試論高校地方戲賞析課的教學策略

崔婷婷

【摘 要】戲曲是我國寶貴的藝術品類，是人類智慧的結晶。經多年發展，不同地區形成具有當地特色的地方戲，給人們提供良好的精神食糧，成為我國傳統文化的重要構成部分。提高大學生的地方戲賞析能力，加深對地方戲的深入了解，對傳承我國傳統文化，樹立文化自信具有重要意義，因此，地方戲賞析課被納入音樂專業的重要學習科目。本文結合自身理解，就如何在高校中開展地方戲賞析課教學工作，談談自己的看法，以供參考。

【關鍵詞】高校;地方戲賞析課;教學;策略

中圖分類號：J825文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）11-0026-02

我國地域廣闊，受當地歷史背景、習俗影響，戲曲不斷演變，形成各具特色的地方戲。地方戲一定程度上滿足當地人民的戲曲需求，豐富了其業余生活。近年來，有關地方戲的保護與傳承受到國家的高度重視，2015年國務院辦公廳印發《關于支持戲曲傳承發展的若干政策》給戲曲的傳授提出明確要求。對高校音樂專業教師而言，做好地方戲賞析課教學，正是戲曲傳承的具體體現，因此，應引起足夠重視，靈活運用多種教學策略，不斷提高地方戲賞析課教學質量與效率。

一、地方戲賞析課教學的重要性

地方戲作為我國優秀傳統文化，不僅涉及很多專業知識，而且含有豐富的故事，在教育人、提升人的思想境界上發揮了重要作用。作為當代大學生不僅要學習專業知識，更要肩負傳承戲曲文化的重任，因此，在高校音樂專業做好地方戲賞析教學意義重大，重要性體現在以下方面：

（一）提高音樂鑒賞力

眾所周知，音樂涉及的范圍較為寬泛，依據形式、風格分為戲曲音樂、說唱音樂、歌曲等。我國戲曲音樂歷史悠久，可追溯至先秦時期，后經不斷發展、演變，與不同地區的文化、風俗融合，形成不同唱腔的地方戲曲。在高校中做好地方戲賞析課教學，通過引導學生觀看、聆聽地方戲，可使其了解不同地方戲的發展歷史、唱腔特點、敘事風格等，不僅積累豐富的戲曲知識，而且可很好地提高音樂鑒賞能力。

（二）提升音樂素養

提升學生音樂素養，是高校音樂專業教學的重要任務。地方戲不僅包含諸多專業的音樂知識，還包含著豐富的感人故事，可很好地熏陶學生心靈，提升其思想認識境界，對學生以后的專業知識學習以及工作都有著積極的促進意義，尤其可很好地提升學生的音樂素養。

（三）傳承戲曲藝術

當今社會發展迅速，各項藝術發展迅速，但戲曲藝術卻發展緩慢，受眾主要集中于老年人，而且新戲曲產出越來越少，逐漸被邊緣化。如何傳承戲曲藝術，讓更多的人了解戲曲藝術，是擺在我們面前的重要問題。在高校音樂專業開設地方戲賞析課，引導學生分析地方戲特點、優點，有助于戲曲藝術的傳承，讓更多的人了解與認識戲曲藝術，促進我國傳統文化更好地繼承與發揚光大。

二、地方戲賞析課教學原則

當地大學生對流行音樂比較感興趣，對戲曲音樂興趣并不濃厚，因此，地方戲賞析課教學中應遵守一定原則，以提高教學效率，順利完成授課目標。

（一）靈活性原則

地方戲賞析課教學中應靈活運用多種教學方法，激發學生學習興趣，不僅要圍繞某一戲曲片段進行講解，傳授賞析內容、賞析方法，還應靈活運用多媒體技術展示地方戲的表演，給學生視覺上的刺激，建立戲曲音樂與肢體動作之間的關系，加深對地方戲印象的同時，更加深刻地認識與了解地方戲蘊含的藝術價值。

（二）鼓勵性原則

地方戲與當地的文化、歷史、風俗聯系緊密。部分學生因缺乏對地方戲背景的了解，在一些地方戲的唱段、唱腔、表演上不夠理解，學習中容易出現畏難情緒，因此，地方戲賞析課教學中，不僅要為學生詳細介紹地方戲的產生背景，講述的故事，還應多給予學生鼓勵，鼓勵其大膽發言，表達自己的看法。同時，為使學生更加深入體會地方戲，可鼓勵其到講臺上進行表演，并給予表揚，活躍課堂氣氛的同時，增強賞析地方戲的自信。

（三）系統性原則

我國地方戲種類較多，如豫劇、黃梅戲、京劇、越劇等。為使學生能夠正確辨別、賞析不同地方戲，賞析課教學中應遵守系統性原則，與學生一起采用對比手法，從配樂、唱腔、表演等角度出發系統剖析各地方戲，使學生熟練掌握各地方戲音樂以及唱腔特點與規律，積累豐富的地方戲專業知識，為學生賞析能力的提升做好鋪墊。

（四）優化性原則

地方戲賞析課教學中，為獲得預期教學目標，應遵守優化原則，做好教學方法、教學過程優化。一方面，根據學生聽課熱情，與學生積極溝通，評估地方戲賞析課效果，明確授課存在的不足。另一方面，注重與其他教師積極溝通，學習他人成功經驗，及時強化授課的薄弱點。

三、地方戲賞析課教學策略

高校地方戲賞析課教學中，為保證教學工作的高效完成，應注重探尋與應用相關策略，具體可考慮以下策略的應用：

（一）傳授賞析技巧

地方戲賞析涉及的內容較多，部分學生把握不住重點，賞析內容僅停留在人物形象、劇情分析上，賞析較為淺顯，因此，授課中為提高學生賞析能力，應注重傳授賞析技巧。

一方面，教學中可要求學生從配樂、唱腔、唱詞、曲牌運用等方面進行賞析。同時，還應做好人物語言的分析，包括潛臺詞、動作化語言、個性化語言等，以更好地把握人物形象。另一方面，授課中一邊播放相關的戲曲視頻，一邊為學生做好賞析示范，使學生能夠靈活地圍繞地方戲的某項內容進行賞析。如以豫劇《花木蘭》中“劉大哥講話理太偏”唱段為例，從唱詞、唱腔作如下賞析：唱詞上節奏鮮明，曲調簡樸，吐字清晰，語言生動。從唱腔上來看，唱腔舒緩，銜接自然、平穩，收音貼切自如，運氣上強弱氣勢對比得當。演唱時聲音奔放渾厚，明亮高昂，凸顯河南方言特色，運用混合共鳴的唱法。

教學中通過講解地方戲賞析技巧并進行示范，可使學生掌握賞析基本思路、賞析的具體內容，有助于其抓住賞析重點，提高地方戲賞析水平。

（二）做好賞析點撥

地方戲賞析教學中，為不斷提高學生賞析水平，幫助其樹立賞析自信，做好賞析點撥尤為重要。

首先，圍繞賞析教學目標，準備好要賞析的地方戲片段，在課堂上播放給學生收聽或觀看，而后鼓勵學生先運用所學知識嘗試進行賞析。為提高學生參與賞析的積極性，可采用分組法授課，要求每個小組選擇一個方面對地方戲進行賞析。其次，鼓勵學生積極發言，可要求每個小組派一位代表闡述賞析內容。教師則認真聽，并記錄學生賞析中的不足。最后，先對學生賞析活動中積極思考的表現予以肯定，而后圍繞賞析中的不足，給予針對性點撥，幫助其更好地理解地方戲的藝術價值以及優缺點。以黃梅戲《天仙配》中“夫妻雙雙把家還”唱段為例，要求學生從戲曲音樂、唱詞、唱腔、發展等方面進行賞析。結果學生在音樂、唱詞、唱腔方面表達了自己的看法，但在發展方面卻不會賞析。而后教師給予針對性點撥，即黃梅戲通俗易懂，但唱腔比較單一，有其局限性，如關武戲就不宜使用黃梅戲進行演繹。

授課中給予學生地方戲賞析點撥，可使其更加全面地認識地方戲，即地方戲有各自的優點，但也有一些不足，應客觀看待，并在運用中揚長避短。

（三）營造賞析氛圍

高校地方戲賞析課教學中，應注重營造良好的賞析氛圍，不斷提高賞析體驗，掌握扎實的賞析專業知識。

一方面，構建和諧的師生關系，課堂上多與學生互動，尤其在講解地方戲賞析知識時，可采用提問的方式給予學生啟發，互動過程中用語委婉，避免傷害學生自尊心，營造活潑、民主的課堂氛圍。另一方面，定期組織學生開展地方戲賞析競賽活動，并評選出一二三等獎，發放一定獎勵。同時，將獲獎名單張貼在宣傳欄中，提高學生學習榮譽感的同時，給其他學生帶來學習上的激勵。例如，課堂上可以京劇《霸王別姬》為例，在與學生互動時可要求學生賞析京劇中鑼鼓的作用，以加深學生對京劇鑼鼓作用的深刻認識。根據所學可知鑼鼓在京劇中發揮的作用有：作為各種唱腔過門的“開頭”;作為一出戲的開場、換場、結尾;加強語氣;描寫自然音響和舞臺效果等。

地方戲賞析課中，通過與學生互動，加深學生地方戲的賞析深度，使學生掌握更多的地方戲配樂特點以及專業知識，促進學生賞析能力與水平更好地提升。

（四）加強賞析訓練

訓練是提高學生地方戲賞析能力的重要措施之一，因此，授課中應認真落實訓練工作，具體應注重以下內容的落實：

一方面，做好基礎訓練。地方戲賞析課是一項對專業能力要求較高的課程，授課中，在為學生深入細致講解地方戲賞析專業知識的基礎上，可圍繞教材中給出的地方戲，要求學生運用所學的專業知識進行賞析，鞏固所學，掌握地方戲賞析應注意的問題，使其切實打牢地方戲賞析基礎知識。另一方面，重視拓展訓練。為提高學生靈活運用所學音樂知識進行地方戲賞析，還應注重拓展，選擇較為優秀的地方戲片段，要求學生進行賞析。例如，授課時可選擇越劇中《梁山伯與祝英臺》中“十八相送”選段，對其進行賞析訓練。學生經過賞析可知，該段伴奏歡快、活潑，讓人心情愉悅。腔調婉轉優雅，傾聽時聲聲入耳，質樸無華。唱詞較為清晰，聽起來毫無乏味之感。

地方戲賞析教學中，通過加強訓練，可很好地提高學生的語言組織能力，對地方戲進行有深度的賞析，尤其通過拓展訓練，使學生真正做到活學活用，圓滿完成賞析課教學任務。

四、結論

地方戲賞析課是高校音樂專業學習的重要科目之一，對鞏固學生所學，提高學生戲曲鑒賞能力以及音樂素養具有重要作用，因此，任課教師應提高認識，做好教學工作研究，不斷提高教學質量與水平。本文通過探討認為：深入理解開展地方戲賞析課的價值，授課中遵守靈活性、鼓勵性、系統性、優化性原則。另外，探尋與應用針對性授課策略，并抱著持續優化的態度，及時改進應用中的不足。

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