檔、文章、微課、直播、圖文。通過UMU互動平臺，教師可以設置賬號開啟課堂和課程管理功能，利用課程創建功能建立新課程，設置課程小節，上傳資源。

（二）學生學習訴求

學生的功能需求可以從管理學習信息、課程學習、交流互動、完成提交作業、互動評價五個方面進行。其中，課程學習包括下載資源、提交作業、查詢作品、測驗成績、瀏覽學習記錄等。互動交流可以通過學習群、討論、提問、拍照、學生互評和點贊評論完成。最終的互動評價包括師評、自評和生生互評三個方面。在線上平臺的學習過程中，學生可以通過下載資源、提交圖文作業、參與課堂互動、完成課后測評等方式進行線上學習，反饋課程推進效果，幫助教師完善課程。

（三）混合式教學實施環境分析

UMU平臺的使用條件非常簡單，在具備校園互聯網的條件下，學生只需攜帶智能手機，并有一定的網絡流量就可以完成課程的線上學習和互動。在UMU平臺上，教學內容可以通過視音頻、文字、網絡鏈接等方式將教學內容以更加生動形象的方式展示出來。在課程實施過程中，學生可以通過線上互動、在線完成討論、思考、回答問題、提交作業等環節，培養學生自主學習的能力。所以相對于傳統教學，混合式教學的實施環境相對來說比較簡單，可實施性強。

三、結語

使用UMU平臺，經過課程的線上線下結合，將更加信息化和科技化的手段引入課堂，把互聯網+、數據、資源等引入學生自主體驗的過程中，最終目的就是確保課程的高效便捷和品質提升。

參考文獻：

[1]李美林.基于 UMU 互動學習平臺的教學交互研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2018.

[2]張其亮，王愛春.基于“翻轉課堂”的新型混合式教學模式研究[J].現代教育技術，2014.