初中英語聽說教學策略探究

【摘要】聽說教學是外語教學的重要環節。學習者在初中階段正處于提高自身英語聽力和口語的關鍵期。本文從多角度探討了初中英語聽說教學，以期提供有效的教學策略，從而幫助學生提升自身聽說水平，取得良好的學習效果。

【關鍵詞】初中英語;聽說教學

【作者簡介】盧虹榮（1989-），女，漢族，福建漳州漳浦人，漳州市第三中學，教師，碩士，研究方向：英美文學。

聽力和口語訓練是初中英語教學的重點，教師要不斷探索聽說教學的方法，使學生達到《新課程標準》對初中生聽說能力的要求。在初中英語教學中，筆者發現自己任教的很多學生聽說能力弱，體現在聽力訓練課和考試上聽力成績不理想以及課堂上英語表達能力弱，發言不積極等。為此，筆者積極探究初中英語聽說教學策略，以期提升學生聽力和口語水平，使教學取得良好的成效。

一、英語聽力教學策略

在聽力教學中，為培養學生的學習興趣，教師可介紹西方歷史、習俗等，特別是比較中西方文化差異。其次，教師要指導學生理解發音規則，掌握正確的語音語調。然后，基于學生的水平，教師應常穿插難度適中的英文上課，使學生逐漸熟悉簡單易懂的英語語言。教師也應引導學生課外多聽課文錄音，鼓勵他們嘗試聽慢速VOA或BBC等。

泛聽是必不可少的，這有利于學生熟悉語音語調，但要熟練掌握英語，解決聽力中的疑難點，還要通過精聽。精聽指的是認真聽，盡力理解每個句子。然而，過大的考試壓力往往使得原本聽得懂的內容也變得模糊。針對這個問題，王初明提出學生要正確認識考試的性質。一般情況下，平時外語掌握得好的學生，能在考試中發揮出自己應有的水平。另外，聽力理解的語言材料普遍具有口語特征，而且內容主要包括生活、習俗、教育等方面。針對聽力訓練，老師提醒學生要安定情緒，指導學生學會聽前快速瀏覽題目和選項，大膽預測內容，聽中捕捉內容關鍵詞和主要信息，快速記下核心點。

此外，筆者教授初一時，考慮到初一學生英語基礎薄弱，選取了Peppa Pig的無字幕視頻，開展《Follow me， 跟小豬佩奇一起學英語》的英語聽力校本課程，既讓學生通過第一遍視聽初步了解內容，也基于視頻內容設計了聽力練習。比如，在第一課時 Hike and Seek中，筆者先教授學生單詞的讀音，再通過給圖片以及例句等，讓學生猜測并掌握詞義。如：1.He must quickly find somewhere to hide before Peppa finishes counting.? counting 意為“計算”;2 George， have you thought of looking upstairs？ upstairs意為“樓上”;3 Peppa isnt behind the curtain. curtain意為“窗簾”。筆者設計了以下聽力練習：

1. Guess what the title Hide and Seek means.

Hide and Seek means ______________ in Chinese.

2. Answer the following question.

Where was Peppa hiding？

Peppa was hiding in the________.

3.Listen carefully and fill in the blanks.

（1） Okay， George， open your ________！

（2） George has to________ where Peppa is hiding.

（3） George isnt in the ________. Where can he be？

二、英語口語教學策略

學習語言，說是至關重要的。教師要引導學生敢于說、樂于說，而且對于勇敢開口說英語的同學多鼓勵多表揚，引導這些大膽的同學帶動那些不敢說的學生，形成一個良好的英語學習氛圍。交際教學法倡導根據學習者的需求去培養交際能力;教師應為學生創設語言交際情景，激發學生的交際愿望。在課堂上，教師要讓學生多開口朗讀，也要創設場景讓學生進行英文交際。如在教每個話題的Section A和Section B時應讓學生先跟讀課文錄音，認真模仿語音語調，特別是注意朗讀中意群停頓、升降調、重讀和弱讀等。接著，分小組或者男女學生進行分角色朗讀。還可開展 Duty Report，指導學生在五分鐘內用英文講小故事或者做簡短演講等，然后臺下同學進行復述或點評，最后再進行總結。

如，在Duty Report 中，有位女生簡要介紹了女歌手Taylor Swift，著重分享了她歌中的幾句歌詞，同學們反應熱烈。

另外，教師要指導學生在校外多說英語。教師可挑出幾部適合初中生觀看且語音語調地道的英語電視劇，讓學生長期模仿自己喜愛的演員，盡量記住其經典臺詞，并定期組織同學們上臺表演。

總之，教師要采取有效的聽說教學策略，引導學生堅持多聽多說，從而增強學生的聽說能力，提升學生英文交際水平，提高教學效率。

參考文獻：

[1]王初明.外語是怎么學會的[M].北京：外語教學與研究出版社， 2010.

[2]楚慧杰，喬蕊. 試論“后方法”視角下的外語交際教學法[J].教學與管理，2019：105-107.