東風村寄宿制小學“三位一體”安全管理模式探究

摘 要：東風村小學是規模不大的農村寄宿制小學，寄宿在學校的學生人數多，年齡跨度較大。近年來，我們通過構建三位一體的學校安全管理體系，努力打造學校的管理網，大大提升了學校的安全管理水平，收到了良好的效果。學生的安全得到了保障，教學質量穩步提升，課改活動風生水起。本文便以東風村寄宿制小學“三位一體”安全管理模式展開探討。

關鍵詞：寄宿制小學;安全;管理模式;“三位一體”;管理水平

東風村小學是一所全日制寄宿制學校，現在在校生194人，寄宿學生146人，寄宿生年齡低至六周歲。是我鎮現階段寄宿在校學生年齡跨度最大、人數最多的村小學。多年來，學校本著“以人為本，發展創新”的辦學理念，以“創建溫馨的‘家園式校園”為目標，以強化德育為手段，以科學管理為保障，以教研教改為內驅力，全面推進素質教育。曾幾何時，寄宿生安全管理難題讓人寢食難安！但是經過我們全校師生的共同努力，通過構建三位一體的學校安全管理體系，使得我校的安全管理水平大大提升，教學質量不斷提升，得到了社會各界的肯定。

一、 寄宿制學校安全管理工作中常見的問題

隨著社會的不斷發展與進步，城鄉差距不斷增大，很多人為了給孩子提供更好的教育環境，都想盡辦法將孩子送到城區學校讀書，再加上大批進城務工居民，其子女也根據到打工地就近讀書，導致農村學校的孩子越來越少，再加農村的教學資源和教師資源有限，因此不得不實施大規模的“教學網點撤并”，將農村基礎教育的辦學體制由“分散”辦學為主變為以“集中”辦學為主，致使農村寄宿制學校已成為農村學校的主體。這種辦學模式從實際情況來看，更符合我國農村的發展實情，在一定程度上優化了農村教育資源配置，提高了農村教育教學水平。但同時也產生了一些新的問題需要我們去積極面對，其中最重要的一點就是學生的安全管理問題。因為大規模的撤點并校，導致大部分學生需要步行很遠的距離才能上學，如果每天接送，不僅增加了家長的負擔，也增加了孩子們的安全風險，因此對于這些孩子，不得不實施寄宿制管理模式，不過寄宿制學校的安全問題給教師的管理帶來了更大的挑戰，需要教師付出更多的精力去加強寄宿制學校的安全管理。從現實來看，寄宿制學校的安全管理問題主要體現在以下幾個方面。

（一）校園安全管理制度體系不健全

農村寄宿制學校是社會發展的一種產物，其本身有經濟條件差、教學資源分散、師資力量不足等因素，所以相應的校園安全管理制度體系也不太完善。現實中，很多農村寄宿制學校都沒有健全的消防安全管理制度、衛生防疫制度、宿舍管理制度等，制度不全面或者不完善，都會直接導致安全管理的疏漏，無法做到經常性地對安全隱患進行排查，使得安全管理存在大量死角，人員職責不清晰，人員分工不明確，管理中的責任無法落實。還有一些學校，雖然制定了校園安全管理制度，但是建立的制度過于籠統，只是生搬硬套，這樣的制度會因為不符合本校的實際情況，而無法發揮出應有的價值，最后使安全管理制度形同虛設。還有安全應急預案方面，很多學校都是為了應付上級檢查直接從網上下載，也沒有結合學校實際情況來制定，如果一旦學校發生突發事件，這些華而不實的預案可能完全無操作性，導致學校的安全事故應對能力較差。

（二）校園設施設備安全管理落后

首先，在防火設施上，很多農村小學的消防栓和滅火器要么沒有，要么數量不夠，因此存在很大的安全隱患。其次，在學校的飲食衛生安全方面，雖然學校重視度很高，但是因為一些學校沒有冰箱、消毒柜等設施，還是存在一定的飲食方面的安全隱患。另外，農村寄宿制學習的防疫制度也極不健全，不僅缺少專職的心理教師和醫務人員，在衛生器材方面也非常短缺。因為防疫制度不健全，可能增加傳染病傳播的風險，一旦發生傳染病疫情，農村學校無法采取及時有效的控制措施。最后，由于經費短缺和人力資源的缺乏，農村寄宿制學校的保安數量極少，宿舍管理中幾乎沒有配置生活教師，平時校園安全巡邏和生活幫助基本都是由學校的教職工兼職擔任，這些教師平時還有繁重的教學工作要進行，因此難免工作壓力變大，容易出現疏漏。

（三）安全教育形勢不容樂觀

要想提高學生的安全意識和自護能力，最有效的措施還是采取安全教育。但是受到多種因素的影響，目前農村安全教育形式比較單一，安全教育內容還是停留在理論傳授階段，缺乏實踐操作，導致學生在遇到安全問題時缺乏自我防護的能力。再加上農村寄宿制小學的學生年齡普遍偏小，自理能力較差，自我管理能力較弱，所以學生的安全意識不強，即使進行了安全教育，也可能只是停留在表面，不能應用于實踐。曾有研究顯示，校園內一旦發生安全事故，大部分學生都缺乏一定的自我保護意識和心理準備，面對傷害往往是束手無策。

二、 加強東風村寄宿制小學安全管理的具體策略

當前，建設完善寄宿制學校是我國基礎教育改革發展的重要目標，也是新農村教育改革的必然要求，適合社會發展趨勢。針對目前農村寄宿制學校安全管理存在的一些問題，我校結合本校實際情況，用戰略的眼光分析問題，制定策略，用積極的心態探索科學有效的改進措施，目前來說取得了一定的成效，學校的安全管理水平上到了一個新的臺階。但是我們不能止步于此，在未來，還需要繼續努力探索，順應社會的發展變化尋找新的對策，不斷促進我校的健康發展，促進農村教育的健康發展。現將我校實行的有效的安全管理措施進行介紹，希望能為其他地區的農村寄宿制學校的安全管理提供一些借鑒。

（一）健全校園安全管理制度體系

東風小學為了健全校園安全管理制度，在校園內構建了“三位一體”安全管理網絡，優化整合了學校資源。通過構建三位一體的學校管理體系，以激勵評價為杠桿，以翻滾式的信息反饋為行為導向，以嵌入式的行為壓力為手段，努力打造學校的管理網。

1. 堅持領導輪值值周制度，嚴肅值日教師職責

由值周領導跟蹤負責處理當周的學校事務，解決不了的事情再由班子討論解決;要求在當周，值周領導要大膽施展自己的管理才能，有預見性、創新性地對每天學校的事情進行組織管理，每周五在全體教師例會上進行工作匯報，次周一升旗儀式后在學生面前總結反饋。值周領導還要對全體教師進行嚴肅、公平、公正的考勤，加強教師間的互相監督。值日教師三人一組，負責當天學生在校學習、活動和生活的安全管理。巡視校園，組織活動，加強寄宿生的安全監管。做到學生離校要請假，身體不舒服要及時帶去就醫并通知家長。

2. 教師嚴格履行“六到位”和“五個集中上下樓梯”

教師嚴格履行“學校常規管理六到位”職責。即教師每天做到：“學生早上清潔衛生時到位;讀書時提前到位;學生出操、集隊及時到位;上下樓梯監管到位;吃飯秩序管理到位;學生寢室管理責任到位”的六到位原則。通過這種模式的構建，教師的臨場監督促成學生的轉型壓力，成就學生良好的習慣。強化“五個集合下樓梯”。即：早讀課后做操、升旗時，課間操時，早上放學時，下午放學時，自修下課時——五個時間點學生都必須集合排隊下樓梯，這樣在很大程度上可以訓練學生迅速集合，有序下樓梯的習慣的形成，讓學生養成校園生活處處講規矩;同時更是為了緊急情況下學生能迅速撤離教室進行經常性的訓練。通過實行教師“六到位”和“五個集中上下樓梯”不放松的策略，大大提升了教學管理的規范性和有序性，在有效保障安全的同時提高了學校安全管理水平。

3. 優化教師職能分工

學校的發展離不開全校教師的共同努力，因此必須要發揮團隊的力量。我們在滿足日常教學需求的情況下，會將每一位教師的工作進行細化，比如，在安全管理方面，有專門負責教學活動安全管理的，有專門負責寢室安全管理的，有專門負責衛生防疫安全管理的等等。正是因為分工明確，因此各個教師都能夠各司其職，管理好自己的職責內容，正是因為全校教師對校園安全管理工作的通力支持，才讓東風村小學蒸蒸日上，取得了矚目的成績。

（二）規范校園的設施設備安全管理及寢室管理

首先，進一步加大資金投入，完善校園的設施設備，如消防栓、滅火器、冰箱、消毒柜等等;其次，進一步健全學校的防疫制度，提高學校的抗風險能力。最后，加強對寄宿制的宿舍管理，東風小學對寄宿生實行的是雙軌管理制度，規范寢室管理。采用多層次激勵措施規范寢室管理，在學校根本發展中求變。作為那林鎮山村小學最大的寄宿制學校，抓好由學前班至六年級組織的寄宿生團體管理是學校發展的根本。上個學期起，學校全面實行雙軌管理制度，即值日教師小組24小時跟蹤管理與各寢室責任教師輔助管理相結合，每兩周根據量化評分評出最佳的兩個男、女生“文明宿舍”頒發獎狀和流動紅旗。把宿舍學生平時的表現作為相關責任教師期終評先評優考量依據之一，效果顯著。這個管理制度的實施大大提高了我校寢室安全管理的管理水平，讓寢室內的安全風險大大降低。

（三）加強對學生的安全教育力度，發揮學生自我管理作用

學生是學校的主體，同學間接觸緊密，如果讓學生參與學校的管理，對于寄宿制學校來說，他們會跟蹤得更到位，把握信息會更準確及時，這樣必然能更客觀地讓學校了解各班學生在校的情況。

總之，寄宿制的學校相對于一般學校來說，安全管理難度更大，且安全管理是一個長期而艱巨的工作，必須要有清醒的頭腦常抓不懈。要想做好東風小學的安全管理工作，還需要全校師生共同努力，只要我們教師在工作中多一份責任、多一份愛心，我們的學校就會多一份安心，我們的校園才會越來越好。在以后的教學中，我們還需要繼續堅持統一思想，提高認識，進一步落實“三位一體”安全管理模式，不斷落實各項管理措施，將我們的小學創造為一個特色的農村寄宿制小學，讓我們的孩子在和諧溫馨的氛圍中快樂成長。

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作者簡介：

陳家東，廣西壯族自治區玉林市，博白縣那林鎮東風村小學。