統編本小學低年級語文教科書封面分析

張貝杰 李祖祥

【摘 要】2016年全國投入使用的教育部組織編寫的統編小學語文教材，從內容到形式都有鮮明特色。從裝幀學角度看，統編本小學《語文》教科書封面色彩豐富、熱烈，富有個性與感染力，符合兒童審美需求。顏色選擇結合功能劃分，體現版面構圖的邏輯性。文字編排簡而不空，結合圖形構成疏密有致的視覺效果，凸顯秩序性;圖形設計呈現情境式民俗文化，手繪形式構圖，使封面具有美育功能，同時傳承家國情懷，彰顯文化個性。

【關鍵詞】統編本語文教材;封面

中圖分類號：G232.3文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）11-0107-03

優秀的書籍封面設計作品不僅能夠向讀者傳遞文化知識和信息，還可以營造出與書籍主題相符的氛圍[1]，教科書的封面設計更是如此。教科書不同于一般圖書，它的封面要能夠發揮感知學科文化、傳遞課程內容、吸引兒童注意力、提高兒童學習興趣的作用[2]。本文從裝幀學角度，以及封面構成的三大元素——色彩、文字、圖形，來探尋統編本小學低年級《語文》教科書封面的主要特點。

《辭海》將書籍封面定義為：“亦稱‘封皮‘書皮。書刊的表層部分由面封、封里、底封、底封里和書脊五大組成部分。”[3]本文研究對象是由教育部審定、人民教育出版社出版的2017年12月第一版小學低年級《語文》（共四冊）教科書的面封，即狹義的封面。

一、色彩

作為封面設計的要素之一，色彩的視覺作用往往先于圖形與文字，能最直接影響到讀者的感官，從而左右讀者的情感。[4]在色彩的選擇上，統編本小學低年級《語文》教科書考慮到小學生偏好明快、活潑的色彩認知特征，面封多選擇橙色、黃色以及中間過渡色作為主體顏色，它們均屬于暖色調，給人一種溫暖、舒緩的感覺。同時，考慮到大面積使用暖色調容易使人產生“眩暈”感，則增加較大面積的單色色塊、色條，來調節不穩定狀態，壓住 “亂”的視覺感受，實現“鬧中取靜”效果。如一年級上冊封面為《忙趁東風放紙鳶》。金秋十月，三五孩童著艷麗服飾，持五彩風箏，小狗、小松鼠奔跑追逐，相應成趣，熱鬧非凡。在大面積的綠色梯田的映襯下，藍綠相間的遠山樹木與清澈透明的天空相互交融，不僅使畫面整體透著寧靜與祥和，而且盡顯江南之秀美。

從色彩的安排上來看，整體配色本著“形式服務內容”的原則。美術編輯李宏慶說：“最重要的科目名稱‘語文一概襯以最亮的白色，年級和學期用暖金色鋪底，年級有標準色，學科亦有標準色，過渡區域是這兩個顏色的混合，此外還有標志人教社的綠色。”封面頂部以一窄條過渡色進行呼應，形成完整而通透的封面邊界，具有精致的視覺效果。同時，統編版本的顏色設計上下冊一致，突出整套教材的一致性。

從色彩的主體上來看，主體物設計結合卡通人物與物體特征配以不同明度的色彩，為人物賦予顏色鮮明靚麗的服飾，如：藍色條紋上衣加綠色褲子的小男孩、亮黃色花朵裙的小女孩等，既體現出立體效果，又能聚焦整體視覺感受。從兒童審美能力的年齡特征和心理特征來看，天真活潑的兒童喜歡鮮明的色彩，喜歡強烈、張揚和艷麗的色彩，因為這些色彩具有極強的視覺沖擊力和感染力。[5]二年級上冊以藍色的海浪對應淺火紅色的祥云，藍色的小鹿對應腳踩風火輪的哪吒，大面積淺黃色的幕布對應淺藍色的地板等，鮮明的冷暖色調對比不僅讓讀者感覺清新活潑，有現代感，而且求得“光明沉穩”的藝術效果。

統編本低年級語文教材封面色彩總體給人以強烈的視覺沖擊力，色彩豐富、熱烈，符合兒童審美需求，凸顯視覺語言的表達功能。每一個色塊、線條都有劃分學科、年級的作用，并能體現教材的整體性。[6]

二、文字

封面是書籍的“臉面”，而文字作為書籍封面設計中重要的符號之一，起著傳達書籍主題與內容的作用。[7]統編本低年級語文教材封面文字由書名、年級、審定機構名、教科書類型（“義務教育教科書”）以及出版機構名構成。字體的設計編排符合內容的風格特征，使其達到功能性與藝術性的完美統一，使書籍的封面設計具有更好的審美效果和藝術表現力。[8]

統編版語文教科書封面沿襲人教版傳統，書名字體為郭沫若于1970年所題寫的郭體，字體顏色為黑色，大小為3.0cm×3.2cm，居于最佳視域封面右上角，其筆力爽勁灑脫、韻味無窮、形神兼備，結合純白色背景，既活躍了封面空間，又帶來書卷氣和愉悅感。更重要的是，凸顯中國書法獨特的藝術美，彰顯中國傳統文化內涵。對剛入學的小學生而言，第一次正式接觸語文學科，充分感受文字的藝術美和文化的厚重美，體會語文學科的人文性特點，增添與語文的親近感，達到設計形式、內容與讀者的統一。

書名左側為教育部審定圖標與“義務教育教科書”。封面左側居中為黑色宋體的“年級”和“學期”，底部標注毛體“人民教育出版社”。這幾部分文字整體結合不同顏色的背景花瓣圖呈扇形分布，不僅表現出字體形式的多樣性，如黑體、宋體以及書寫體“毛體”“郭體”等，而且呈現大與小、疏與密的對比，表現出一定的形式美。如下圖所示。

三、圖形

加拿大傳播理論家馬歇爾·麥克魯安曾說：“現在社會已由文字文化轉為圖形文化。”從原始巖洞中的圖騰符號到今天信息的多元化，作為視覺語言的圖形符號又重新發揮著比語言文字更強大的功能[9]。因此，教科書封面圖形的設計尤其重要，封面圖片不僅僅起著美化版面的作用，它還有著獨特的教育意義。統編本教材根據小學生從具體到抽象的認知特點，將書名背景圖案設計成一朵花的造型，花朵的輪廓使用橙色，并以粉色填充兩側，這不規則的橙色花莖曲線對版面的文字信息與插圖進行了不對稱分割，圖畫的面積占到了封面的約1/2，突破以往教科書設計固有的思維模式，對封面空間進行理性劃分與功能整合，無論是整體色彩還是學科區隔及年級、上下冊等，均達到了易于識別又完美統一的效果。該套書封面圖畫整體表現出以下特點。

（一）民俗生活圖，傳承家國情懷

中國自古就有“入國問禁，入鄉隨俗”的傳統，民俗是最貼近身心和生活，并世世代代錘煉和傳承的文化傳統。統編教材的一大亮點便是以情境圖的形式，為我們展開了一幅精彩生動的民俗畫卷，給學生帶來傳統民俗文化的熏陶。統編語文教材一年級下冊的封面是《兒童晴雪圖》，只見雪滿屋脊，樹披銀裝，大紅燈籠高高掛，“福”字春聯貼紅門。藍天晴日照小院，木格窗戶檐下藏。 三個小孩兒或堆雪人，或吃冰糖葫蘆，總角之宴，言笑晏晏，蘊含著豐富的傳統民俗文化元素，學生在咀嚼和融合的過程中，生發著越來越深、越來越濃的家國情懷，凸顯教科書獨特鮮明的文化個性。[10]

（二）富有美育功能

兒童的教育是審美的教育，主要通過視覺欣賞讓兒童樹立正確的審美觀，因此封面設計應達到功能性與審美性的統一。統編本語文教材封面圖形設計以手繪為主，手繪插圖比電腦繪圖更具藝術性和質感，更能直達孩子們的內心，體現與本書主題密切相關的意境、格調。如：暈染的樹木、錯落有致的梯田、層次分明的積雪……每一幅都筆觸柔和，色彩淡雅，所流露出的親切感與親和力會在美育與審美方面給予學生長期的耳濡目染。

統編本封面圖形設計風格清新可愛，內容明朗清晰，教材設計既能引導孩子們的審美，又具有中國特色，弘揚傳統文化，展現出內容與形式和諧統一的“書籍之美”。 [11]進一步體現出編者心中有生，誠如美術責任編輯李宏慶所言：“我們只希望孩子們在包上書皮之前看到的是一個好封面，書皮破了，摘下來，還能有再多看兩眼封面的欲望。”

四、整體特點

結合色彩、文字、圖形三個方面的分析，整體解讀該套教材的封面，發現其具有以下特點。

（一）邏輯性

封面設計的邏輯性是對整個封面系統的規劃與指導，統編本語文教材封面的邏輯性主要體現在版面構圖上，如采用花朵、花瓣、花莖等柔美流暢的曲線構圖進行版塊與區域的分割，表達方式有具體實物載體，清晰、明確而不僵硬，既符合小學生的審美特點又使構圖視覺節奏平穩，極具說服力。花朵的主體結合書名位于版面的左上角最佳視域，構圖視覺效果穩固，通過黃金分割比例的控制傳達出較強的邏輯性。

（二）個性化與感染力

加登納在《藝術與人的發展》一書中提出，在兒童的審美與藝術活動中，“只要他的情感生活變化了，那么他便以欣賞者的身份參與到藝術過程中去了。”而統編本語文教材封面在色彩運用上，撲面而來的黃色、橙色、土色、暖金色、紅色、褐色等暖色調作為主體構圖，色彩的運用傳遞熱烈、歡快的情感氛圍。圖畫的背景色以及輔助性場景選擇淺藍色、嫩綠色、灰白色等色塊對比，提高辨識度，使色彩表達具有專業感與說服力，營造色彩的和諧整體性，趨于個性化和感染力。

（三）秩序性

統編本語文教材封面的秩序性主要體現在文字編排的位置排列、字體選擇、大小設置三個方面。封面上書名與其他文字信息都采用一致的黑色，并以“貼近”“遠離”[12]“對齊”“對比”等構成設計手法來控制節奏、突出主題。13]文字信息編排主要居于曲線分割上部的功能區域，結合圖案以扇形分布，呈現出秩序美與藝術美的統一。文字主體書名以個性化而富有意義的郭體書寫，年級、學期、類型、審定與出版機構以黑體、宋體以及中間少量變體構成，呈現大與小、疏與密的對比，字體設計在傳統的基礎上靈活多變，又不缺乏一定的秩序性，集信息傳達、裝飾效果于一體。

（四）人文性

語文教科書是中國傳統文化內容傳播的主要載體，統編本封面圖形選擇布老虎、風箏、糖葫蘆、撥浪鼓、皮影戲、紅燈籠等豐富的中國傳統民俗文化元素，插圖形式上以手繪為主，返璞歸真、精心雕琢，拉近了與小學生的距離，體現出封面傳達的學科性、人文性的審美特征，凸顯教科書獨特鮮明的文化個性。使學生得到真善美的熏陶，更加關注學生情感態度價值觀的發展。

（五）整體性

統編本語文系列教材封面的整體設計周密，各分冊封面以圖形內容變換為主，代表性的設計元素花朵圖案會貫穿全套封面，圖形風格與形式，以及年級信息底色的中性色溫和，人教社系列教科書專屬綠色統一設計，當大批封面擺放在一起時，這兩個色彩并不容易與其他顏色混淆，既個性鮮明又成為一體，套書的氣勢盡顯其中，整體效果高度統一。

總體來說，統編本小學《語文》教科書封面色彩豐富、熱烈，富有個性與感染力，符合兒童審美需求。顏色選擇結合功能劃分區域，體現版面構圖的邏輯性。文字編排簡而不空，結合圖形構成疏密有致的視覺效果，凸顯一定的秩序性;圖形設計呈現情境式民俗文化，手繪形式構圖，使封面具有美育功能同時傳承家國情懷，凸顯文化個性。

當然，該書封面設計也有一些值得進一步探討和改進的地方，比如，如何體現傳統文化與現代生活相融合？如何拉近與城市學生的距離？人物的設定是否需要成人介入？這些問題如何協調呈現在16K的封面上，還要進一步商榷。

參考文獻：

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